论文部分内容阅读
“川”，四川也。“四川”一名源于“川峡四路”。一因境内有岷江、沱江、嘉陵江、乌江四条大江，古语中，“江”便是“川”，由此得名四川；二因境内有益州路、梓州路、利州路、夔州路，古人日：“万夫有川，川上有路”。由此得名四川。
“派”，即是“系统分支”、“别水之流”。“派”，气派也、九派也。风度气派自成一家，体系归属同中有异。九派为同宗，气派各不一；仰看是气派，俯看是九派。
四川的文化源远流长，如川江一般，从远古走来向未来奔去，它因势而变、因时而变、因器而变；四川的教育独竖一帜，曾引领中国教育的发展与提升，文翁石室开中国官学先河，行知育才培新中国栋梁之材。改革开放、气象万千，催生四川教育迈向新的高度；实干圆梦、气贯长虹，提升四川教育特有的实践追求。四川初中教育界的校长、教师和学生们肩负伟大的历史使命，在实践的砥砺和探索中生长着教育实践智慧，升华着四川教育的品质与品格，谱写着恢弘的历史诗篇。
精神引领，思想导航
教育有着伟大而重要的历史使命——哺育人的精神、引领人的思想。帮助人回归本质、找寻本真，使其人真正成为“人”是教育的至高追求。一个学校、一个人一旦拥有了“志存高远，追求卓越”的理想，就会自觉地以高尚的人生境界来引领自己、以高贵的人生追求来激励自己、以高雅的行为举止来约束自己。川牌初中名校在引领师生成长的道路上意在本真、追求卓越、一路前行、笃定不移。
（一）立足中国、放眼世界
绵阳东辰国际学校是一所与21世纪一同诞生的新学校。办学伊始，学校就以“中国灵魂”、“世界眼光”作为办学理念的核心要素，构建自己的“新教育”理想。经过十余年办学实践和教育追求，绵阳东辰国际学校将自己学校的办学精神高度浓缩和鲜明表达为“东辰新教育”。它包括课程、课堂、德育三个核心要素。基于此，“东辰”创造了自成一体、内涵丰富的新教育体系：立足中国，立足校本，接轨国际，与世界同步，铸造“中国灵魂”，培育“世界眼光”，创建民族性与世界性兼备，知识性、个性和创造性统一，为了每个学生充分发展和可持续发展的“东辰新教育”。
（二）立意在大处，行事由小起
夹江县外国语学校在办学过程中，始终秉承“创造学生需要的教育”这一办学理念，不断探寻优质教育的新路；以“志存高远、脚踏实地”为育人目标，树立学生远大志向，着眼国家、民族，抱“直挂云帆济沧海”之志，从小事做起，以“先扫一屋后扫天下”之细节治学，“立意在大处、行事由小起”造精英之才；以“自主博学而不穷，自觉笃行而不倦”为校训，始终把自主学习、自主管理作为学生发展的核心竞争力；倡导“为师先为人”、“专业发展”、“专业提升”的价值观，倡导“教师是学校的第一财富”的教师观，一直坚持教师的培养和提高。
（三）天下情怀、因材施教
成都七中育才学校之所以能够从一个在低谷徘徊多年的“门可罗雀”的薄弱学校奋起，成为一个“门庭若市”好学校，就在于历任校长一直坚持“追求最适宜学生的教育”的办学理念。先进的办学理念、科学的办学方法，使得成都七中育才学校的办学实践高度的趋向于对“个性、个体、个别”的追求，趋向于对教育规律即本质的认识和把握，从而保证了学校从课程、课堂、德育活动等更广阔的视野为学生发展拓展空间，有力地促进了学生富于个性的健康成长。
各个学校鲜明的办学理念，都有着先进且科学的内核、准确且宽阔的外延、正确且具体的要求；正由于此，我省不少的先进初中学校在其办学过程中，不断地形成着自身鲜明的特色，不断地取得了丰硕的效果，不断地提升了可喜的效率；这些都为川派教育的形成和完善提供着重要的资源和滋养元素。
文化滋养，陶冶德性
人类走过了千百年的岁月，经历了千万里的盘旋，殊途同归，各色人种、各种信仰、各类民族的人们，最后都汇聚到文化这一原生点上。在文化的起源地、在文化的传承地、在文化的高扬地——学校，无数人用自己的行动不断地诠释着他们对文化的认识与理解；于是乎，在一个个快要忘却“文化为何物”的学校里，文化犹如“雨后春笋”般地出现在我们的身边。正是在这样的背景下，四川初中教育界的校长们也在积极地思考并不遗余力地发挥着文化在学校办学、学校发展、教师成长、学生成才过程中所具有的作用。
（一）文化养校、达人达己
成都七中育才学校的张军校长在省内教育界率先提出“文化养校”的办学主张，此处的“养”，一是滋养，它是指用不同于一般的养分、养料，对人之灵魂、身体给予养育、培育；二是润养，它是指以甘露为内容、以浸润为方式，给人的身心以滋润；三是涵养，它是指注重修养身心、求实务虚，引领人以“达人达己”的姿态做人做事。如此之“养”，彰显其立意高远、功力深厚，方式方法温馨、温婉、温润，刚中有柔、以柔为主，刚柔相济、极具穿透力。
（二）洗尽铅华、百年之功
百年老校宜宾二中在其办学过程中，一直坚守着创始人赵清熙塑造的“女子须争自主权，洗尽铅华，千年封建摧顽制；师资正有光荣感，同昌懿德，百载培人树大功”办学精神。百年探索，百年求真，宜宾二中形成了自己独特的学校精神——“漫漫求索，永逐真知”；确立了学校的办学目标——“把人培育成‘人’”；形成了学校育人理念——“良好的习惯比一时的学习成绩更重要，浓厚的学习兴趣比一时的学习成绩更重要”；形成了学校的校训“求真、立德、敬业、乐群”，教风“民主、和谐、务实、创新”和学风“向上乐学，宽容真诚”。
（三）陶冶性情、习惯养起
广安实验学校通过构建融“花香、书香、声香”于一体的“三香”校园，让“家事、国事、天下事，事事顺心，书声、琴声、心灵声、声声入耳”，从学生的语言、仪表、举止、劳动、卫生、思维、作业、考试、学习等方面分专题入手，建立“天天有检查、周周有目标、月月有小结”的常规教育运作机制，逐步规范师生们的习惯；有力且有效地促进着师生们高尚的道德规范与品质的形成。 （四）全情参与、激昂主动
安居育才中学则在德育理念、德育模式、德育细节、德育品牌等方面进行了深入的探索与实践，逐渐形成了“常规德育+专题德育”的“激情德育”模式：“激情宣誓”将学生带入充满希望新生活的每一天；“激情高歌”让经典励志歌曲营造出积极而活跃的校园氛围；“激情记忆”让每一个学子时刻享受学习的快乐，并深刻领悟积累之于学习的重要性；“激情跑操”充分展现激情德育的真谛；“激情劳动”既丰富着学子们的学习生活，又培育着学子们感恩的心……如此的“激情德育”把学校德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活的全过程，让学校教育的功能得以最大限度的发挥。
川派教育扎根中国文化沃土，延伸世界文化原野。文化向师生们传达着天地之道，人生真如。文化的滋养，使得师生们在文化的浸润下，不断地澄清自己的心灵，不断地安稳着自己的灵魂，不断地激励着师生立志向学的雄心壮志、修身洁行的高尚追求，让师生们更加积极且沉稳地走向未来。
课程新构，为了学生
“课程的本性是为未来定向的……未来在一定程度上取决于现在学校所设置的课程。”课程是我们的学校实现育人目标所必需的一个施工蓝图。做好课程建设，是我们坚持“以生为本”的先进教育理念最重要的切入点。从“教育的心脏”——课程改革入手，致力于构建一种既有共性——保证基础教育质量和基础性学力，又有个性——让学生在各自不同领域里充分学习、卓越发展的弹性课程体系，是川派教育众多初中名校的一个共同的特征。
（一）兼收并蓄、无限可能
成都市外国语学校在其“立学中华、语通世界”办学理念和“培养具有中华情怀、世界胸襟的高素质现代中国人”育人目标的指导下，为学生们开设了三大类校本选修课：第一类是中华情怀课程，第二类是世界胸襟课程，第三类素质提高课程。如此的课程改革，为学生提供了最大选择的可能，成为成都市外国语学校独特的教育风景，使得他们不仅仅在川内教育界领跑素质教育，在国内也领先同类学校。
（二）课程超市、自主人生
东辰形成了门类齐全的课程超市：人文、科学、技术、艺术、体育、社会“六大课程体系”；必修课、选修课、拓展欣赏课、研究课、活动课、休闲课“六种课程形态”；阅读课、交流课、研究课、社团活动课、特长选修课、拓展欣赏课“六大特色课程”，及一批个性化课程。七中育才学校建设起包括三个层次（基础型课程、拓展型课程、探究型课程）、五大版块（学科基础课程、学科拓展课程、生活体验课程、实践操作课程、问题探究课程）的校本课程体系。
在为了学生、重构课程这一命题上，川内初中教育界的校长和老师们逐步地树立起众多共同的课程意识：“全人意识”、“全域意识”、“良心意识”、“文化意识”、“过程意识”、“方法论意识”、“资源意识”和“评价意识”。自觉地课程意识、卓越的课程领导力，使得川派学校的教育行为转化成为自觉地积极地向上向前的行动，收获着期盼的结果，甚至更多精彩不期而至；不懈地课程改革、坚定的文化育人，使得川派教育人在教育过程中，始终信念坚定——为了学生、为了民族，为了对得起自己的良心和使命，对得起自己的教育幸福人生。
课堂改革，走向学生
抓住课堂，抓牢课堂，抓实课堂，是我们校长和老师们的基本功，更是我们实现我们育人目标最重要的路径。深入进行课堂教学改革，是提升学校核心竞争力的重要途径。新时期学校教育的竞争，实质是先进的教育模式竞争，是课堂效益的竞争。好的教学模式就是先进的教育生产力，教学要想获得持续的发展力，适宜的教学模式不可或缺。四川初中教育界的校长带领着老师们积极地进行着课堂教学改革，形成并丰富着自己的教育教学实践智慧。
（一）幸福教育、学生为本
蒲江中学实验学校则从“幸福教育”的高度出发，为了让“教师为幸福而教，学生为幸福而学”，着力构建“幸福课堂”。幸福课堂是实施“幸福教育”的主要阵地，它是依托学习小组进行的，学生快乐参与、师生和谐共享，以生为本、富有活力、动态生成、追求高效的课堂。他们的幸福课堂包括“643”教学法、“3+1”课时结构和“4+1”课程学习计划，充分地体现了学生的主体地位，依照陶行知先生的“小先生制”的原理，将讲台交付于学生，让学生们做课堂小老师，让学生在愉悦的情感体验中完成学习任务，在有限的时间内求得尽可能大的教学效益。
（二）四步一体、交流碰撞
绵竹实验学校在课堂教学改革的过程中，建构起“四步一体”课堂学习方式。他们的课堂教学模式立足学生的学、为了学生的学，以小组合作为基础，以学案为师生学习的依托，以“自主学习一小组合作一展示提升一反馈补救”四个步骤完成一课学习，其中侧重学生的自主学习与合作探究，体现学生在学习中的主体地位。
（三）乐学先思、以学定教
绵阳市富乐实验中学在课堂教学改革的过程中，坚持“以学生为要”，着力探寻“乐学先思、以学定教”的课改模式，力争做到做好“把课堂还给学生”、“让学生动起来，让课堂活起来”、“我的课堂我做主”。
课堂生活，学校生活的主旋律，学校中最靓丽的一道风景线；课堂，承载着师生们鲜活的生命，展示着师生们生命的律动，激扬着师生们生命的色彩，实现着师生们生命的价值。四川初中教育界的有志之士也奋力地在课堂上演绎着一幕幕瑰丽的生命诗剧。
加强管理，提升执行力
人，学校发展过程中，最为重要的人力资源，最为重要的发展力量。陶行知先生一直非常重视教师的素养及其管理，他认为学校的核心要素是教师，教师优则学校优。四川初中教育界的校长们牢记先生的教诲，并且坚持“与时代俱进”的观点，顺应时代发展的潮流，充分吸收现代管理科学的主要原理和人力资源管理的基本理论，努力做好学校教师队伍的建设，做好学校的管理工作。
（一）教师发展、学生获益
绵阳东辰国际学校和成都七中育才学校先后在省内初中教育界成立了教师们自己的学校——“教师发展学校”，其中七中育才学校“教师发展学苑”设置了“教育百草苑”、“人文艺术苑”、“教育科研苑”、“网络空间苑”、“阳光生活苑”五个“分苑”，同时刊发校刊《育才苑》，为教师们的成长搭建起充分锻炼、充分交流、充分展示、充分发展的平台。
（二）完善人格、精湛业务
白贡市汇东实验学校在教师队伍建设过程中，从教师的行为文化切入，提出了“以人格魅力引领孩子，以精湛业务征服学生”口号，以“修身六有”和“精业六能”为抓手，“六有”即：有理想追求的人、做有仁爱情怀的人、做有胸怀气度的人、做有正义感的人、做有定力的人、做有尊严的人；“六能”即：能写一笔好字、能练就一副好口才、能写一篇好文章、能讲一节好课、能带一个好班、能掌握一项教学绝活；引领教师把自己的工作价值与生命价值结合起来，在工作中实现生命的增值。
（三）扁平管理、建设队伍
眉山市东坡区苏祠中学作为省内的一所知名初中，其管理和队伍建设极富特色。该校教师队伍建设，主要是从师德修养和专业成长两方面切入，以“职业精神培育、专业水平提高、成长环境优化”为重点，以“队伍建设系列工程”——“师德形象工程、学习提升工程、名师引领工程、科研助力工程、教学共同体工程”为载体。在学校管理过程中，他们重视推进扁平化管理，其特点是：下移管理重心，实行年级组长负责制，向班级管理和学科教研要质量。
伟大的实践呼唤精神智慧；伟大的精神催生卓越的实践。丰富多彩的川派教育实践，呼唤川派教育实践智慧的提升，更期望川派教育理论的早日诞生。
研读川派教育中初中教育的追求，让我们看到，其丰富的、多样化的教育实践，构成了一道具有时代特征和地域特色相结合的教育历史文化风景；研读川派教育中初中教育的追求，让我们看到，川派初中名校、名师可贵的教育自觉，这种“教育自觉”表现为以一种生命自觉、伟大理想、献身精神、宗教情怀、不懈追求和艰辛努力，长期致力于中国的初中教育教学，彻底改变了自己学校的历史、文化和面貌，取得了常人不可能取得的卓越成就。
精神、文化、课程、课堂、管理，这是我们大家培育川派教育、川派名师最为重要的几大命题。让我们对此给予高度关注，拿出切实的行动，因为我们做好了这一点，就证明着我们坚定不移地走在“行知路上”，用陶行知的教育思想“为一大事来，做一大事去”。
（责任编校：蓉莞）
“派”，即是“系统分支”、“别水之流”。“派”，气派也、九派也。风度气派自成一家，体系归属同中有异。九派为同宗，气派各不一；仰看是气派，俯看是九派。
四川的文化源远流长，如川江一般，从远古走来向未来奔去，它因势而变、因时而变、因器而变；四川的教育独竖一帜，曾引领中国教育的发展与提升，文翁石室开中国官学先河，行知育才培新中国栋梁之材。改革开放、气象万千，催生四川教育迈向新的高度；实干圆梦、气贯长虹，提升四川教育特有的实践追求。四川初中教育界的校长、教师和学生们肩负伟大的历史使命，在实践的砥砺和探索中生长着教育实践智慧，升华着四川教育的品质与品格，谱写着恢弘的历史诗篇。
精神引领，思想导航
教育有着伟大而重要的历史使命——哺育人的精神、引领人的思想。帮助人回归本质、找寻本真，使其人真正成为“人”是教育的至高追求。一个学校、一个人一旦拥有了“志存高远，追求卓越”的理想，就会自觉地以高尚的人生境界来引领自己、以高贵的人生追求来激励自己、以高雅的行为举止来约束自己。川牌初中名校在引领师生成长的道路上意在本真、追求卓越、一路前行、笃定不移。
（一）立足中国、放眼世界
绵阳东辰国际学校是一所与21世纪一同诞生的新学校。办学伊始，学校就以“中国灵魂”、“世界眼光”作为办学理念的核心要素，构建自己的“新教育”理想。经过十余年办学实践和教育追求，绵阳东辰国际学校将自己学校的办学精神高度浓缩和鲜明表达为“东辰新教育”。它包括课程、课堂、德育三个核心要素。基于此，“东辰”创造了自成一体、内涵丰富的新教育体系：立足中国，立足校本，接轨国际，与世界同步，铸造“中国灵魂”，培育“世界眼光”，创建民族性与世界性兼备，知识性、个性和创造性统一，为了每个学生充分发展和可持续发展的“东辰新教育”。
（二）立意在大处，行事由小起
夹江县外国语学校在办学过程中，始终秉承“创造学生需要的教育”这一办学理念，不断探寻优质教育的新路；以“志存高远、脚踏实地”为育人目标，树立学生远大志向，着眼国家、民族，抱“直挂云帆济沧海”之志，从小事做起，以“先扫一屋后扫天下”之细节治学，“立意在大处、行事由小起”造精英之才；以“自主博学而不穷，自觉笃行而不倦”为校训，始终把自主学习、自主管理作为学生发展的核心竞争力；倡导“为师先为人”、“专业发展”、“专业提升”的价值观，倡导“教师是学校的第一财富”的教师观，一直坚持教师的培养和提高。
（三）天下情怀、因材施教
成都七中育才学校之所以能够从一个在低谷徘徊多年的“门可罗雀”的薄弱学校奋起，成为一个“门庭若市”好学校，就在于历任校长一直坚持“追求最适宜学生的教育”的办学理念。先进的办学理念、科学的办学方法，使得成都七中育才学校的办学实践高度的趋向于对“个性、个体、个别”的追求，趋向于对教育规律即本质的认识和把握，从而保证了学校从课程、课堂、德育活动等更广阔的视野为学生发展拓展空间，有力地促进了学生富于个性的健康成长。
各个学校鲜明的办学理念，都有着先进且科学的内核、准确且宽阔的外延、正确且具体的要求；正由于此，我省不少的先进初中学校在其办学过程中，不断地形成着自身鲜明的特色，不断地取得了丰硕的效果，不断地提升了可喜的效率；这些都为川派教育的形成和完善提供着重要的资源和滋养元素。
文化滋养，陶冶德性
人类走过了千百年的岁月，经历了千万里的盘旋，殊途同归，各色人种、各种信仰、各类民族的人们，最后都汇聚到文化这一原生点上。在文化的起源地、在文化的传承地、在文化的高扬地——学校，无数人用自己的行动不断地诠释着他们对文化的认识与理解；于是乎，在一个个快要忘却“文化为何物”的学校里，文化犹如“雨后春笋”般地出现在我们的身边。正是在这样的背景下，四川初中教育界的校长们也在积极地思考并不遗余力地发挥着文化在学校办学、学校发展、教师成长、学生成才过程中所具有的作用。
（一）文化养校、达人达己
成都七中育才学校的张军校长在省内教育界率先提出“文化养校”的办学主张，此处的“养”，一是滋养，它是指用不同于一般的养分、养料，对人之灵魂、身体给予养育、培育；二是润养，它是指以甘露为内容、以浸润为方式，给人的身心以滋润；三是涵养，它是指注重修养身心、求实务虚，引领人以“达人达己”的姿态做人做事。如此之“养”，彰显其立意高远、功力深厚，方式方法温馨、温婉、温润，刚中有柔、以柔为主，刚柔相济、极具穿透力。
（二）洗尽铅华、百年之功
百年老校宜宾二中在其办学过程中，一直坚守着创始人赵清熙塑造的“女子须争自主权，洗尽铅华，千年封建摧顽制；师资正有光荣感，同昌懿德，百载培人树大功”办学精神。百年探索，百年求真，宜宾二中形成了自己独特的学校精神——“漫漫求索，永逐真知”；确立了学校的办学目标——“把人培育成‘人’”；形成了学校育人理念——“良好的习惯比一时的学习成绩更重要，浓厚的学习兴趣比一时的学习成绩更重要”；形成了学校的校训“求真、立德、敬业、乐群”，教风“民主、和谐、务实、创新”和学风“向上乐学，宽容真诚”。
（三）陶冶性情、习惯养起
广安实验学校通过构建融“花香、书香、声香”于一体的“三香”校园，让“家事、国事、天下事，事事顺心，书声、琴声、心灵声、声声入耳”，从学生的语言、仪表、举止、劳动、卫生、思维、作业、考试、学习等方面分专题入手，建立“天天有检查、周周有目标、月月有小结”的常规教育运作机制，逐步规范师生们的习惯；有力且有效地促进着师生们高尚的道德规范与品质的形成。 （四）全情参与、激昂主动
安居育才中学则在德育理念、德育模式、德育细节、德育品牌等方面进行了深入的探索与实践，逐渐形成了“常规德育+专题德育”的“激情德育”模式：“激情宣誓”将学生带入充满希望新生活的每一天；“激情高歌”让经典励志歌曲营造出积极而活跃的校园氛围；“激情记忆”让每一个学子时刻享受学习的快乐，并深刻领悟积累之于学习的重要性；“激情跑操”充分展现激情德育的真谛；“激情劳动”既丰富着学子们的学习生活，又培育着学子们感恩的心……如此的“激情德育”把学校德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活的全过程，让学校教育的功能得以最大限度的发挥。
川派教育扎根中国文化沃土，延伸世界文化原野。文化向师生们传达着天地之道，人生真如。文化的滋养，使得师生们在文化的浸润下，不断地澄清自己的心灵，不断地安稳着自己的灵魂，不断地激励着师生立志向学的雄心壮志、修身洁行的高尚追求，让师生们更加积极且沉稳地走向未来。
课程新构，为了学生
“课程的本性是为未来定向的……未来在一定程度上取决于现在学校所设置的课程。”课程是我们的学校实现育人目标所必需的一个施工蓝图。做好课程建设，是我们坚持“以生为本”的先进教育理念最重要的切入点。从“教育的心脏”——课程改革入手，致力于构建一种既有共性——保证基础教育质量和基础性学力，又有个性——让学生在各自不同领域里充分学习、卓越发展的弹性课程体系，是川派教育众多初中名校的一个共同的特征。
（一）兼收并蓄、无限可能
成都市外国语学校在其“立学中华、语通世界”办学理念和“培养具有中华情怀、世界胸襟的高素质现代中国人”育人目标的指导下，为学生们开设了三大类校本选修课：第一类是中华情怀课程，第二类是世界胸襟课程，第三类素质提高课程。如此的课程改革，为学生提供了最大选择的可能，成为成都市外国语学校独特的教育风景，使得他们不仅仅在川内教育界领跑素质教育，在国内也领先同类学校。
（二）课程超市、自主人生
东辰形成了门类齐全的课程超市：人文、科学、技术、艺术、体育、社会“六大课程体系”；必修课、选修课、拓展欣赏课、研究课、活动课、休闲课“六种课程形态”；阅读课、交流课、研究课、社团活动课、特长选修课、拓展欣赏课“六大特色课程”，及一批个性化课程。七中育才学校建设起包括三个层次（基础型课程、拓展型课程、探究型课程）、五大版块（学科基础课程、学科拓展课程、生活体验课程、实践操作课程、问题探究课程）的校本课程体系。
在为了学生、重构课程这一命题上，川内初中教育界的校长和老师们逐步地树立起众多共同的课程意识：“全人意识”、“全域意识”、“良心意识”、“文化意识”、“过程意识”、“方法论意识”、“资源意识”和“评价意识”。自觉地课程意识、卓越的课程领导力，使得川派学校的教育行为转化成为自觉地积极地向上向前的行动，收获着期盼的结果，甚至更多精彩不期而至；不懈地课程改革、坚定的文化育人，使得川派教育人在教育过程中，始终信念坚定——为了学生、为了民族，为了对得起自己的良心和使命，对得起自己的教育幸福人生。
课堂改革，走向学生
抓住课堂，抓牢课堂，抓实课堂，是我们校长和老师们的基本功，更是我们实现我们育人目标最重要的路径。深入进行课堂教学改革，是提升学校核心竞争力的重要途径。新时期学校教育的竞争，实质是先进的教育模式竞争，是课堂效益的竞争。好的教学模式就是先进的教育生产力，教学要想获得持续的发展力，适宜的教学模式不可或缺。四川初中教育界的校长带领着老师们积极地进行着课堂教学改革，形成并丰富着自己的教育教学实践智慧。
（一）幸福教育、学生为本
蒲江中学实验学校则从“幸福教育”的高度出发，为了让“教师为幸福而教，学生为幸福而学”，着力构建“幸福课堂”。幸福课堂是实施“幸福教育”的主要阵地，它是依托学习小组进行的，学生快乐参与、师生和谐共享，以生为本、富有活力、动态生成、追求高效的课堂。他们的幸福课堂包括“643”教学法、“3+1”课时结构和“4+1”课程学习计划，充分地体现了学生的主体地位，依照陶行知先生的“小先生制”的原理，将讲台交付于学生，让学生们做课堂小老师，让学生在愉悦的情感体验中完成学习任务，在有限的时间内求得尽可能大的教学效益。
（二）四步一体、交流碰撞
绵竹实验学校在课堂教学改革的过程中，建构起“四步一体”课堂学习方式。他们的课堂教学模式立足学生的学、为了学生的学，以小组合作为基础，以学案为师生学习的依托，以“自主学习一小组合作一展示提升一反馈补救”四个步骤完成一课学习，其中侧重学生的自主学习与合作探究，体现学生在学习中的主体地位。
（三）乐学先思、以学定教
绵阳市富乐实验中学在课堂教学改革的过程中，坚持“以学生为要”，着力探寻“乐学先思、以学定教”的课改模式，力争做到做好“把课堂还给学生”、“让学生动起来，让课堂活起来”、“我的课堂我做主”。
课堂生活，学校生活的主旋律，学校中最靓丽的一道风景线；课堂，承载着师生们鲜活的生命，展示着师生们生命的律动，激扬着师生们生命的色彩，实现着师生们生命的价值。四川初中教育界的有志之士也奋力地在课堂上演绎着一幕幕瑰丽的生命诗剧。
加强管理，提升执行力
人，学校发展过程中，最为重要的人力资源，最为重要的发展力量。陶行知先生一直非常重视教师的素养及其管理，他认为学校的核心要素是教师，教师优则学校优。四川初中教育界的校长们牢记先生的教诲，并且坚持“与时代俱进”的观点，顺应时代发展的潮流，充分吸收现代管理科学的主要原理和人力资源管理的基本理论，努力做好学校教师队伍的建设，做好学校的管理工作。
（一）教师发展、学生获益
绵阳东辰国际学校和成都七中育才学校先后在省内初中教育界成立了教师们自己的学校——“教师发展学校”，其中七中育才学校“教师发展学苑”设置了“教育百草苑”、“人文艺术苑”、“教育科研苑”、“网络空间苑”、“阳光生活苑”五个“分苑”，同时刊发校刊《育才苑》，为教师们的成长搭建起充分锻炼、充分交流、充分展示、充分发展的平台。
（二）完善人格、精湛业务
白贡市汇东实验学校在教师队伍建设过程中，从教师的行为文化切入，提出了“以人格魅力引领孩子，以精湛业务征服学生”口号，以“修身六有”和“精业六能”为抓手，“六有”即：有理想追求的人、做有仁爱情怀的人、做有胸怀气度的人、做有正义感的人、做有定力的人、做有尊严的人；“六能”即：能写一笔好字、能练就一副好口才、能写一篇好文章、能讲一节好课、能带一个好班、能掌握一项教学绝活；引领教师把自己的工作价值与生命价值结合起来，在工作中实现生命的增值。
（三）扁平管理、建设队伍
眉山市东坡区苏祠中学作为省内的一所知名初中，其管理和队伍建设极富特色。该校教师队伍建设，主要是从师德修养和专业成长两方面切入，以“职业精神培育、专业水平提高、成长环境优化”为重点，以“队伍建设系列工程”——“师德形象工程、学习提升工程、名师引领工程、科研助力工程、教学共同体工程”为载体。在学校管理过程中，他们重视推进扁平化管理，其特点是：下移管理重心，实行年级组长负责制，向班级管理和学科教研要质量。
伟大的实践呼唤精神智慧；伟大的精神催生卓越的实践。丰富多彩的川派教育实践，呼唤川派教育实践智慧的提升，更期望川派教育理论的早日诞生。
研读川派教育中初中教育的追求，让我们看到，其丰富的、多样化的教育实践，构成了一道具有时代特征和地域特色相结合的教育历史文化风景；研读川派教育中初中教育的追求，让我们看到，川派初中名校、名师可贵的教育自觉，这种“教育自觉”表现为以一种生命自觉、伟大理想、献身精神、宗教情怀、不懈追求和艰辛努力，长期致力于中国的初中教育教学，彻底改变了自己学校的历史、文化和面貌，取得了常人不可能取得的卓越成就。
精神、文化、课程、课堂、管理，这是我们大家培育川派教育、川派名师最为重要的几大命题。让我们对此给予高度关注，拿出切实的行动，因为我们做好了这一点，就证明着我们坚定不移地走在“行知路上”，用陶行知的教育思想“为一大事来，做一大事去”。
（责任编校：蓉莞）