论文部分内容阅读
摘 要:识字教学是小学语文教学的重要基础,为识字教学插上联想的翅膀,让识字教学联系生活实际,依托课文内容,解析文字结构特点,能让学生们学得轻松,记得深刻,并学会灵活运用。
关键词:识字; 有趣; 巧妙; 轻松
中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-063-001
在低年级的语文教学中,识字教学是一个重要的组成部分。我们在教学中要充分考虑到学生的年龄特点,把教材中的生字介绍给小朋友认识,并力求让学生做到读得准,记得清,写得对。
一、联系生活实际,唤醒学生生活体验,让识字变得有趣味
课文中的生字,如果是生硬地搬到课堂上,单纯按照“这个字是什么结构,什么偏旁”来记,很多字是非常容易搞错的,遇到一些形近字,老师要用特别的方法来引导学生识记、分辨。识字教学的要求是读准字音,认清字形,理解字义。从“音、形、义”三个方面,使学生对字有个整体的认识。如:教学“寒冷”的“寒”字,小朋友就很容易少写或多写横,还会和“赛”混淆。我在教学时,对小朋友说:“小朋友,天气很寒冷的时候,妈妈总是要叫我们头上戴什么?”小朋友一起回答:“要戴帽子。”“是呀,戴上一顶帽子多暖和呀!”说着,我就在黑板上写了一个“宝盖儿”,接着边写两横两竖边说:“到了晚上就更冷了,赶快钻到被窝里睡觉吧。瞧,我盖了两条被子,枕了两个枕头。”我拿起一支红粉笔,在下面一边写一横,一边说:“唉,妈妈还是怕我会着凉,又给我盖了一条被子,这下,我盖了三条被子了。”小朋友开始在下面窃窃私语:“啊?三条被子,太热了吧……“我接过话茬:“是啊,我也觉得太热了。于是我就开始蹬被子啦,瞧,两条腿都伸出了被窝,哇,真舒服。”我写上了“撇”和“捺”,小朋友在下面相视而笑。“到了第二天,阿嚏……”我假装打了个喷嚏,揉揉鼻子说:“我感冒了,鼻涕都流出来了。”我写上了最后的两个点,小朋友听到这里,都哈哈大笑,纷纷揉着鼻子说,感冒流鼻涕了,哈哈。这一招还真管用,在以后的听写和练习中,还真的很少有人写错。
二、依托课文内容,提高学生学习兴趣,让识字变得更巧妙
学生在随文识字的过程中,对生字的记忆往往不够深刻。老师可以联系上下文,把一些字形比较复杂的生字与课文内容结合起来,给学生留下深刻的记忆。如:在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时,课文中有一个“撒”字,它出现在这样一句课文中。“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。”在学习描写蝴蝶谷美丽景象的段落时,老师先请小朋友把自己手里蝴蝶的图片贴到黑板上,让小朋友感受到蝴蝶谷里的蝴蝶色彩缤纷,非常美丽。接着,老师拿出一盒花瓣,撒在空中,那五颜六色的花瓣在空中散开的瞬间,小朋友真切地感受到蝴蝶似彩云般绚丽。接着,老师在屏幕上显示出了“撒”这个字,问:“小朋友,这是一个‘撒’字,老师刚才是用什么把花瓣撒出去的?”小朋友一起回答:是用手。老师顺着小朋友的思路,继续往下说:“我把花瓣撒出去,花瓣在空中‘散’了开来,瞧,就是这个‘撒’字,你能想明白这个字为什么是这么写的吗?”一个学生举手回答:“撒的左边是个提手旁,表示用手把东西撒出去,撒的右边是个‘散’表示花瓣在空中散开来。”学生纷纷点头,看来这个“撒”字,在学生的心里扎下了根。
三、前后联系对照,解析文字结构特点,让识字变得更轻松
汉字中的形声字占了很大的比重,这些字的特点是读音相近,意思不同,我常使用生字轉盘,和小朋友玩“转盘”游戏,前面是相同的一个字,旁边留出一个圆孔,后面的转盘上写了不同的偏旁,让孩子们一一认读,五六个前后学的字都“抱团”来复习,利用儿歌加深学生的记忆,利用竞赛来激发学生识字的热情。如“原”字,为了不让小朋友把厂字头里面的“小”写成“水”,就编了一句顺口溜,“小白躲在厂里面。”学习“燕”字时,就可以先让小朋友画一只小燕子,然后再出示“燕”这个字,让小朋友来对照,想象,上面的“廿”就像是燕子的头,中间的“口”是燕子的身体,“北”是燕子飞翔的翅膀,四点就像是燕子的尾巴。
识字教学是小学语文教学的重要基础,为识字教学插上联想的翅膀,就能让学生们学得轻松,记得深刻,并学会灵活运用。学生在学习汉字的过程中,能逐渐认识到中华文化的丰厚博大,进而喜欢学习汉字,丰富语言的积累。
关键词:识字; 有趣; 巧妙; 轻松
中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-063-001
在低年级的语文教学中,识字教学是一个重要的组成部分。我们在教学中要充分考虑到学生的年龄特点,把教材中的生字介绍给小朋友认识,并力求让学生做到读得准,记得清,写得对。
一、联系生活实际,唤醒学生生活体验,让识字变得有趣味
课文中的生字,如果是生硬地搬到课堂上,单纯按照“这个字是什么结构,什么偏旁”来记,很多字是非常容易搞错的,遇到一些形近字,老师要用特别的方法来引导学生识记、分辨。识字教学的要求是读准字音,认清字形,理解字义。从“音、形、义”三个方面,使学生对字有个整体的认识。如:教学“寒冷”的“寒”字,小朋友就很容易少写或多写横,还会和“赛”混淆。我在教学时,对小朋友说:“小朋友,天气很寒冷的时候,妈妈总是要叫我们头上戴什么?”小朋友一起回答:“要戴帽子。”“是呀,戴上一顶帽子多暖和呀!”说着,我就在黑板上写了一个“宝盖儿”,接着边写两横两竖边说:“到了晚上就更冷了,赶快钻到被窝里睡觉吧。瞧,我盖了两条被子,枕了两个枕头。”我拿起一支红粉笔,在下面一边写一横,一边说:“唉,妈妈还是怕我会着凉,又给我盖了一条被子,这下,我盖了三条被子了。”小朋友开始在下面窃窃私语:“啊?三条被子,太热了吧……“我接过话茬:“是啊,我也觉得太热了。于是我就开始蹬被子啦,瞧,两条腿都伸出了被窝,哇,真舒服。”我写上了“撇”和“捺”,小朋友在下面相视而笑。“到了第二天,阿嚏……”我假装打了个喷嚏,揉揉鼻子说:“我感冒了,鼻涕都流出来了。”我写上了最后的两个点,小朋友听到这里,都哈哈大笑,纷纷揉着鼻子说,感冒流鼻涕了,哈哈。这一招还真管用,在以后的听写和练习中,还真的很少有人写错。
二、依托课文内容,提高学生学习兴趣,让识字变得更巧妙
学生在随文识字的过程中,对生字的记忆往往不够深刻。老师可以联系上下文,把一些字形比较复杂的生字与课文内容结合起来,给学生留下深刻的记忆。如:在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时,课文中有一个“撒”字,它出现在这样一句课文中。“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。”在学习描写蝴蝶谷美丽景象的段落时,老师先请小朋友把自己手里蝴蝶的图片贴到黑板上,让小朋友感受到蝴蝶谷里的蝴蝶色彩缤纷,非常美丽。接着,老师拿出一盒花瓣,撒在空中,那五颜六色的花瓣在空中散开的瞬间,小朋友真切地感受到蝴蝶似彩云般绚丽。接着,老师在屏幕上显示出了“撒”这个字,问:“小朋友,这是一个‘撒’字,老师刚才是用什么把花瓣撒出去的?”小朋友一起回答:是用手。老师顺着小朋友的思路,继续往下说:“我把花瓣撒出去,花瓣在空中‘散’了开来,瞧,就是这个‘撒’字,你能想明白这个字为什么是这么写的吗?”一个学生举手回答:“撒的左边是个提手旁,表示用手把东西撒出去,撒的右边是个‘散’表示花瓣在空中散开来。”学生纷纷点头,看来这个“撒”字,在学生的心里扎下了根。
三、前后联系对照,解析文字结构特点,让识字变得更轻松
汉字中的形声字占了很大的比重,这些字的特点是读音相近,意思不同,我常使用生字轉盘,和小朋友玩“转盘”游戏,前面是相同的一个字,旁边留出一个圆孔,后面的转盘上写了不同的偏旁,让孩子们一一认读,五六个前后学的字都“抱团”来复习,利用儿歌加深学生的记忆,利用竞赛来激发学生识字的热情。如“原”字,为了不让小朋友把厂字头里面的“小”写成“水”,就编了一句顺口溜,“小白躲在厂里面。”学习“燕”字时,就可以先让小朋友画一只小燕子,然后再出示“燕”这个字,让小朋友来对照,想象,上面的“廿”就像是燕子的头,中间的“口”是燕子的身体,“北”是燕子飞翔的翅膀,四点就像是燕子的尾巴。
识字教学是小学语文教学的重要基础,为识字教学插上联想的翅膀,就能让学生们学得轻松,记得深刻,并学会灵活运用。学生在学习汉字的过程中,能逐渐认识到中华文化的丰厚博大,进而喜欢学习汉字,丰富语言的积累。