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摘 要：学校和企业的合作办学是当前教育发展的必然趋势，更是应用型本科院校人才培养的重要途径，校企合作办学，既可以让学校培养出社会需要的“应用性、职业型、开放式”高素质人才，也是企业为实现自身发展和提高竞争力的需要。本文通过对建筑学专业校企合作的必要性、问题和对策研究，探索如何在校企合作中培养建筑学专业专门人才的实践能力。
关键词：建筑学 实践能力 校企合作
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0045-01
校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。面对激烈的社会竞争，应用型高等院校为抓好教育质量，培养适用于企业发展的建筑学专业一线人才，采取与企业合作的方式，将实践能力的培养落到实处。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
1 校企合作的必要性
（1）人才培养的需要。我院建筑学专业实行的“3+1”人才培养模式，其内涵是前三年在学校内完成基础理论的学习，最后一年要在企业进行毕业实习，甚至毕业设计。若想真正的将实践环节落实到位，这种模式必然导致需要大力推动与企业的全方位合作。（2）校企双方的需要。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是“双赢”模式。（3）学生成长的需要。校企合作让学生深入到工作第一线，使他们在学习和工作两种环境中成长，有计划地使他们的事业心、责任感、协作精神、组织纪律及创新能力等方面得以培养，综合素质得以提高。
2 校企合作的模式
2.1 学校走进企业
学生在大四的时候，在学校或企业的双方努力下，以顶岗的形式走向真正的工作岗位，通过几个月的实习，学习知识，锻炼实践能力的同时，为企业创造一定的效益，同时企业也可以择优录取，直接就业，省去了员工的培训时间。
2.2 企业走进学校
通过工作室的模式，让企业走进学校，让建筑学专业的学生在校内的工作室，真题真做，做企业正在进行的设计任务，这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时，也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得“产学研”相结合的多赢途径。
2.3 校企互动式
企业参与学校的人才培养方案制定，并指派优秀管理者或设计师到学校担任具有需要丰富实践经验的课程教师，如设计类课程。企业设计师走进学校给学生授课的同时，学校的教师也到企业去培养实践教学经验，通过校企双方的互动，使学生在其中获得实践能力训练，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了学校实训场地和经费匮乏的问题，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
3 校企合作存在的问题
3.1 缺乏体质、机制和制度的保障
目前的校企合作，都是通过学校与企业的合作关系，或个人或工作上的接触，双方自己争取来的，是自发性行为。这种关系没有任何的国家政策的保障，缺乏相应体制、机制和制度的保障。从整体上看，合作的层面还比较低，合作的稳定性、长期性还比较差，合作的效能还没有充分发挥。
3.2 不对等性
学校要执行人才培养方案，务必要将实践环节落到实处，切实培养适应社会发展的建筑学专业专门人才，可企业还是以利益和效益为主，其运行机制决定他们不能白做无用功，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。这种情形下，往往是学校对于校企合作的积极性大于企业，目前学校的普遍做法也是主动到对口、有实力的企业去谈合作。一方是有积极性没有主动权的院校；一方是有主动权没有积极性的企业，本应是平等互利的合作双方，在这对矛盾中，却很难达到对等和均衡，必然导致校企合作的根基不稳。
3.3 脆弱性
由于合作双方的不对等，合作关系很难长久保持。对于学校，即使跟企业的合作已经很稳定，也有可能一夕之间因企业更换领导或效益原因，合作破灭；对于企业，学生素质无法保证，学生安全问题更为突出。这种靠感情和人脉关系促成的合作是很脆弱的，是经不起市场经济浪潮冲击的，甚至会因感情的转移、人脉关系的中断而终止。这些问题导致校企合作的关系十分脆弱，缺乏稳定性，难以建立长期有效的合作机制。
4 加强校企合作的对策建议
4.1 制定完备的保障体系
校企合作办学这一模式在世界各国都是高等院校培养满足市场需要的应用型人才的成功经验，他们取得成功经验很重要的条件是国家对校企合作办学提供了良好的制度支持。我们国家也应在相应领域出台一些政策法规，来给校企合作保驾护航。如明确说明企业的义务、规定相应的培训标准，以及国家职业资格和认证框架内容，学校根据企业的要求也可以开展相应的课程教学活动。充分使用国家投入和国家激励两种手段，充分调动学校和企业两个积极性，推动校企合作的健康发展。
4.2 建立校企合作的评价体系和有效的激励机制
国家应对积极参与校企合作并取得良好效果的企业实施多方面的激励，承认企业在校企合作中做出的突出贡献，授予荣誉，认定其为应用型人才培养实习基地，对企业负责人给予物质奖励，同时在企业信用等级评定、企业综合实力评估省给予倾斜或奖励，对开展校企合作良好、成果突出的学校在资金分配上给予倾斜，在重大项目上给予优先支持。
4.3 凸显校企合作优势实现双赢
从深层次合作角度动脑筋，找出校企合作的优势。对企业而言，学校让企业优先录取实习中出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险，特别是对建筑学专业的学生来说，实习中能更好的认清学生的优势，为企业能够任人唯贤；通过校企合作，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌和无形资产的影响，早就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。就学校而言，在合作过程中有效的提高了教学质量，对逐步推广到合作改革现有人才培养模式等方面有着不可估量的现实意义。
5 结论
建筑学专业是一个以实践为主要能力指标的专业，从人才培养模式来讲，校企合作是其能够培养出“应用性、职业型、开放式”人才的必经之路，从教育的社会效益而言，校企合作是强强联手，共同培育社会急需的技术型、应用型人才，通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
参考文献
[1] 张雅光.校企合作存在的问题与对策[J].中国培训，2010（3）：52-53.
[2] 曹达华，朱桂龙，邓颖翔.吸收能力对校企合作绩效的影响[J].科技进步与对策，2013（3）：2.
[3] 蔡天作，蔡冬根.校企合作培养高技能人才的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2012（5）：42.
①基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（编号：12524082）。
作者简介：孟利（1979—），女，江苏沛县，工程硕士学位，黑龙江东方学院，助理研究员，研究方向：教学管理。
关键词：建筑学 实践能力 校企合作
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0045-01
校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。面对激烈的社会竞争，应用型高等院校为抓好教育质量，培养适用于企业发展的建筑学专业一线人才，采取与企业合作的方式，将实践能力的培养落到实处。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
1 校企合作的必要性
（1）人才培养的需要。我院建筑学专业实行的“3+1”人才培养模式，其内涵是前三年在学校内完成基础理论的学习，最后一年要在企业进行毕业实习，甚至毕业设计。若想真正的将实践环节落实到位，这种模式必然导致需要大力推动与企业的全方位合作。（2）校企双方的需要。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是“双赢”模式。（3）学生成长的需要。校企合作让学生深入到工作第一线，使他们在学习和工作两种环境中成长，有计划地使他们的事业心、责任感、协作精神、组织纪律及创新能力等方面得以培养，综合素质得以提高。
2 校企合作的模式
2.1 学校走进企业
学生在大四的时候，在学校或企业的双方努力下，以顶岗的形式走向真正的工作岗位，通过几个月的实习，学习知识，锻炼实践能力的同时，为企业创造一定的效益，同时企业也可以择优录取，直接就业，省去了员工的培训时间。
2.2 企业走进学校
通过工作室的模式，让企业走进学校，让建筑学专业的学生在校内的工作室，真题真做，做企业正在进行的设计任务，这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时，也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得“产学研”相结合的多赢途径。
2.3 校企互动式
企业参与学校的人才培养方案制定，并指派优秀管理者或设计师到学校担任具有需要丰富实践经验的课程教师，如设计类课程。企业设计师走进学校给学生授课的同时，学校的教师也到企业去培养实践教学经验，通过校企双方的互动，使学生在其中获得实践能力训练，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了学校实训场地和经费匮乏的问题，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
3 校企合作存在的问题
3.1 缺乏体质、机制和制度的保障
目前的校企合作，都是通过学校与企业的合作关系，或个人或工作上的接触，双方自己争取来的，是自发性行为。这种关系没有任何的国家政策的保障，缺乏相应体制、机制和制度的保障。从整体上看，合作的层面还比较低，合作的稳定性、长期性还比较差，合作的效能还没有充分发挥。
3.2 不对等性
学校要执行人才培养方案，务必要将实践环节落到实处，切实培养适应社会发展的建筑学专业专门人才，可企业还是以利益和效益为主，其运行机制决定他们不能白做无用功，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。这种情形下，往往是学校对于校企合作的积极性大于企业，目前学校的普遍做法也是主动到对口、有实力的企业去谈合作。一方是有积极性没有主动权的院校；一方是有主动权没有积极性的企业，本应是平等互利的合作双方，在这对矛盾中，却很难达到对等和均衡，必然导致校企合作的根基不稳。
3.3 脆弱性
由于合作双方的不对等，合作关系很难长久保持。对于学校，即使跟企业的合作已经很稳定，也有可能一夕之间因企业更换领导或效益原因，合作破灭；对于企业，学生素质无法保证，学生安全问题更为突出。这种靠感情和人脉关系促成的合作是很脆弱的，是经不起市场经济浪潮冲击的，甚至会因感情的转移、人脉关系的中断而终止。这些问题导致校企合作的关系十分脆弱，缺乏稳定性，难以建立长期有效的合作机制。
4 加强校企合作的对策建议
4.1 制定完备的保障体系
校企合作办学这一模式在世界各国都是高等院校培养满足市场需要的应用型人才的成功经验，他们取得成功经验很重要的条件是国家对校企合作办学提供了良好的制度支持。我们国家也应在相应领域出台一些政策法规，来给校企合作保驾护航。如明确说明企业的义务、规定相应的培训标准，以及国家职业资格和认证框架内容，学校根据企业的要求也可以开展相应的课程教学活动。充分使用国家投入和国家激励两种手段，充分调动学校和企业两个积极性，推动校企合作的健康发展。
4.2 建立校企合作的评价体系和有效的激励机制
国家应对积极参与校企合作并取得良好效果的企业实施多方面的激励，承认企业在校企合作中做出的突出贡献，授予荣誉，认定其为应用型人才培养实习基地，对企业负责人给予物质奖励，同时在企业信用等级评定、企业综合实力评估省给予倾斜或奖励，对开展校企合作良好、成果突出的学校在资金分配上给予倾斜，在重大项目上给予优先支持。
4.3 凸显校企合作优势实现双赢
从深层次合作角度动脑筋，找出校企合作的优势。对企业而言，学校让企业优先录取实习中出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险，特别是对建筑学专业的学生来说，实习中能更好的认清学生的优势，为企业能够任人唯贤；通过校企合作，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌和无形资产的影响，早就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。就学校而言，在合作过程中有效的提高了教学质量，对逐步推广到合作改革现有人才培养模式等方面有着不可估量的现实意义。
5 结论
建筑学专业是一个以实践为主要能力指标的专业，从人才培养模式来讲，校企合作是其能够培养出“应用性、职业型、开放式”人才的必经之路，从教育的社会效益而言，校企合作是强强联手，共同培育社会急需的技术型、应用型人才，通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
参考文献
[1] 张雅光.校企合作存在的问题与对策[J].中国培训，2010（3）：52-53.
[2] 曹达华，朱桂龙，邓颖翔.吸收能力对校企合作绩效的影响[J].科技进步与对策，2013（3）：2.
[3] 蔡天作，蔡冬根.校企合作培养高技能人才的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2012（5）：42.
①基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（编号：12524082）。
作者简介：孟利（1979—），女，江苏沛县，工程硕士学位，黑龙江东方学院，助理研究员，研究方向：教学管理。