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在信息时代的今天，多媒体教学辅助技术给数学教学注入了新的元素，它以其特有的优势使我们的课堂教学精彩不断、高潮迭起。“声、光、形、色”等营造了逼真的场景、清晰的动态过程，悦耳的提示话音，不仅给学生带来了极为丰富的感知，更促进了师生的融洽对话，实现数学课堂的共生与和谐。在此，结合数学教学实际状况谈谈多媒体教学辅助技术对数学课堂的促进作用。
一、化静态为动态，彰显知识的本质
多媒体技术更能满足教材的需要，化静为动，化抽象为形象，给学生多重感观上的冲击，有效地激发学生探究新知识的兴趣，让数学课堂永远充满生机与活力。
例如，教学“角的认识”时，巧用多媒体课件：在屏幕上闪烁一个亮点，并伴有悦耳的提示音；再用不同颜色从这一亮点引出两条射线；最后让线和点同时闪烁，呈现完整的图形。思考：你先看到了什么？从一个点引出的是什么？最后组成的图形是什么？由于精彩的动画能化静为动，丰富了学生的感知，有效地克服了教师空讲的局限性，让知识的本质在闪烁、提示中更利于学生领悟和理解；同步提示追问，促进了学生学习的集中指向，更促使学生全神贯注地思考，使学生获得正确、清晰的概念。
动静结合的教学场景，打造了一个生动活泼的教学环境。那闪烁的顶点，那飞驰的射线，将原本单调的教学变得绚丽多姿，也为学生后续研究角的体征留下难以磨灭的印象。
二、化抽象为具体，加速知识的感悟
多媒体技术的优势还在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能配以变化的图像、动听的音乐，从而诱发学生愉快的学习情绪。
例如，教学“求一个数的几分之几是多少”时，精心设计教学课件：首先将用文字表述的抽象的数量关系，转化为具体形象的线段图；其次，设定灵活的活动情景，如有16只苹果，A小猴说：“我要苹果的1 / 4。”B小猴说：“我要苹果的2 / 8。”C小猴说：“我要苹果的4 / 16。”请问哪个猴子要得最多呢？你能解决吗？课件的展示不仅给学生视觉上带来了强烈冲击，而且也为学生营造了一个富有童趣的学习氛围，看得见的苹果，小猴的要求，都能激发学生学习的热情，更能促使学生去思考。
多媒体技术中变色、闪烁、移动等特殊手段，能够让教师走出空谈的境地，很贴切地把学习的关键点和教学的重、难点在真实且丰富的情境中凸显出来。这样，既能促使学生在最短的时间内获得最真实的感知，又能引起学生的注意，加速学生的思考。
三、化陌生为熟悉，凸显知识的根源
教学中教师首先要关注学生的生命属性，清楚地意识到面对的是一群活泼可爱的小学生，教学中不只是完成教学任务，达成知识要求，而是更多地走近学生、走进学生的世界。因此创设的教学情境要灵活地嫁接到学生的生活经验中去，让学生在熟悉的情形中感知数学知识的存在。多媒体技术的加盟能够很好地还原生活场景，创设丰富的生活情景，唤醒学生的经验。
例如，在教学“时、分的认识”时，首先利用课件展示一个学生的全天生活情景，让学生在看画面的同时，利用“滴答、滴答”的钟声时刻提醒画面的进程，在此过程中学生可以建立时间概念，增强时间意识，还丰富了对钟表的感性认识。其次，引导学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间，并利用课件同步再现电视或广播播放的时钟画面，让学生在不自不觉中学会判别不同时刻显现出位指针置不同的界面。再次运用课件重现表示不同时间的钟表，利用富有动感的大钟面，使学生进一步理解钟面的大格、小格等相关钟面知识，形成丰富且科学的认识。最后，利用课件再现1分钟的实际时间，让学生进入到体验“1分钟能写多少个字的快乐之旅”，初步建立1分钟的时间概念，再呈现各行各业的1分钟的作用，有机渗透珍惜时间的教育，帮助学生建构时间表述的认知。
恰当灵活地运用好现代多媒体技术，再现现实生活场景，既能让我们的数学教学更加贴近学生的生活，给学生一种亲切自然的感受，又能改善课堂氛围，促使学生积极地去观察、去思考、去合作，实现思维的飞跃，实现学习的飞跃。
总之，我们广大小学数学教师也要适应社会的进步，学会多媒体教学辅助技术，让它成为教学的得力助手。当然，我们也要审时度势，科学灵活地使用现代多媒体技术，切不可步入到为用而用的尴尬境地。
（责编 童 夏）
一、化静态为动态，彰显知识的本质
多媒体技术更能满足教材的需要，化静为动，化抽象为形象，给学生多重感观上的冲击，有效地激发学生探究新知识的兴趣，让数学课堂永远充满生机与活力。
例如，教学“角的认识”时，巧用多媒体课件：在屏幕上闪烁一个亮点，并伴有悦耳的提示音；再用不同颜色从这一亮点引出两条射线；最后让线和点同时闪烁，呈现完整的图形。思考：你先看到了什么？从一个点引出的是什么？最后组成的图形是什么？由于精彩的动画能化静为动，丰富了学生的感知，有效地克服了教师空讲的局限性，让知识的本质在闪烁、提示中更利于学生领悟和理解；同步提示追问，促进了学生学习的集中指向，更促使学生全神贯注地思考，使学生获得正确、清晰的概念。
动静结合的教学场景，打造了一个生动活泼的教学环境。那闪烁的顶点，那飞驰的射线，将原本单调的教学变得绚丽多姿，也为学生后续研究角的体征留下难以磨灭的印象。
二、化抽象为具体，加速知识的感悟
多媒体技术的优势还在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能配以变化的图像、动听的音乐，从而诱发学生愉快的学习情绪。
例如，教学“求一个数的几分之几是多少”时，精心设计教学课件：首先将用文字表述的抽象的数量关系，转化为具体形象的线段图；其次，设定灵活的活动情景，如有16只苹果，A小猴说：“我要苹果的1 / 4。”B小猴说：“我要苹果的2 / 8。”C小猴说：“我要苹果的4 / 16。”请问哪个猴子要得最多呢？你能解决吗？课件的展示不仅给学生视觉上带来了强烈冲击，而且也为学生营造了一个富有童趣的学习氛围，看得见的苹果，小猴的要求，都能激发学生学习的热情，更能促使学生去思考。
多媒体技术中变色、闪烁、移动等特殊手段，能够让教师走出空谈的境地，很贴切地把学习的关键点和教学的重、难点在真实且丰富的情境中凸显出来。这样，既能促使学生在最短的时间内获得最真实的感知，又能引起学生的注意，加速学生的思考。
三、化陌生为熟悉，凸显知识的根源
教学中教师首先要关注学生的生命属性，清楚地意识到面对的是一群活泼可爱的小学生，教学中不只是完成教学任务，达成知识要求，而是更多地走近学生、走进学生的世界。因此创设的教学情境要灵活地嫁接到学生的生活经验中去，让学生在熟悉的情形中感知数学知识的存在。多媒体技术的加盟能够很好地还原生活场景，创设丰富的生活情景，唤醒学生的经验。
例如，在教学“时、分的认识”时，首先利用课件展示一个学生的全天生活情景，让学生在看画面的同时，利用“滴答、滴答”的钟声时刻提醒画面的进程，在此过程中学生可以建立时间概念，增强时间意识，还丰富了对钟表的感性认识。其次，引导学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间，并利用课件同步再现电视或广播播放的时钟画面，让学生在不自不觉中学会判别不同时刻显现出位指针置不同的界面。再次运用课件重现表示不同时间的钟表，利用富有动感的大钟面，使学生进一步理解钟面的大格、小格等相关钟面知识，形成丰富且科学的认识。最后，利用课件再现1分钟的实际时间，让学生进入到体验“1分钟能写多少个字的快乐之旅”，初步建立1分钟的时间概念，再呈现各行各业的1分钟的作用，有机渗透珍惜时间的教育，帮助学生建构时间表述的认知。
恰当灵活地运用好现代多媒体技术，再现现实生活场景，既能让我们的数学教学更加贴近学生的生活，给学生一种亲切自然的感受，又能改善课堂氛围，促使学生积极地去观察、去思考、去合作，实现思维的飞跃，实现学习的飞跃。
总之，我们广大小学数学教师也要适应社会的进步，学会多媒体教学辅助技术，让它成为教学的得力助手。当然，我们也要审时度势，科学灵活地使用现代多媒体技术，切不可步入到为用而用的尴尬境地。
（责编 童 夏）