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[摘要]以推广“问题导学”教学法为重点的广西普通高中数学课堂教学改革研究在各实验学校开展得如火如荼，柳州地区民族高级中学作为实验学校之一，以“问题导学”教学法为抓手开展各项教学研究、实践与创新活动，全面促进了学生学习能力的提升.
[关键词]问题导学;学习能力;数学课堂教学改革
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08000102
随着普通高中新课程改革的不断深入，以推广“问题导学”教学法为重点的广西普通高中数学课堂教学改革研究在各实验学校开展得如火如荼.我校作为实验学校之一，以广西南宁三中黄河清老师的“问题导学”教学模式为指导，将“问题导学”教学法作为我校数学学科的主要授课模式，在2019届学生中开展教学实践活动.通过近两年的
“问题导学”
研究、实践与创新活动，数学课堂发生了明显变化，全面促进了学生学习能力的提升.现就此谈谈我们的认识与实践情况.
一、“问题导学”促进学生积极思维
“问题导学”要求教师以问题为主线将整节课的教学内容高效地串联起来，教师精心设计的问题为学生主动思考、探索、发现提供了广阔的空间.
例如，在
教学
北师大版选修2-2第三章《导数的应用》第一课时《导数与函数的单调性》时，我们针对“问题导学”教学法新授课模式的“新课引入、概念形成、概念深化、应用探索、总结归纳”五个环节，设计了以下十个问题.
问题一：观察函数“（1）y=f（x）=x;（2）y=f（x）=2x 5;（3）y=f（x）=-3x 4”的导函数的符号及其单调性，并填在表格中.
问题二：从以上三个函数可以看出导函数的符号与函数的单调性之间有什么联系？
问题三：根据问题二，你可以得出导函数的符号与函数单调性之间有什么联系吗？
问题四：完成表格的填写，并用y=f（x）=2x、y=f（x）=12x、y=f（x）=log3x、y=f（x）=log12x四个函数来验证问题三是否正确.
问题五：函数y=f（x）=x2的导函数的符号与其单调性之间的关系如何？问题三的结论是否对任意一个函数都成立？
问题六：若函数y=f（x）在某个区间（a，b）内是单调递增（或递减）的，则f′（x）
[关键词]问题导学;学习能力;数学课堂教学改革
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08000102
随着普通高中新课程改革的不断深入，以推广“问题导学”教学法为重点的广西普通高中数学课堂教学改革研究在各实验学校开展得如火如荼.我校作为实验学校之一，以广西南宁三中黄河清老师的“问题导学”教学模式为指导，将“问题导学”教学法作为我校数学学科的主要授课模式，在2019届学生中开展教学实践活动.通过近两年的
“问题导学”
研究、实践与创新活动，数学课堂发生了明显变化，全面促进了学生学习能力的提升.现就此谈谈我们的认识与实践情况.
一、“问题导学”促进学生积极思维
“问题导学”要求教师以问题为主线将整节课的教学内容高效地串联起来，教师精心设计的问题为学生主动思考、探索、发现提供了广阔的空间.
例如，在
教学
北师大版选修2-2第三章《导数的应用》第一课时《导数与函数的单调性》时，我们针对“问题导学”教学法新授课模式的“新课引入、概念形成、概念深化、应用探索、总结归纳”五个环节，设计了以下十个问题.
问题一：观察函数“（1）y=f（x）=x;（2）y=f（x）=2x 5;（3）y=f（x）=-3x 4”的导函数的符号及其单调性，并填在表格中.
问题二：从以上三个函数可以看出导函数的符号与函数的单调性之间有什么联系？
问题三：根据问题二，你可以得出导函数的符号与函数单调性之间有什么联系吗？
问题四：完成表格的填写，并用y=f（x）=2x、y=f（x）=12x、y=f（x）=log3x、y=f（x）=log12x四个函数来验证问题三是否正确.
问题五：函数y=f（x）=x2的导函数的符号与其单调性之间的关系如何？问题三的结论是否对任意一个函数都成立？
问题六：若函数y=f（x）在某个区间（a，b）内是单调递增（或递减）的，则f′（x）