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【摘 要】外来人口子女有其特点，要发展他们的思维能力，就要认清他们思维发展的现状，建立民主开放的师生关系。教师要善于“挑拨离间”，引导正确的思维方向，让学生在学习中手脑结合，培养学生总结归纳的习惯，以此培养学生的数学思维能力。
【关键词】外来人口子女；思维能力；现状；策略
一、外来人口子女思维发展现状
外来人口子女有其特点，要发展他们的思维能力，有必要认清他们思维发展的现状。
（一）“读书无用论”
有这么一则寓言，有一个人花了整整三年时间，把家产都折腾光了，学到了一手屠龙的本领，可是又有什么用呢？天下根本没有龙。我们学习知识也一样，如果没有运用到生活实际中，大多数都会被认为是“无用”的。鉴于此，我们教育者认为，与其勉强学生学知识，不如培养他们思考问题的能力。
（二）父母关注度低
我们的学生大部分都是外来人口子女，流动性是他们最大的特点。加诸家庭的原因，父母关注不够，大多数学生后来都会早早地步入社会，担任起养家糊口、传宗接代的重任。对此，笔者认为，让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观尤为重要。我们应该把德育放在首位，注重培养他们良好的品德及思维能力。
（三）社会就业情况堪忧
我们都清楚国家目前的就业形势，那么我们的学生，这些流动性如此强的学生，他们在高考这个千军万马的队伍中有竞争优势吗？他们的家庭条件允许吗？难道我们也让他们用一麻袋的钱去换一麻袋的书本吗？
可见，对于外来人口子女来说，种种残酷的现实说明，比起知识，他们更需要发展思维能力，获取智慧，更需要去学习做一个合格的公民。
二、多思理念下培养学生数学思维能力的有效策略
针对外来人口子女思维发展的现状，我们尝试挖掘多思理念下培养学生数学思维能力的有效策略。
（一）建立民主开放的师生关系
民主开放的师生关系是学生发展思维能力的前提。刚参加工作的时候，笔者对学生的要求是非常严格的，十分重视培养他们的纪律性、组织性。后来，笔者发现这样的教学方式疏远了师生的距离。因为在“法西斯”的教学模式下，学生很难产生出亮点，即我们通常所说的生成部分，是一节课的精华所在。长期以往，我们的学生只会唯唯诺诺，变成一只呆滞的木鸡。因此，笔者认为，师生之间应该建立起一种民主、平等、开放的关系，只有在这个大前提下，学生才有可能大胆质疑、大胆思考，挑战老师。恰如《师说》所说：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。凡事讲究一个道理，学生也有他们的道理。当然，民主也不能过头，否则没有规矩也不成方圆了，所以，这个度需要拿捏好。
（二）教师要善于“挑拨离间”
老师要善于“挑拨离间”，通过“捏学生的屁股”，激发学生学习兴趣，启迪学生多思的源动力。事实证明，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。
在执教《24时记时法》时，有这么一道题目：阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（ ）小时。
学生1：晚上睡了3小时。
学生2：好像不对，时间太小了。
学生1：不是经过的时间是结束时间去掉开始时间。
老师：是啊，他说的有道理啊！
学生3：错了，两天时间不能这样算，先算第一天，再第二天，最后合起来
学生4：对，就是的，你看题目中不是写了第二天早上起来。
学生5：这样计算起来比较烦。
学生6：我有一种非常简单的方法。用小孩子掰手方法，第一天掰一下手指，加上第二天时间就是9小时（这时课堂热闹起来）。
（三）引导正确的思维方向
学生的思维是多样性的，对此，我们要多鼓励，正面引导。当然有些学生因为基础不牢固，难免会出现无厘头的提问，让人哭笑不得。因此，我们很有必要在适当的时候帮助他们界定范围，引导正确的思维方向。比如学生在解决问题的时候，有些基础薄弱的学生根本不知道从何下手，也找不到哪些信息是有效信息。这个时候，我们老师通常会教学生用“顺藤摸瓜”法，从问题着手，要想知道答案，得先知道这个，要想知道这个，得先把那个找出来。
（四）让学生在学习中手脑结合
数学课程标准一直强调“从做中学”，因为亲身经历过的事情，印象总会深刻一点。举个案例：求圆柱、圆锥的表面积，让学生想象一下，这个图形展开之后是怎样一个样子，有几部分结构，这样太抽象了，还不如让他们事先在课前带着这个问题自己动作制作一个圆柱、圆锥。我们课程表中的劳技课，让学生动手制作小东西，就是为了发展他们的思维能力。
（五）培养学生总结归纳的习惯
在学完一阶段的知识后，让学生去尝试独立总结、归纳学过的知识，或许也是发展他们思维能力的一种方法。比如在学完平面图形的面积计算后，让学生总结、归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式。最后聪明的学生会发现，其实这些平面图形的面积都可以用梯形的面积计算公式来求，当然这个总结起来相对比较难。
三、结语
教会学生获取知识的能力要比教会学生知识要重要得多，外来人口子女尤其需要培养能力，发展思维能力，他们迫切需要找准人生方向，做一个堂堂正正的人，这是他们做人立身之本。
【关键词】外来人口子女；思维能力；现状；策略
一、外来人口子女思维发展现状
外来人口子女有其特点，要发展他们的思维能力，有必要认清他们思维发展的现状。
（一）“读书无用论”
有这么一则寓言，有一个人花了整整三年时间，把家产都折腾光了，学到了一手屠龙的本领，可是又有什么用呢？天下根本没有龙。我们学习知识也一样，如果没有运用到生活实际中，大多数都会被认为是“无用”的。鉴于此，我们教育者认为，与其勉强学生学知识，不如培养他们思考问题的能力。
（二）父母关注度低
我们的学生大部分都是外来人口子女，流动性是他们最大的特点。加诸家庭的原因，父母关注不够，大多数学生后来都会早早地步入社会，担任起养家糊口、传宗接代的重任。对此，笔者认为，让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观尤为重要。我们应该把德育放在首位，注重培养他们良好的品德及思维能力。
（三）社会就业情况堪忧
我们都清楚国家目前的就业形势，那么我们的学生，这些流动性如此强的学生，他们在高考这个千军万马的队伍中有竞争优势吗？他们的家庭条件允许吗？难道我们也让他们用一麻袋的钱去换一麻袋的书本吗？
可见，对于外来人口子女来说，种种残酷的现实说明，比起知识，他们更需要发展思维能力，获取智慧，更需要去学习做一个合格的公民。
二、多思理念下培养学生数学思维能力的有效策略
针对外来人口子女思维发展的现状，我们尝试挖掘多思理念下培养学生数学思维能力的有效策略。
（一）建立民主开放的师生关系
民主开放的师生关系是学生发展思维能力的前提。刚参加工作的时候，笔者对学生的要求是非常严格的，十分重视培养他们的纪律性、组织性。后来，笔者发现这样的教学方式疏远了师生的距离。因为在“法西斯”的教学模式下，学生很难产生出亮点，即我们通常所说的生成部分，是一节课的精华所在。长期以往，我们的学生只会唯唯诺诺，变成一只呆滞的木鸡。因此，笔者认为，师生之间应该建立起一种民主、平等、开放的关系，只有在这个大前提下，学生才有可能大胆质疑、大胆思考，挑战老师。恰如《师说》所说：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。凡事讲究一个道理，学生也有他们的道理。当然，民主也不能过头，否则没有规矩也不成方圆了，所以，这个度需要拿捏好。
（二）教师要善于“挑拨离间”
老师要善于“挑拨离间”，通过“捏学生的屁股”，激发学生学习兴趣，启迪学生多思的源动力。事实证明，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。
在执教《24时记时法》时，有这么一道题目：阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（ ）小时。
学生1：晚上睡了3小时。
学生2：好像不对，时间太小了。
学生1：不是经过的时间是结束时间去掉开始时间。
老师：是啊，他说的有道理啊！
学生3：错了，两天时间不能这样算，先算第一天，再第二天，最后合起来
学生4：对，就是的，你看题目中不是写了第二天早上起来。
学生5：这样计算起来比较烦。
学生6：我有一种非常简单的方法。用小孩子掰手方法，第一天掰一下手指，加上第二天时间就是9小时（这时课堂热闹起来）。
（三）引导正确的思维方向
学生的思维是多样性的，对此，我们要多鼓励，正面引导。当然有些学生因为基础不牢固，难免会出现无厘头的提问，让人哭笑不得。因此，我们很有必要在适当的时候帮助他们界定范围，引导正确的思维方向。比如学生在解决问题的时候，有些基础薄弱的学生根本不知道从何下手，也找不到哪些信息是有效信息。这个时候，我们老师通常会教学生用“顺藤摸瓜”法，从问题着手，要想知道答案，得先知道这个，要想知道这个，得先把那个找出来。
（四）让学生在学习中手脑结合
数学课程标准一直强调“从做中学”，因为亲身经历过的事情，印象总会深刻一点。举个案例：求圆柱、圆锥的表面积，让学生想象一下，这个图形展开之后是怎样一个样子，有几部分结构，这样太抽象了，还不如让他们事先在课前带着这个问题自己动作制作一个圆柱、圆锥。我们课程表中的劳技课，让学生动手制作小东西，就是为了发展他们的思维能力。
（五）培养学生总结归纳的习惯
在学完一阶段的知识后，让学生去尝试独立总结、归纳学过的知识，或许也是发展他们思维能力的一种方法。比如在学完平面图形的面积计算后，让学生总结、归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式。最后聪明的学生会发现，其实这些平面图形的面积都可以用梯形的面积计算公式来求，当然这个总结起来相对比较难。
三、结语
教会学生获取知识的能力要比教会学生知识要重要得多，外来人口子女尤其需要培养能力，发展思维能力，他们迫切需要找准人生方向，做一个堂堂正正的人，这是他们做人立身之本。