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摘 要：提问环节作为课堂教学的重要组成部分，对课堂教学效果起着至关重要的作用，恰当的提问不但能有效活跃课堂气氛，激发学生听课兴趣，还可大大提高学生的课堂参与度，培养他们分析问题、解决问题的能力。本文主要阐述了当前教育背景下，提高中学政治课堂提问策略应该着重把握的要点。
关键词：初中政治；课堂教学；提问
提问是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，高水平的提问方式可大大提高教学的质量和水平，因此教师一定不可忽视提问艺术所发挥的重要作用。那么在实际开展教学的过程中，教师应该采取哪些策略来提高提问的有效性呢？
一、课堂提问要紧紧围绕教学内容展開
课堂提问的一个重要目的就是为了加深学生对所学知识的认识和理解，因此教师在进行提问的过程中，必须将教学目标作为出发点，紧紧围绕教学内容展开，这是提高提问成效的有效举措之一。
比如，“身边的诱惑”这一课时的教学目标是让学生通过学习本节新知识，了解诱惑的存在及其两面性，在此基础之上，帮助学生理解社会的复杂性，提高他们明辨是非的能力，形成正确的价值观。
为了实现这一教学目标，教师可从实际生活着手，比如可提出：“我们身边，有哪些充满诱惑力的事物？”，接着教师把范围进一步缩小化，以具体实例引导同学们展开讨论，如“请谈一谈互联网的利与弊”。待同学们讨论告一段落之后，教师再继续提出问题：“面对这些诱惑我们应该怎么去面对和把握？”这样就把学生的注意力又拉回到抵制诱惑方法上来。
这一系列的问题基本是按照循序渐进的方式展开的，第一个问题是让学生初步了解诱惑的广泛存在，第二问题是让学生对诱惑的两面性有清晰的认识，第三个问题是让学生了解抵制诱惑的方法，通过对这些问题的思考和回答，学生自然而然就掌握了新知识，教学目标顺利实现，教学效果自然不言而喻。
二、提问应该坚持以学生为中心
新课标理念之下，中学思想政治课堂更强调学生主体性的发挥，更倡导还给学生足够的课堂权力，教师必须把“以学生为中心”的理念贯彻在教学的各个层面，提问环节当然也不例外。为此，教师在授课过程中要想方设法引导学生参与到教学中来，让学生通过对问题的思考和回答，加深对知识的理解和感悟。
比如，在学习初三政治有关“当代中国青年的崇高使命”的知识时，教师可先给学生设置如下问题，即“你如何理解‘不同时代的青年，担负不同的历史使命’这一观点，请举实例加以说明”。请学生各抒己见，畅谈自己的见解和看法，接着教师可再继续提出两个具体化的问题：“革命战争年代的青年人担负着什么样的历史使命？社会主义新形势之下，当代青年怎样做祖国需要的人才？”并请学生展开热烈讨论。这几个问题的设置不但很好囊括了本节课的重点内容，还对学生进行了有效的教育，使其明确自身所肩负的重担和责任。
三、要采用多样化的提问方式
多样化的提问方式可有效激发学生回答问题的兴趣及思考的欲望和热情，因此教师在实施课堂提问的过程中一定要注意实现提问形式的多样化和创新，具体建议教师可采用以下几种方法。
一是可采用故事或案例提问法。比如在讲到一般违法和犯罪的相关知识时，教师可先给学生讲述某初二学生从小错误起到走向犯罪的事例，在此基础之上，请学生思考这样一个问题，即“你能从这个事例中说明一般违法与犯罪之间存在的关系吗”？相信学生一定会作出积极思考。
二是可采用直接提问的方法。采用这种方法存在一定的条件限制，它比较适合内容简单明了的问题，比如犯罪具有哪些危害性、什么是生产力等。教师在提出这些问题的时候，请学生快速做出回答，在这一快问快答的过程中，学生的思维能力被有效调动和激发起来，课堂教学效果自然不言而喻。
三是可巧用材料对学生进行提问。教师可根据教学的实际内容事前搜集好相关材料，并据此提出有针对性的问题，这种方法不但可有效激发学生兴趣，还能进一步加深他们对所学知识的认识和理解。
总之，课堂提问的形式和方法有诸多，教师要根据教学的实际内容恰当合理地进行选择，争取使教学达到事半功倍的效果。
四、提问要秉持以人为本和循序渐进的原则
首先，坚持以人为本的原则。一是教师的问题要面向全体学生。很多教师在进行提问时，常常只请成绩好的同学发言，忽略成绩一般或是成绩不太理想的同学，教师的这种做法无形中伤害了学生的自尊心，使其产生抵触情绪。所以教师在提问时，一定要面向所有学生，让每个学习层次的同学都有表现自我的机会。二是教师在提问题之后，要尽量留给学生足够的思考时间，不可为了赶进度而刻意压缩这方面的时间，否则不但不利于学生思考，也违背了课堂提问的初衷。
其次，教师还要秉持循序渐进的原则，具体来讲就是教师要遵循由易到难的顺序进行提问。比如，在学习“发展是硬道理”的相关知识时，教师可先提问一个较为简单的问题：“当前形势下我国最基本的国情是什么？”接着再提问：“社会主义的根本任务是什么？”最后把问题回归到主题上来：“基本国情和快速发展之间存在什么内在的联系？”通过这种循序渐进的方式，学生逐步加深对“发展才是硬道理”的理解，水到渠成地领悟所学知识。
在中学政治课堂上实现高水平的提问并不是一件很简单的事情，但是只要教师注意总结实践经验和教训，就一定可以到达通过提问促进教学的效果。
参考文献：
[1]王江春.中学政治教学提问方式举隅[J].现代教育科学，2010，（06）.
[2]李秀芳.论初中政治课堂上学生问题意识的培养[J].考试周刊，2010，
（29）.
关键词：初中政治；课堂教学；提问
提问是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，高水平的提问方式可大大提高教学的质量和水平，因此教师一定不可忽视提问艺术所发挥的重要作用。那么在实际开展教学的过程中，教师应该采取哪些策略来提高提问的有效性呢？
一、课堂提问要紧紧围绕教学内容展開
课堂提问的一个重要目的就是为了加深学生对所学知识的认识和理解，因此教师在进行提问的过程中，必须将教学目标作为出发点，紧紧围绕教学内容展开，这是提高提问成效的有效举措之一。
比如，“身边的诱惑”这一课时的教学目标是让学生通过学习本节新知识，了解诱惑的存在及其两面性，在此基础之上，帮助学生理解社会的复杂性，提高他们明辨是非的能力，形成正确的价值观。
为了实现这一教学目标，教师可从实际生活着手，比如可提出：“我们身边，有哪些充满诱惑力的事物？”，接着教师把范围进一步缩小化，以具体实例引导同学们展开讨论，如“请谈一谈互联网的利与弊”。待同学们讨论告一段落之后，教师再继续提出问题：“面对这些诱惑我们应该怎么去面对和把握？”这样就把学生的注意力又拉回到抵制诱惑方法上来。
这一系列的问题基本是按照循序渐进的方式展开的，第一个问题是让学生初步了解诱惑的广泛存在，第二问题是让学生对诱惑的两面性有清晰的认识，第三个问题是让学生了解抵制诱惑的方法，通过对这些问题的思考和回答，学生自然而然就掌握了新知识，教学目标顺利实现，教学效果自然不言而喻。
二、提问应该坚持以学生为中心
新课标理念之下，中学思想政治课堂更强调学生主体性的发挥，更倡导还给学生足够的课堂权力，教师必须把“以学生为中心”的理念贯彻在教学的各个层面，提问环节当然也不例外。为此，教师在授课过程中要想方设法引导学生参与到教学中来，让学生通过对问题的思考和回答，加深对知识的理解和感悟。
比如，在学习初三政治有关“当代中国青年的崇高使命”的知识时，教师可先给学生设置如下问题，即“你如何理解‘不同时代的青年，担负不同的历史使命’这一观点，请举实例加以说明”。请学生各抒己见，畅谈自己的见解和看法，接着教师可再继续提出两个具体化的问题：“革命战争年代的青年人担负着什么样的历史使命？社会主义新形势之下，当代青年怎样做祖国需要的人才？”并请学生展开热烈讨论。这几个问题的设置不但很好囊括了本节课的重点内容，还对学生进行了有效的教育，使其明确自身所肩负的重担和责任。
三、要采用多样化的提问方式
多样化的提问方式可有效激发学生回答问题的兴趣及思考的欲望和热情，因此教师在实施课堂提问的过程中一定要注意实现提问形式的多样化和创新，具体建议教师可采用以下几种方法。
一是可采用故事或案例提问法。比如在讲到一般违法和犯罪的相关知识时，教师可先给学生讲述某初二学生从小错误起到走向犯罪的事例，在此基础之上，请学生思考这样一个问题，即“你能从这个事例中说明一般违法与犯罪之间存在的关系吗”？相信学生一定会作出积极思考。
二是可采用直接提问的方法。采用这种方法存在一定的条件限制，它比较适合内容简单明了的问题，比如犯罪具有哪些危害性、什么是生产力等。教师在提出这些问题的时候，请学生快速做出回答，在这一快问快答的过程中，学生的思维能力被有效调动和激发起来，课堂教学效果自然不言而喻。
三是可巧用材料对学生进行提问。教师可根据教学的实际内容事前搜集好相关材料，并据此提出有针对性的问题，这种方法不但可有效激发学生兴趣，还能进一步加深他们对所学知识的认识和理解。
总之，课堂提问的形式和方法有诸多，教师要根据教学的实际内容恰当合理地进行选择，争取使教学达到事半功倍的效果。
四、提问要秉持以人为本和循序渐进的原则
首先，坚持以人为本的原则。一是教师的问题要面向全体学生。很多教师在进行提问时，常常只请成绩好的同学发言，忽略成绩一般或是成绩不太理想的同学，教师的这种做法无形中伤害了学生的自尊心，使其产生抵触情绪。所以教师在提问时，一定要面向所有学生，让每个学习层次的同学都有表现自我的机会。二是教师在提问题之后，要尽量留给学生足够的思考时间，不可为了赶进度而刻意压缩这方面的时间，否则不但不利于学生思考，也违背了课堂提问的初衷。
其次，教师还要秉持循序渐进的原则，具体来讲就是教师要遵循由易到难的顺序进行提问。比如，在学习“发展是硬道理”的相关知识时，教师可先提问一个较为简单的问题：“当前形势下我国最基本的国情是什么？”接着再提问：“社会主义的根本任务是什么？”最后把问题回归到主题上来：“基本国情和快速发展之间存在什么内在的联系？”通过这种循序渐进的方式，学生逐步加深对“发展才是硬道理”的理解，水到渠成地领悟所学知识。
在中学政治课堂上实现高水平的提问并不是一件很简单的事情，但是只要教师注意总结实践经验和教训，就一定可以到达通过提问促进教学的效果。
参考文献：
[1]王江春.中学政治教学提问方式举隅[J].现代教育科学，2010，（06）.
[2]李秀芳.论初中政治课堂上学生问题意识的培养[J].考试周刊，2010，
（29）.