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【摘 要】 课本阅读量达到一定标准，才能对学生语言知识学习形成帮助作用，大量的背诵和阅读可以增强学生的语言功底，这也是提高学生语言水平的必然途径。教师要以合理的阅读方法，不断提升学生的语言水平。合理安排阅读量，缓解学生的学习压力。优化课外阅读内容，调动学生阅读的自觉性。
【关键词】 小学；语文；阅读量；现状；思考
语文课程标准对小学一年级到六年级背诵优秀诗文的篇数和课外阅读量都有具体规定，对于不同年级阅读量的要求也有明确的规定。课本阅读量达到一定标准，才能对学生语言知识学习形成帮助作用，大量的背诵和阅读可以增强学生的语言功底，这也是提高学生语言水平的必然途径。由于每个学生的学习能力和方式方法都不一样，所以对于教师来讲，在安排语文课本阅读量的时候，就必须根据课堂教学进度，确保学生与教师的课程保持一致，只有这样才能为教学任务按时完成提供充分的保障。在小学语文教学中，利用语文课本阅读量逐步提高学生的语言水平，就必须促使语文课本阅读量安排合理，只有这样才能避免增加学生的学习压力，有效缓解学生对语文的恐惧感，只有这样才能在增加学生语言功底的同时，提高学生的语文学习水平。
一、以合理的阅读方法，不断提升学生的语言水平
学生对阅读存在严重恐惧感主要是因为他们缺乏科学的阅读方法，教师也没有传授他们科学、合理的阅读方法，在不科学阅读方法的引导下，学生仅将阅读作为一项学习任务，常常见到学生心不在焉的阅读，这种阅读现象不利于学生语言水平的提高，也不利于阅读目标的实现。在小学语文课本阅读中，增加学生的课本阅读量，完成语文教学目标，教师就必须以合理的阅读方法，不断提升学生的语言水平。
现以苏教版小学语文第四册第四单元为例，这一单元教学内容分为四个部分，分别为母亲的恩情、沉香救母（一）、沉香救母（二）以及木兰从军四个部分。这几个部分教学内容适合学生阅读，主要是因为阅读难度不大、阅读内容趣味性高，容易激发出小学生的自主阅读兴趣。教师在引导学生进行阅读活动中，充分利用了多媒体现代化技术手段，先用投影仪播放了阅读内容的相关片段，生动的画面和动人的故事很容易打动学生，激发出学生的阅读兴趣。在观看短视频之后，小学生对阅读内容产生了强烈的探索欲望，在这种情况下，教师要求学生自主阅读和初步剖析课本内容。在开展课堂教学活动中，为了检查学生对课本内容的理解程度，从学生谈感想和观点中，检查学生的阅读量。为了进一步加深学生对重点阅读内容的理解和掌握，教师针对这部分内容设置了相应的问题，并在课堂教学活动中，由学生阅读出这部分内容，引导学生对这部分教学内容进行深入分析。通过课堂学习过程，学生真正掌握课本教材内容，这对实现课本阅读量这一目标具有十分重要的意义。
由此可见，缺乏科学的阅读方法，难以激发小学生的阅读兴趣，对提升小学生的语言水平会形成不利影响。在增强小学语文课本阅读量过程中，为了实现这一目标，教师必须选择合理的阅读方法，良好的阅读方法有利于提高学生的阅读量，缺乏吸引力的阅读方法则会对增强学生阅读量形成严重的阻碍作用。所以，合理的阅读方法，成为小学语文课本阅读量目标实现的重要途径。
二、合理安排阅读量，缓解学生的学习压力
学生的学习能力和方式方法不同，对阅读的兴趣、阅读量也会不同。小学生在阅读量不同上表现的尤为突出，其中小学生的阅读量较少，中年级学生阅读量次之，小学高年级学生阅读量最大。针对这种现状，就要求教师在安排阅读量时，必须考虑学生的年龄层次、学龄等级、理解水平、学习水平等特征，只有这样才能将阅读的最佳效果展现出来，有效缓解学生的学习压力。
现以苏教版小学语文第四册“沉香救母”和第十册“三借芭蕉扇”为例，这两篇教学内容都是以古代神话传说为题材，小学生对这些传说故事题材的内容尤为感兴趣。在学生阅读这两篇课文时，教师也根据学生不同学习水平层次提出了不同的学习要求和阅读要求，对于“沉香救母”这一篇课文，要求学生理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神；而对于“三借芭蕉扇”这一篇课文，在要求学生通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神的同时，熟读名著《西游记》。在阅读量和阅读难度上均做出不同的要求，充分考虑了学生的接受能力，学生在这种合理阅读量安排下进行阅读，也不会感受到太大的学习压力，对提高小学生的语言水平具有重要作用。
三、优化课外阅读内容，调动学生阅读的自觉性
小学语文课本阅读并不仅仅局限于课堂上的阅读，与课堂外的阅读也有紧密的关系。主要是因为课堂教学时间有限，没有办法为学生提供一个很好的阅读环境，将课堂内外进行有效结合，让学生在课堂外进行课本内容阅读，既可以为开展高效课堂教学奠定坚实的基础，也可以实现逐步提高小学生语言水平的重要目标。
现以“三借芭蕉扇”为例，这篇课文学习、理解难度不大，甚至有很多学生在未阅读前已经了解这个故事。为了让有限的课堂教学时间发挥出更大的作用，让学生在课堂外完成本篇课文阅读，小学生将对《西游记》的浓厚兴趣转移到阅读课文中，认真阅读课文，将课文内容与相关视频片段结合起来，就可以简化教学内容的理解难度，对学生真正理解和掌握教学内容具有十分重要的意义。
由此可见，增加小学语文阅读量，适当优化课外阅读内容，将阅读内容与学生的兴趣爱好结合在一起，就可以简化课文阅读难度，充分调动小学生阅读的自觉性，从而真正实现小学生语文阅读的重要目标。
【参考文献】
[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊.2011（09）
[2]胡庆芳.优化课堂教学环节的实践策略研究——以一节小学语文新授阅读课为例[J].教育理论与实践.2011（26）
[3]傅登顺.小学语文选读课文教学策略初探[J].教学与管理.2011（32）
[4]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊.2011（S1）
[5]雷鹄.浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J].中国教育学刊.2011（S1）
[6]邓水红.浅议如何提高小学作文教学实效[J].教育学术月刊.2011（12）
[7]丁一.小学语文有效教学的三个着力点[J].上海教育科研.2011（12）
【关键词】 小学；语文；阅读量；现状；思考
语文课程标准对小学一年级到六年级背诵优秀诗文的篇数和课外阅读量都有具体规定，对于不同年级阅读量的要求也有明确的规定。课本阅读量达到一定标准，才能对学生语言知识学习形成帮助作用，大量的背诵和阅读可以增强学生的语言功底，这也是提高学生语言水平的必然途径。由于每个学生的学习能力和方式方法都不一样，所以对于教师来讲，在安排语文课本阅读量的时候，就必须根据课堂教学进度，确保学生与教师的课程保持一致，只有这样才能为教学任务按时完成提供充分的保障。在小学语文教学中，利用语文课本阅读量逐步提高学生的语言水平，就必须促使语文课本阅读量安排合理，只有这样才能避免增加学生的学习压力，有效缓解学生对语文的恐惧感，只有这样才能在增加学生语言功底的同时，提高学生的语文学习水平。
一、以合理的阅读方法，不断提升学生的语言水平
学生对阅读存在严重恐惧感主要是因为他们缺乏科学的阅读方法，教师也没有传授他们科学、合理的阅读方法，在不科学阅读方法的引导下，学生仅将阅读作为一项学习任务，常常见到学生心不在焉的阅读，这种阅读现象不利于学生语言水平的提高，也不利于阅读目标的实现。在小学语文课本阅读中，增加学生的课本阅读量，完成语文教学目标，教师就必须以合理的阅读方法，不断提升学生的语言水平。
现以苏教版小学语文第四册第四单元为例，这一单元教学内容分为四个部分，分别为母亲的恩情、沉香救母（一）、沉香救母（二）以及木兰从军四个部分。这几个部分教学内容适合学生阅读，主要是因为阅读难度不大、阅读内容趣味性高，容易激发出小学生的自主阅读兴趣。教师在引导学生进行阅读活动中，充分利用了多媒体现代化技术手段，先用投影仪播放了阅读内容的相关片段，生动的画面和动人的故事很容易打动学生，激发出学生的阅读兴趣。在观看短视频之后，小学生对阅读内容产生了强烈的探索欲望，在这种情况下，教师要求学生自主阅读和初步剖析课本内容。在开展课堂教学活动中，为了检查学生对课本内容的理解程度，从学生谈感想和观点中，检查学生的阅读量。为了进一步加深学生对重点阅读内容的理解和掌握，教师针对这部分内容设置了相应的问题，并在课堂教学活动中，由学生阅读出这部分内容，引导学生对这部分教学内容进行深入分析。通过课堂学习过程，学生真正掌握课本教材内容，这对实现课本阅读量这一目标具有十分重要的意义。
由此可见，缺乏科学的阅读方法，难以激发小学生的阅读兴趣，对提升小学生的语言水平会形成不利影响。在增强小学语文课本阅读量过程中，为了实现这一目标，教师必须选择合理的阅读方法，良好的阅读方法有利于提高学生的阅读量，缺乏吸引力的阅读方法则会对增强学生阅读量形成严重的阻碍作用。所以，合理的阅读方法，成为小学语文课本阅读量目标实现的重要途径。
二、合理安排阅读量，缓解学生的学习压力
学生的学习能力和方式方法不同，对阅读的兴趣、阅读量也会不同。小学生在阅读量不同上表现的尤为突出，其中小学生的阅读量较少，中年级学生阅读量次之，小学高年级学生阅读量最大。针对这种现状，就要求教师在安排阅读量时，必须考虑学生的年龄层次、学龄等级、理解水平、学习水平等特征，只有这样才能将阅读的最佳效果展现出来，有效缓解学生的学习压力。
现以苏教版小学语文第四册“沉香救母”和第十册“三借芭蕉扇”为例，这两篇教学内容都是以古代神话传说为题材，小学生对这些传说故事题材的内容尤为感兴趣。在学生阅读这两篇课文时，教师也根据学生不同学习水平层次提出了不同的学习要求和阅读要求，对于“沉香救母”这一篇课文，要求学生理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神；而对于“三借芭蕉扇”这一篇课文，在要求学生通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神的同时，熟读名著《西游记》。在阅读量和阅读难度上均做出不同的要求，充分考虑了学生的接受能力，学生在这种合理阅读量安排下进行阅读，也不会感受到太大的学习压力，对提高小学生的语言水平具有重要作用。
三、优化课外阅读内容，调动学生阅读的自觉性
小学语文课本阅读并不仅仅局限于课堂上的阅读，与课堂外的阅读也有紧密的关系。主要是因为课堂教学时间有限，没有办法为学生提供一个很好的阅读环境，将课堂内外进行有效结合，让学生在课堂外进行课本内容阅读，既可以为开展高效课堂教学奠定坚实的基础，也可以实现逐步提高小学生语言水平的重要目标。
现以“三借芭蕉扇”为例，这篇课文学习、理解难度不大，甚至有很多学生在未阅读前已经了解这个故事。为了让有限的课堂教学时间发挥出更大的作用，让学生在课堂外完成本篇课文阅读，小学生将对《西游记》的浓厚兴趣转移到阅读课文中，认真阅读课文，将课文内容与相关视频片段结合起来，就可以简化教学内容的理解难度，对学生真正理解和掌握教学内容具有十分重要的意义。
由此可见，增加小学语文阅读量，适当优化课外阅读内容，将阅读内容与学生的兴趣爱好结合在一起，就可以简化课文阅读难度，充分调动小学生阅读的自觉性，从而真正实现小学生语文阅读的重要目标。
【参考文献】
[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊.2011（09）
[2]胡庆芳.优化课堂教学环节的实践策略研究——以一节小学语文新授阅读课为例[J].教育理论与实践.2011（26）
[3]傅登顺.小学语文选读课文教学策略初探[J].教学与管理.2011（32）
[4]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊.2011（S1）
[5]雷鹄.浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J].中国教育学刊.2011（S1）
[6]邓水红.浅议如何提高小学作文教学实效[J].教育学术月刊.2011（12）
[7]丁一.小学语文有效教学的三个着力点[J].上海教育科研.2011（12）