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在目前初中语文教育中，语文教学属于一门重要的基础课程，对培养学生人文素养具有重要作用。近些年，随着新课改不断深入发展，让初中语文教学各个方面都有了巨大进步和发展，同时也面临更加严峻的挑战。传统教学模式中，均为教师教学，学生机械听课，这种教学方式使得教师和学生都很辛苦，而教学效果却不佳。在新课改要求下，教师必须要改变这种教学手段，采取有效措施激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力，才能够获得比较理想的教学成果。因此，探究初中语文教学引导学生开展自主探究具有实用价值。
培养自主学习的意义
在初中语文教学中，采用自主学习能够改变传统教学模式。通过教师构建趣味语文教学课堂，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到语文教学中，激发学生主动探索、发现及解决问题。在这种教学环境中，学生就能够从被动学习转变到主动学习，从而实现教师引导教学的真正目标。总体而言，采用这种教学模式的意义体现在如下两点：
提高课堂趣味性，激发学习兴趣
在传统初中语文教学中，教师常常以教材为主，单一采用教材与板书开展教学，导致整个教学过程笼罩在沉闷中，在这种氛围中学生极难全身心投入学习。而自主学习能够引导学生主动参与到教学中，帮助教师解决教学相关问题，在活跃的课堂氛围中积极主动开展学习，从而提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
提高学生综合能力
学生养成了自主学习习惯，就会主动参与到语文学习中，通过交流式、自主式及探索式学习，继而提高学生合作创新能力。这样学生就能够真正了解语文知识的本质，养成良好的学习习惯，提高学习语文知识的综合能力。
初中语文课堂开展学生自主探究策略
从前面分析来看，在初中语文課堂上开展自主探究，不仅是新课改所需，更是提高学生语文素养所需。如何激发学生开展自主探究是初中语文教师探究的重要课题。笔者结合自身体会和教学经验，建议从以下三个方面开展自主探究。
营造民主氛围，加强学生探究意识
在新课改教学目标中，将情感教育、知识与技能和教学过程与方法作为终极教学目标。在素质教育时代，语文教师就必须要依据学生心理特征及实际水平，构建融洽师生关系，营造出民主教学氛围，加强学生主体探究意识，让学生作为课堂教学主体，积极开展自主探究活动。要想实现自主探究活动，首先就要构建民主和谐的课堂氛围，这样能活跃学生思维，培养学生的发散思维，有利于学生积极主动参与到课堂教学中，产生主动性与积极性，取得极佳的语文教学效果。因此在语文教学中，教师就必须要转变传统的教学模式，打破以教师为课堂主体的教学模式，突显出学生的主体地位，让学生处于轻松愉悦的环境中，自主完成教学任务，提高语文课程教学质量。
设计问题，引导学生主动探究
初中学生虽然具有一定思维能力，但好奇心比较重。因此采用问题教学能够有效激发学生好奇心和求知欲，能让学生充满疑问地去主动探究，从探究中渗入教材内容。因此教师在教学中就应该合理设置悬念，要将内容中的重难点非常巧妙地设计成问题，当然这些问题必须要具有探索价值，以此诱发学生的探究动机，引导学生走进问题主动探究，再通过探究深入语文文本，走进作者内心世界，通过学习与作者间产生情感共鸣。
比如学习“皇帝的新装”内容时，教师可提出这种问题：“皇帝新装属于一件什么衣服呢？当出现新面料时，老大臣、皇帝及诚实的官员都经过了几次察看，这些人在现场有什么反应？当最后一个小孩子说出真话，接着所有百姓也跟着说出真话，试想皇帝会有什么表现？”通过设置这种问题，就能吸引学生独立思考，让学生带着这些问题有目的性地开展阅读并进行独立思考。当学生阅读后，教师为了让学生更深入地思考，可再次提出各种问题：“面对这本就不存在的衣服，从皇帝、大臣直到百姓，居然没有人敢说一句真话，大家能不能分析其原因？”通过这种问题将学生思维推上另一个高潮，让学生更深入地探究文章的本质。
借助实践活动，创设自主探究的空间
在语文课堂上，教学不能只局限于课堂，在课外拥有更大的空间，并且课外实践活动可让学生开展自主探究，从课外活动中学到许多知识与能力。所以在语文教学中引导学生开展自主探究，除了合理利用课堂教学外，还要注重开展课外实践活动，为学生开展自主学习创设更广阔的空间。
例如要求初中学生在课余时间去收集广告或各种节目中的经典台词；或者在学习戏剧、小说等各种题材作品时，学生可依据对作品的理解进行改编，要求学生自导自演等；当然教师可结合教学具体内容，设计一些辩题，要求学生对辩题展开辩论等。通过这种丰富多彩的课外实践活动，不但能够从一定程度上有效丰富学生课余生活，还能有利于学生通过各项活动更好地展现自我，从而更加广泛地拓展自己探究的岗位，这样才能有利于加强学生自主探究意识，促进学生个体发展。只要学生养成了自主探究的能力，在课堂上就会不由自主地进行运用，从而能够更好地自主学习。
培养自主学习的意义
在初中语文教学中，采用自主学习能够改变传统教学模式。通过教师构建趣味语文教学课堂，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到语文教学中，激发学生主动探索、发现及解决问题。在这种教学环境中，学生就能够从被动学习转变到主动学习，从而实现教师引导教学的真正目标。总体而言，采用这种教学模式的意义体现在如下两点：
提高课堂趣味性，激发学习兴趣
在传统初中语文教学中，教师常常以教材为主，单一采用教材与板书开展教学，导致整个教学过程笼罩在沉闷中，在这种氛围中学生极难全身心投入学习。而自主学习能够引导学生主动参与到教学中，帮助教师解决教学相关问题，在活跃的课堂氛围中积极主动开展学习，从而提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
提高学生综合能力
学生养成了自主学习习惯，就会主动参与到语文学习中，通过交流式、自主式及探索式学习，继而提高学生合作创新能力。这样学生就能够真正了解语文知识的本质，养成良好的学习习惯，提高学习语文知识的综合能力。
初中语文课堂开展学生自主探究策略
从前面分析来看，在初中语文課堂上开展自主探究，不仅是新课改所需，更是提高学生语文素养所需。如何激发学生开展自主探究是初中语文教师探究的重要课题。笔者结合自身体会和教学经验，建议从以下三个方面开展自主探究。
营造民主氛围，加强学生探究意识
在新课改教学目标中，将情感教育、知识与技能和教学过程与方法作为终极教学目标。在素质教育时代，语文教师就必须要依据学生心理特征及实际水平，构建融洽师生关系，营造出民主教学氛围，加强学生主体探究意识，让学生作为课堂教学主体，积极开展自主探究活动。要想实现自主探究活动，首先就要构建民主和谐的课堂氛围，这样能活跃学生思维，培养学生的发散思维，有利于学生积极主动参与到课堂教学中，产生主动性与积极性，取得极佳的语文教学效果。因此在语文教学中，教师就必须要转变传统的教学模式，打破以教师为课堂主体的教学模式，突显出学生的主体地位，让学生处于轻松愉悦的环境中，自主完成教学任务，提高语文课程教学质量。
设计问题，引导学生主动探究
初中学生虽然具有一定思维能力，但好奇心比较重。因此采用问题教学能够有效激发学生好奇心和求知欲，能让学生充满疑问地去主动探究，从探究中渗入教材内容。因此教师在教学中就应该合理设置悬念，要将内容中的重难点非常巧妙地设计成问题，当然这些问题必须要具有探索价值，以此诱发学生的探究动机，引导学生走进问题主动探究，再通过探究深入语文文本，走进作者内心世界，通过学习与作者间产生情感共鸣。
比如学习“皇帝的新装”内容时，教师可提出这种问题：“皇帝新装属于一件什么衣服呢？当出现新面料时，老大臣、皇帝及诚实的官员都经过了几次察看，这些人在现场有什么反应？当最后一个小孩子说出真话，接着所有百姓也跟着说出真话，试想皇帝会有什么表现？”通过设置这种问题，就能吸引学生独立思考，让学生带着这些问题有目的性地开展阅读并进行独立思考。当学生阅读后，教师为了让学生更深入地思考，可再次提出各种问题：“面对这本就不存在的衣服，从皇帝、大臣直到百姓，居然没有人敢说一句真话，大家能不能分析其原因？”通过这种问题将学生思维推上另一个高潮，让学生更深入地探究文章的本质。
借助实践活动，创设自主探究的空间
在语文课堂上，教学不能只局限于课堂，在课外拥有更大的空间，并且课外实践活动可让学生开展自主探究，从课外活动中学到许多知识与能力。所以在语文教学中引导学生开展自主探究，除了合理利用课堂教学外，还要注重开展课外实践活动，为学生开展自主学习创设更广阔的空间。
例如要求初中学生在课余时间去收集广告或各种节目中的经典台词；或者在学习戏剧、小说等各种题材作品时，学生可依据对作品的理解进行改编，要求学生自导自演等；当然教师可结合教学具体内容，设计一些辩题，要求学生对辩题展开辩论等。通过这种丰富多彩的课外实践活动，不但能够从一定程度上有效丰富学生课余生活，还能有利于学生通过各项活动更好地展现自我，从而更加广泛地拓展自己探究的岗位，这样才能有利于加强学生自主探究意识，促进学生个体发展。只要学生养成了自主探究的能力，在课堂上就会不由自主地进行运用，从而能够更好地自主学习。