论文部分内容阅读
摘 要：本文就如何激发和培养学生学习物理的兴趣，谈一点自己的认识。
关键词：物理教学；兴趣培养；方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-090-1
一、巧设情境，诱导兴趣
精心设计一定的情境，制造特定的气氛，就能使学生触境生情，引起心灵的共鸣。在初中物理教学中，结合初中生好奇心强、乐于动手、智力水平只处于形象思维阶段等心理特征，通过巧设情境来激发、诱导他们的学习兴趣，可利用趣味故事、直观实验等作为新课的引言，使学生的心很快融入物理课堂。
例如，在进行《蒸发》的内容教学时，首先向学生讲述了一个妙用直升飞机的趣味事例：有一次在西柏林，已安排好一场重大的国际足球比赛，不巧的是赛前下了一场大暴雨，当雨停时，离比赛开始只有两个小时了。大家见草坪球场被水浸泡得像海绵一样松软都傻了眼。当局一领导急中生智，立即调来两架直升飞机沿地面飞行，结果不到一小时，足球场就干了，比赛如期进行。再如，在学习浮力知识时，我首先请一名学生讲述了曹冲称象的故事。在学生储备了一定的浮力知识后，又结合“死海不死”的故事，分析了“死海不死”的原因。所有的一切，学生既感到妙趣横生，又感到疑惑不解。学生仿佛身临其境，似观众，似游人，有的猜测，有的讨论，有的急切地等待揭秘，迸发出强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。
二、加强实验，激发兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。生动、直观、新奇的实验容易激发学生的学习兴趣，使学生产生学习物理的欲望。同时，心理学也认为兴趣是产生动机的重要条件。
初中物理教材安排了大量的实验，如“筷子提米”、“纸锅烧水”等。在物理教学过程中，我抓住学生特别喜欢实验的这一心理特征，全方位地组织实验教学。同时，实验室的器材是有限的，有时就和学生一起想法设法自制教具，借鉴增加了许多有趣的演示实验。如，在学习压力、压强的知识时，我首先利用塑料袋、玻璃板、钉板、小铁锤等器材模拟了气功师的钉床表演：将塑料袋放在钉板上，再放上玻璃板，然后用铁锤击打玻璃板。结果玻璃板四分五裂，而塑料袋（相当于气功师）却安然无恙。再如，当学习电荷间的相互作用时，我又变换地做了如下实验：将两只吹鼓的气球用较长的线系在一起，再用毛衣在两只气球上摩擦几下，然后把它们悬挂起来，学生观察发现两气球会自动分开一些。所以实验是教师上好物理课，吸引学生、培养兴趣的关键之一。
三、学用结合，强化兴趣
物理是一门应用性极强的科学，物理教材主要介绍的是物理知识在生产、生活和科技领域的一些应用。有用是学生对学习的理解，也是学生学习兴趣的根本。只有当学生认识到学习的作用，真正感受到学习的需要时，才会变被动为主动，才能培养起在任何情况下都不会动摇的强烈兴趣。
例如，在学生学习电功、电功率等有关知识后，我设计了如下问题供学生思考：不同白炽灯的亮暗取决于什么？为什么新买的白炽灯发光较亮？为什么开灯的瞬间灯丝容易烧断？如何使灯丝烧断后的白炽灯再次发光？再次发光时亮度较原来有何变化？可继续使用的时间会不会很长？用电高峰时灯的亮度为何变暗等。在学过大气压强知识后，针对学生都见过给病人输液治病的情景，让学生广开思路，分析在输液时所用到的物理知识：输液瓶口为什么要插两根管子？输液时为何要将瓶子挂高？在提问过程中，学生跃跃欲试。一则可以充分利用学生已有的感性认识，使学生意识到物理源于生活，贴近生活。二则可以无形之中向学生阐明学以致用的学习目的，使学生意识到学好物理可以服务于生活，激发了学生探求物理知识的欲望，有效地强化了学习兴趣。
四、分层教学，巩固兴趣
分层次教学要着眼于人的个别差异，有的放矢，因材施教，区别对待，万不可挫伤学生的积极性。对于在学习过程中形成差距的不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，让学生分级跳高：对于学习基础差的学生，要按基本目标进行教学，使他们前进中的台阶小一些，多做些搭桥引路的辅导工作，使他们不断地有进步。对于那些基础好的学生，则应视对象、时机分别对待，既要发挥他们的余力，更要引导他们养成踏实的学习习惯。充分考虑学生的个性差异，发挥他们的个性特长，让不同层次的学生在学习过程中都能感受到成功的喜悦。
在平时的物理教学过程中，教师还要有意识地寻找学生在学习过程中的闪光点，及时给予肯定和表扬，满足各类学生的自尊，增强各类学生的自信。当学生遇到困难时，及时给予点拨、诱导。同时一改传统教学模式中的“齐步走”现象，给不同层次的学生布置不同层次的测试题。学生对此反映好，热情高，兴趣浓。
五、艺术语言，保持兴趣
新课题的引入、讲解，演示实验的观察、分析，巧设悬念，不要急于一语道破天机。如，在讲述压强的例题时，我首先让学生猜想：大象与正在跳舞的芭蕾舞演员谁对地面的压强大？再让学生计算，结果是芭蕾舞演员对地面的压强大。学生既感到有趣，同时也加深了对压强还与受力面积有关这一知识的理解。
巧用比喻、类比，适当建立模型，突破重点、难点。如，讲述百米赛跑的计时要求时：我把声、光信号分别比作步兵通讯员和骑兵通讯员，然后由学生根据信息传递的及时程度，自己总结百米赛跑时计时员计时的方法。又如，在学习浮力知识时，为了强调一般的物体在水银中的浮沉状态，我把水银比作“死海之水”。
总之，激发、培养兴趣的途径非常广泛，只要我们给予足够的重视，认真研究方法，力辟新径，就完全可以创造一个宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养学生学习物理的兴趣，达到寓教于乐的教学效果。
关键词：物理教学；兴趣培养；方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-090-1
一、巧设情境，诱导兴趣
精心设计一定的情境，制造特定的气氛，就能使学生触境生情，引起心灵的共鸣。在初中物理教学中，结合初中生好奇心强、乐于动手、智力水平只处于形象思维阶段等心理特征，通过巧设情境来激发、诱导他们的学习兴趣，可利用趣味故事、直观实验等作为新课的引言，使学生的心很快融入物理课堂。
例如，在进行《蒸发》的内容教学时，首先向学生讲述了一个妙用直升飞机的趣味事例：有一次在西柏林，已安排好一场重大的国际足球比赛，不巧的是赛前下了一场大暴雨，当雨停时，离比赛开始只有两个小时了。大家见草坪球场被水浸泡得像海绵一样松软都傻了眼。当局一领导急中生智，立即调来两架直升飞机沿地面飞行，结果不到一小时，足球场就干了，比赛如期进行。再如，在学习浮力知识时，我首先请一名学生讲述了曹冲称象的故事。在学生储备了一定的浮力知识后，又结合“死海不死”的故事，分析了“死海不死”的原因。所有的一切，学生既感到妙趣横生，又感到疑惑不解。学生仿佛身临其境，似观众，似游人，有的猜测，有的讨论，有的急切地等待揭秘，迸发出强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。
二、加强实验，激发兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。生动、直观、新奇的实验容易激发学生的学习兴趣，使学生产生学习物理的欲望。同时，心理学也认为兴趣是产生动机的重要条件。
初中物理教材安排了大量的实验，如“筷子提米”、“纸锅烧水”等。在物理教学过程中，我抓住学生特别喜欢实验的这一心理特征，全方位地组织实验教学。同时，实验室的器材是有限的，有时就和学生一起想法设法自制教具，借鉴增加了许多有趣的演示实验。如，在学习压力、压强的知识时，我首先利用塑料袋、玻璃板、钉板、小铁锤等器材模拟了气功师的钉床表演：将塑料袋放在钉板上，再放上玻璃板，然后用铁锤击打玻璃板。结果玻璃板四分五裂，而塑料袋（相当于气功师）却安然无恙。再如，当学习电荷间的相互作用时，我又变换地做了如下实验：将两只吹鼓的气球用较长的线系在一起，再用毛衣在两只气球上摩擦几下，然后把它们悬挂起来，学生观察发现两气球会自动分开一些。所以实验是教师上好物理课，吸引学生、培养兴趣的关键之一。
三、学用结合，强化兴趣
物理是一门应用性极强的科学，物理教材主要介绍的是物理知识在生产、生活和科技领域的一些应用。有用是学生对学习的理解，也是学生学习兴趣的根本。只有当学生认识到学习的作用，真正感受到学习的需要时，才会变被动为主动，才能培养起在任何情况下都不会动摇的强烈兴趣。
例如，在学生学习电功、电功率等有关知识后，我设计了如下问题供学生思考：不同白炽灯的亮暗取决于什么？为什么新买的白炽灯发光较亮？为什么开灯的瞬间灯丝容易烧断？如何使灯丝烧断后的白炽灯再次发光？再次发光时亮度较原来有何变化？可继续使用的时间会不会很长？用电高峰时灯的亮度为何变暗等。在学过大气压强知识后，针对学生都见过给病人输液治病的情景，让学生广开思路，分析在输液时所用到的物理知识：输液瓶口为什么要插两根管子？输液时为何要将瓶子挂高？在提问过程中，学生跃跃欲试。一则可以充分利用学生已有的感性认识，使学生意识到物理源于生活，贴近生活。二则可以无形之中向学生阐明学以致用的学习目的，使学生意识到学好物理可以服务于生活，激发了学生探求物理知识的欲望，有效地强化了学习兴趣。
四、分层教学，巩固兴趣
分层次教学要着眼于人的个别差异，有的放矢，因材施教，区别对待，万不可挫伤学生的积极性。对于在学习过程中形成差距的不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，让学生分级跳高：对于学习基础差的学生，要按基本目标进行教学，使他们前进中的台阶小一些，多做些搭桥引路的辅导工作，使他们不断地有进步。对于那些基础好的学生，则应视对象、时机分别对待，既要发挥他们的余力，更要引导他们养成踏实的学习习惯。充分考虑学生的个性差异，发挥他们的个性特长，让不同层次的学生在学习过程中都能感受到成功的喜悦。
在平时的物理教学过程中，教师还要有意识地寻找学生在学习过程中的闪光点，及时给予肯定和表扬，满足各类学生的自尊，增强各类学生的自信。当学生遇到困难时，及时给予点拨、诱导。同时一改传统教学模式中的“齐步走”现象，给不同层次的学生布置不同层次的测试题。学生对此反映好，热情高，兴趣浓。
五、艺术语言，保持兴趣
新课题的引入、讲解，演示实验的观察、分析，巧设悬念，不要急于一语道破天机。如，在讲述压强的例题时，我首先让学生猜想：大象与正在跳舞的芭蕾舞演员谁对地面的压强大？再让学生计算，结果是芭蕾舞演员对地面的压强大。学生既感到有趣，同时也加深了对压强还与受力面积有关这一知识的理解。
巧用比喻、类比，适当建立模型，突破重点、难点。如，讲述百米赛跑的计时要求时：我把声、光信号分别比作步兵通讯员和骑兵通讯员，然后由学生根据信息传递的及时程度，自己总结百米赛跑时计时员计时的方法。又如，在学习浮力知识时，为了强调一般的物体在水银中的浮沉状态，我把水银比作“死海之水”。
总之，激发、培养兴趣的途径非常广泛，只要我们给予足够的重视，认真研究方法，力辟新径，就完全可以创造一个宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养学生学习物理的兴趣，达到寓教于乐的教学效果。