论文部分内容阅读
英语作为一门语言学科，在教学上与其他学科有很大的不同，在英语课堂小组活动的设计方面也是不断地发展与更新。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”有效的活动使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。教材的设计中也贯穿了很多的小组活动如同桌两人一组的“对练”（pairwork）和前后三、四人一组的“组练”（groupwork）等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么怎样使课堂小组活动既不流于形式，又不那么沉闷。既使活动生动有序，又能使活动有较好的有效性。那么课堂小组活动的有效性就成了设计课堂活动的重要因素。
一、初中英语课堂小组活动设计存在的问题
1.成绩较弱的学生参与度不高，具有相当的依赖心理。小组活动仍以成绩较好的学生为主。在小组活动中，成绩较好的学生积极性更高，愿意去组织活动，成了活动的主体，成绩较好的学生在活动中说得多，做得多，而成绩较弱的学生不愿多表达观点，在活动中比较沉闷，只依赖于成绩较好的学生，没有较强的积极性。这对于学困生的能力提升造成了较大的阻碍。如果教师在设计活动时不能及时的推陈出新学生会感到无聊，产生懈怠心理。
2.由于小组准备不充分或者配合不够默契，会耽误时间在组织活动方面，导致无法完成教学任务。有些活动，教师在设计之初预想的很好，但是在操作过程中会出现我们预想不到的情况，甚至在某个环节上停滞不前，这是老师在课堂上遇到的很棘手的问题，这就要求教师在设计之初就要更多地考虑到活动的可行性以及学生对知识的掌握程度。
3.在当前的中学英语教学实际中，小组活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“chalkandtalk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
二、英语课堂小组活动的有效性策略
1.在小组活动的设计上教师要充分考虑到多种因素。教师在课堂上在小组活动的设计上就要充分的考虑到活动如何穿插、实施和控制才能使活动更有实效。教师在组织教学活动时，既关注过程，又重视结论。不能只重形式，而轻效果。这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。所以教师在设计课堂活动时可以考虑多种方案以应对课堂的随机变化。
2.在小组活动的设计方面要充分考虑参与者的能力与积极性。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以4人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教學时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。
3.丰富小组活动内容，提高学生学习主动性。现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。结合外语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容：
（1）开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来：新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、做调查、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
（2）开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习：小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
（3）开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力：阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。
（4）增辟多种形式的小组活动，注重反馈效应：实践经验证明，外语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式與内容的统一。活动形式要做到：①有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信.息反馈效应；②有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；③有利于教学任务高质量、高效率的完成。
三、英语课堂中有效的小组活动设计所能达到的效果
作为一种有效的教学策略体系，目前英语课堂的小组活动被广泛应用于英语课堂教学当中。经过多年的教学实践，课堂小组活动被证明其有助于活跃课堂气氛，能够创造新型的师生关系，减少学生学习英语的焦虑感，同时在很大程度上提高了学生的学业成绩。
把课堂小组活动的设计落到实处，让学生共同参与，共同经历，共同体验，共同行动，互相交流与分享，从活动中获取更丰富的知识与技能。教师在设计活动时既考虑到学生也要考虑语言材料本身，既考虑到活动内容也要考虑到活动形式，既考虑到活动效果也要考虑到活动后的评价等诸多因素。学生们会在活动中去发现、探索、讨论、操作，也会经历一系列的辨认、分类、推理、猜想、质疑和解疑过程，只有这样才能使课堂的小组活动更好的成为知识的载体，让孩子们在活动中不知不觉获得知识与技能。
一、初中英语课堂小组活动设计存在的问题
1.成绩较弱的学生参与度不高，具有相当的依赖心理。小组活动仍以成绩较好的学生为主。在小组活动中，成绩较好的学生积极性更高，愿意去组织活动，成了活动的主体，成绩较好的学生在活动中说得多，做得多，而成绩较弱的学生不愿多表达观点，在活动中比较沉闷，只依赖于成绩较好的学生，没有较强的积极性。这对于学困生的能力提升造成了较大的阻碍。如果教师在设计活动时不能及时的推陈出新学生会感到无聊，产生懈怠心理。
2.由于小组准备不充分或者配合不够默契，会耽误时间在组织活动方面，导致无法完成教学任务。有些活动，教师在设计之初预想的很好，但是在操作过程中会出现我们预想不到的情况，甚至在某个环节上停滞不前，这是老师在课堂上遇到的很棘手的问题，这就要求教师在设计之初就要更多地考虑到活动的可行性以及学生对知识的掌握程度。
3.在当前的中学英语教学实际中，小组活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“chalkandtalk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
二、英语课堂小组活动的有效性策略
1.在小组活动的设计上教师要充分考虑到多种因素。教师在课堂上在小组活动的设计上就要充分的考虑到活动如何穿插、实施和控制才能使活动更有实效。教师在组织教学活动时，既关注过程，又重视结论。不能只重形式，而轻效果。这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。所以教师在设计课堂活动时可以考虑多种方案以应对课堂的随机变化。
2.在小组活动的设计方面要充分考虑参与者的能力与积极性。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以4人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教學时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。
3.丰富小组活动内容，提高学生学习主动性。现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。结合外语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容：
（1）开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来：新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、做调查、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
（2）开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习：小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
（3）开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力：阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。
（4）增辟多种形式的小组活动，注重反馈效应：实践经验证明，外语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式與内容的统一。活动形式要做到：①有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信.息反馈效应；②有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；③有利于教学任务高质量、高效率的完成。
三、英语课堂中有效的小组活动设计所能达到的效果
作为一种有效的教学策略体系，目前英语课堂的小组活动被广泛应用于英语课堂教学当中。经过多年的教学实践，课堂小组活动被证明其有助于活跃课堂气氛，能够创造新型的师生关系，减少学生学习英语的焦虑感，同时在很大程度上提高了学生的学业成绩。
把课堂小组活动的设计落到实处，让学生共同参与，共同经历，共同体验，共同行动，互相交流与分享，从活动中获取更丰富的知识与技能。教师在设计活动时既考虑到学生也要考虑语言材料本身，既考虑到活动内容也要考虑到活动形式，既考虑到活动效果也要考虑到活动后的评价等诸多因素。学生们会在活动中去发现、探索、讨论、操作，也会经历一系列的辨认、分类、推理、猜想、质疑和解疑过程，只有这样才能使课堂的小组活动更好的成为知识的载体，让孩子们在活动中不知不觉获得知识与技能。