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摘 要：随着素质教育的深入人心，教学中更加注重学生主体学习地位的发挥。而激励性评价作为一种常见的教学评价策略，能有效激发学生学习的主动性，为发挥学生的主体学习地位，促进学生的自主学习，起到了十分积极的作用。本文主要探讨初中语文教学中激励性评价的运用问题，首先分析了激励性评价的一些常见类型，并详细阐述了初中语文教学中激励性评价的运用策略，希望为广大初中语文教学工作者提供一些有益参考。
关键词：初中语文；语文教学；激励性评价；运用策略
一、前言
所谓激励性评价，就是指教师通过语言、文字或情感等方式，对学生的不同场景下学习及生活状态，进行的一种肯定性评价策略，通过这种策略的实施，能让学生在心理上获得自信和成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。激励性评价注重学生学习自信的唤起，是新课改要求下发展素质教学的必然要求之一。
二、激励性评价的常见种类分析
1.口头语言激励性评价方式
口头语言激励性评价方式，是教学中最常见的一种激励性评价方式。要求教师的教学过程中要鼓励学生的发言，并对学生发言给予正面的激励性评价。在新课标中，要求“爱护学生好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神”，这一精神也从侧面对教师的教学提出了要求，要求教师在学生的发言提问中，保护其求知欲，并对学生提问给予口头的、恰当的激励性评价，从而帮助学生树立良好的问题意识和提问精神，激发学生的学习主动性。
2.书面文字类的激励性评价方式
书面文字类的激励性评价，主要针对学生的作业评改问题。教师在日常的作业评改过程中，要善于发现学生的进步，并在具体的评改环节中，多加运用激励性的语言进行作业的点评，从而在客观评改学生作业的同时，给予学生一定的方向与引导，激发学生的学习动力和学习热情。
3.肢体语言类的激励性评价
教师要营造良好的课堂教学氛围，并鼓励学生的提问及师生、生生之间的交流。教师在这一环境下，要多运用到积极表情和肢体语言，让学生充分体会到教师的鼓励。教师通过点头、微笑、竖大拇指等肢体性的细微激励，能让学生受到被关注、被鼓励的感觉，激励了学生的学习。
4.综合性加分评比激励方式
除了上述几种常见的激励性评价之外，教师还可以进行公开公正的综合评比激励。通过后黑板和课堂记录卡等措施，记录下学生的课堂学习状况、作业完成状况以及进步状况，通过综合化的打分，让学生在这种评比环境下获得良好的激励，从而调动学生的学习热情。
三、初中语文教学中激励性评價的运用策略
初中语文是一门基础性的语言类课程，由于其对文学的理解具有很强的开放性，因此需要学生更加积极主动的参与到语文的教学中来。在这一要求下，激励性评价在初中语文教学中的运用就显得更加重要。要在初中语文教学中要运用好激励性评价的内容，就需要从以下几个方面着手：
1.注重营造良好的语文课堂教学氛围
在素质教育不断深化的今天，教师激励性评价作用的发挥，离不开对学生潜力的挖掘。而要挖掘学生潜力，首先就要做好课堂教学氛围的营造工作。教师在教学中，要深入认识以往应试教育的弊端，并积极寻求转变。引导学生从灌输式的学习状态转变到主动探究式的学习方向上来，运用激励性评价鼓励学生的自主探究式学习。激励性评价在初中语文中的运用，还要求教师在语文教学中，充分挖掘文学魅力，并在努力营造良好课堂氛围的同时，融入激励性评价的内容，从而让学生在不知不觉中，主动参与到语文课堂教学之中。在营造和谐、平等的教学环境中，学生可以畅所欲言的表达自身的学习观点，教师也能通过这些表达，引导性学生的学习，并通过激励性的评价教学，促进教学效率的提升。
2.在激励性评价的运用中注意适度原则
虽然激励性评价能有效激发学生的学习热情和课堂参与热情，但也应该注重适度的原则。部分教师在激励性评价的运用上，由于不注意适度原则，往往造成夸大其词、评价不符合实际的情况。这样的激励性评价，不仅不能起到良好的教学效果，甚至可能产生反效果，让学生对教师产生不信任感。同时，部分教师在激励性评价的过程中，不注重评价的具体内容，而是为了“激励而激励”，运用一些模糊的语言进行激励性评价，如“太棒了”、“回答的非常好”邓诸如此类的评价，这些模糊的评价极容易让学生出现两类问题：其一，学生不知道具体好在哪里，无法将好的回答和思维运用到其他的问题之中。其二，单一的正面模糊评价，甚至容易让学生产生自满心理，认为自己哪里都好，不需要提高了，对学生的学习积极性反而会造成不良影响。因此，教师在激励性评价的运用方面，一定要适度的，进行中肯的评价，以促进激励性评价效果的实现。在评价学生某一发言和作业等具体环境下，教师要积极分析学生的优势之处并加以鼓励，之后再适当指出其不足，督促学生再接再厉，完善自身的语文学习。唯有如此，才能让激励性评价的效果达到最优。
3.要善于把握激励性评价的时机
教师的激励性评价运用，不仅要注重适度，还要注意适时。并非任何时候的激励性评价都能起到良好效果。教师的激励性评价要善于把握学生的闪光点，做的及时且适时的激励性评价。在课堂教学中，学生在发表了对疑难问题的看法后，教师就应该立即对学生的发言进行分析，并通过表扬其发言、分析其立意、深化其解读，来进行客观、公正、具体的激励性评价。而针对回答不正确的学生，首先应肯定学生敢于发言的精神，并引导学生对问题的正确理解。同时，在日常的学习和生活中，教师要更加注重与学生的情感交流，唯有情感上获得共鸣，才能让教师更加走进学生的内心、把握学生心理，让激励性评价做到有的放矢。教师在激励性评价的时机选择上，要做到低起点、小目标和反馈及时，要善于发现学生的闪光点和学习进步之处，只又从这些细微的小处着手评价，才能让学生在潜移默化中获得学习的动力，促进初中语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]吴建兰.语文教师激励性口头评价对初中生课堂参与作用分析[J].赤子（上中旬），2015，24：186.
[2]詹海群.初中语文阅读课堂即时性激励评价应注意的问题[J].新余学院学报，2013，03：143-144.
[3]包金荣.如何巧用激励性评价提高小学生学习语文兴趣[J].才智，2016，05：160.
[4]杨利芳.浅谈初中语文课堂教学中的评价艺术[J].学周刊，2016，36：219-220.
关键词：初中语文；语文教学；激励性评价；运用策略
一、前言
所谓激励性评价，就是指教师通过语言、文字或情感等方式，对学生的不同场景下学习及生活状态，进行的一种肯定性评价策略，通过这种策略的实施，能让学生在心理上获得自信和成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。激励性评价注重学生学习自信的唤起，是新课改要求下发展素质教学的必然要求之一。
二、激励性评价的常见种类分析
1.口头语言激励性评价方式
口头语言激励性评价方式，是教学中最常见的一种激励性评价方式。要求教师的教学过程中要鼓励学生的发言，并对学生发言给予正面的激励性评价。在新课标中，要求“爱护学生好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神”，这一精神也从侧面对教师的教学提出了要求，要求教师在学生的发言提问中，保护其求知欲，并对学生提问给予口头的、恰当的激励性评价，从而帮助学生树立良好的问题意识和提问精神，激发学生的学习主动性。
2.书面文字类的激励性评价方式
书面文字类的激励性评价，主要针对学生的作业评改问题。教师在日常的作业评改过程中，要善于发现学生的进步，并在具体的评改环节中，多加运用激励性的语言进行作业的点评，从而在客观评改学生作业的同时，给予学生一定的方向与引导，激发学生的学习动力和学习热情。
3.肢体语言类的激励性评价
教师要营造良好的课堂教学氛围，并鼓励学生的提问及师生、生生之间的交流。教师在这一环境下，要多运用到积极表情和肢体语言，让学生充分体会到教师的鼓励。教师通过点头、微笑、竖大拇指等肢体性的细微激励，能让学生受到被关注、被鼓励的感觉，激励了学生的学习。
4.综合性加分评比激励方式
除了上述几种常见的激励性评价之外，教师还可以进行公开公正的综合评比激励。通过后黑板和课堂记录卡等措施，记录下学生的课堂学习状况、作业完成状况以及进步状况，通过综合化的打分，让学生在这种评比环境下获得良好的激励，从而调动学生的学习热情。
三、初中语文教学中激励性评價的运用策略
初中语文是一门基础性的语言类课程，由于其对文学的理解具有很强的开放性，因此需要学生更加积极主动的参与到语文的教学中来。在这一要求下，激励性评价在初中语文教学中的运用就显得更加重要。要在初中语文教学中要运用好激励性评价的内容，就需要从以下几个方面着手：
1.注重营造良好的语文课堂教学氛围
在素质教育不断深化的今天，教师激励性评价作用的发挥，离不开对学生潜力的挖掘。而要挖掘学生潜力，首先就要做好课堂教学氛围的营造工作。教师在教学中，要深入认识以往应试教育的弊端，并积极寻求转变。引导学生从灌输式的学习状态转变到主动探究式的学习方向上来，运用激励性评价鼓励学生的自主探究式学习。激励性评价在初中语文中的运用，还要求教师在语文教学中，充分挖掘文学魅力，并在努力营造良好课堂氛围的同时，融入激励性评价的内容，从而让学生在不知不觉中，主动参与到语文课堂教学之中。在营造和谐、平等的教学环境中，学生可以畅所欲言的表达自身的学习观点，教师也能通过这些表达，引导性学生的学习，并通过激励性的评价教学，促进教学效率的提升。
2.在激励性评价的运用中注意适度原则
虽然激励性评价能有效激发学生的学习热情和课堂参与热情，但也应该注重适度的原则。部分教师在激励性评价的运用上，由于不注意适度原则，往往造成夸大其词、评价不符合实际的情况。这样的激励性评价，不仅不能起到良好的教学效果，甚至可能产生反效果，让学生对教师产生不信任感。同时，部分教师在激励性评价的过程中，不注重评价的具体内容，而是为了“激励而激励”，运用一些模糊的语言进行激励性评价，如“太棒了”、“回答的非常好”邓诸如此类的评价，这些模糊的评价极容易让学生出现两类问题：其一，学生不知道具体好在哪里，无法将好的回答和思维运用到其他的问题之中。其二，单一的正面模糊评价，甚至容易让学生产生自满心理，认为自己哪里都好，不需要提高了，对学生的学习积极性反而会造成不良影响。因此，教师在激励性评价的运用方面，一定要适度的，进行中肯的评价，以促进激励性评价效果的实现。在评价学生某一发言和作业等具体环境下，教师要积极分析学生的优势之处并加以鼓励，之后再适当指出其不足，督促学生再接再厉，完善自身的语文学习。唯有如此，才能让激励性评价的效果达到最优。
3.要善于把握激励性评价的时机
教师的激励性评价运用，不仅要注重适度，还要注意适时。并非任何时候的激励性评价都能起到良好效果。教师的激励性评价要善于把握学生的闪光点，做的及时且适时的激励性评价。在课堂教学中，学生在发表了对疑难问题的看法后，教师就应该立即对学生的发言进行分析，并通过表扬其发言、分析其立意、深化其解读，来进行客观、公正、具体的激励性评价。而针对回答不正确的学生，首先应肯定学生敢于发言的精神，并引导学生对问题的正确理解。同时，在日常的学习和生活中，教师要更加注重与学生的情感交流，唯有情感上获得共鸣，才能让教师更加走进学生的内心、把握学生心理，让激励性评价做到有的放矢。教师在激励性评价的时机选择上，要做到低起点、小目标和反馈及时，要善于发现学生的闪光点和学习进步之处，只又从这些细微的小处着手评价，才能让学生在潜移默化中获得学习的动力，促进初中语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]吴建兰.语文教师激励性口头评价对初中生课堂参与作用分析[J].赤子（上中旬），2015，24：186.
[2]詹海群.初中语文阅读课堂即时性激励评价应注意的问题[J].新余学院学报，2013，03：143-144.
[3]包金荣.如何巧用激励性评价提高小学生学习语文兴趣[J].才智，2016，05：160.
[4]杨利芳.浅谈初中语文课堂教学中的评价艺术[J].学周刊，2016，36：219-220.