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【摘 要】本文在描述了中等职业学校专业基础课教学现状与原因分析的基础上，阐述了提高专业基础课学习兴趣的方法和策略。
【关键词】专业基础课；兴趣；手段
一、专业基础课的教学现状与原因分析
专业基础课，作为学生掌握专业知识技能必修的重要课程，它不仅包含了专业所对应的岗位和岗位群所需的理论知识，更为下一步动手实践，学习专业技能做好充分准备，学好专业基础课，是中职生学好专业知识，掌握专业技能的基本要求和重要基石，其重要性不言而喻。然而，在各大中职院校中，专业基础课教学实践情况却不容乐观。主要表现在以下两个方面：
（一）学生学习基础薄弱、缺乏学习兴趣
近年来，生源质量不断下滑，具体表现为缺乏良好学习习惯，注意力不集中，自我约束能力差等，这样的学生让其坐在教室里，规规矩矩的听老师讲概念、定理、原理、计算，的确是一种折磨。因此上课玩手机、讲话、睡觉、发呆的状况层出不穷，迟到、逃课、旷课的现象也屡禁不止，学生在校学无所得，久而久之，学生彻底失去学习兴趣，发展成辍学，引起生源流失。
（二）教师教学方法陈旧、教学手段单一
目前，教师们依然习惯以传统的讲授法来主导理论教学课堂，这样单一、低效的教学方式使课堂缺乏思维的力度和触及心灵的精神喜悦，不仅不能使学生掌握应学知识、提高学习兴趣，反而费时费力，消磨学生的学习热情。
二、提高学习兴趣的策略与方法
兴趣是求知的起点，学生只有对专业基础课学习有了浓厚的兴趣，才能主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此激发和培养学生专业基础课的学习兴趣，最大限度调动学生的学习积极性成为当前专业基础课教学工作非常重要的任务之一。下面笔者结合自身实践，浅谈对中职生专业基础课学习兴趣培养的几点思考
（一）做好兴趣引导
调查显示，很多职业学校学生在填报学校和专业时，都具有一定的盲目性，他们并不了解所学专业，更别提对该专业有多大的兴趣。为使学生尽快从初、高中阶段的文化学习状态进入到职业学校专业学习状态，在新生入学之初，以专业为单位举办一场专业宣讲会是必要的，借此机会和他们谈一谈专业的现状和发展前景、所学内容和就业方向，请该专业往届优秀毕业生和他们分享一下学习经历和工作体会，这将会使学生快速了解所学专业，激发学生的专业憧憬，坚定学习本专业的决心，提升学习本专业的兴趣。另外，还可以带领学生参观实训场地，举办高年级学生作品展等，促进学生对专业的了解，激发学生强烈的求知欲，给专业学习创造一个良好的开端。
（二）“和谐”师生关系
大多数中职生本身学习基础较差，接受能力不强，对理论课的学习有着与生俱来的恐惧和自卑心理，教师应当尊重学生人格，关注个体差异，多与学生交流沟通，多表扬与肯定学生，使学生信任教师，对其产生好感，从而缓解他们的恐惧心理，渐渐萌发出对专业基础课学习的兴趣。当然，如果教师的专业技能再比较突出的话，那学生更会对其佩服的五体投地，笔者有次无意间在一个学生的朋友圈里发现一张我校一位老师参加国家技能比赛获的奖杯的照片，后面配的文字是，我一定要好好学习，争取两年之内把老师的奖杯夺过来。由此可见，教师扎实的学科专业功底，是学生模仿的榜样和追求的目标，这种潜移默化的影响远比千言万语的力量要强大，是激发学生学习主动性的重要手段。
（三）注重教学艺术
1.导入情景化
中等职业学校学生，年龄结构偏小，他们学习基础较差，抽象思维能力发展一般，教学中对“趣”的要求更高，因此通过形象的，情景化的方式进行教学往往会取得较好的效果。用学生们熟悉的，喜闻乐见的情景，激发学习兴趣，引发学生思考，双边教学活动开展自然顺利，学习成效显著提升。
2.任务分步走
在任务驱动法的教学模式下，一个大的任务，如果一气呵成的话，可能讲完后，也不会有几个学生做的出来，给学生一种可望而不可及的感觉，严重打击了学生的自信心，但是，如果將任务分解成多个子任务，分层讲解，逐步推进，就大大降低了学习难度，提升了学生成就感。如在讲解正等轴测图绘制时，所给的任务是一个组合体零件，教师可以将整个作图过程分解为①坐标系的画法，②底面长方体的画法，③切割底面长方体，④堆叠上方长方体，⑤切割上方长方体等子任务，教师将每个子任务的操作要点讲解后，留下5-10分钟时间给学生练习，巩固，思变。如此步步为营，层层递进，让学生们在不断完成的任务中获得成就感，让一个个小小的成就演变成一个完整的任务，有助于学生树立专业基础课学习的信心。
3.课堂动起来
众所周知，中等职业学校学生普遍对理论讲授缺乏兴趣，但是对实践操作却充满好奇，既然如此，何不扬长避短，投其所好，将一些难以明白的定理、性质转换成一个个实实在在的任务，让学生在实践过程中，自己得出结论，何乐而不为。比如讲铰链四杆机构时，经常有学生理解不清楚为什么最短杆的位置会对铰链四杆机构类型产生影响，为什么Lmin+ Lmax>L1+L2时是双摇杆机构？如果让学生自己动手用硬纸板和螺钉等简单材料，把铰链四杆机构的四种模型做出来，然后引导学生根据模型去量取最短杆与最长杆长度之和与其他两杆长度和的关系，以及最短杆所处位置，再引导他们进行提炼、总结，就不难得出铰链四杆机构各种类型的性质，既锻炼了学生的动手能力和总结能力，又充分调动了学生学习的积极性，主动性，还轻松的完成了教学任务，实在是件一举多得的好事。
4.考评要灵活
传统的评价以考试成绩为标准，视野狭窄，途径单一，严重影响学生的学习热情。采用灵活多样的考试评价方式，不仅能够能够提高学生的学习积极性，而且使考评更加全面、合理。
三、结束语
教学有法，教无定法，贵在得法，教师在教学过程中，只有不断提高自己的教育教学素养和学科专业素养，与时俱进，更新教学理念和专业知识，灵活运用各种教学策略和手段，才能将教学效果推到最佳水平。
作者简介：陈碧玉（1984-），女（汉族），湖南株洲，湖南工贸技师学院，本科学位，助理讲师，主要从事机械制造教育研究。
参考文献：
[1]王存英.如何提高中职学生的学习兴趣[J].内江科技， 2011， 32（4）：188-189.
【关键词】专业基础课；兴趣；手段
一、专业基础课的教学现状与原因分析
专业基础课，作为学生掌握专业知识技能必修的重要课程，它不仅包含了专业所对应的岗位和岗位群所需的理论知识，更为下一步动手实践，学习专业技能做好充分准备，学好专业基础课，是中职生学好专业知识，掌握专业技能的基本要求和重要基石，其重要性不言而喻。然而，在各大中职院校中，专业基础课教学实践情况却不容乐观。主要表现在以下两个方面：
（一）学生学习基础薄弱、缺乏学习兴趣
近年来，生源质量不断下滑，具体表现为缺乏良好学习习惯，注意力不集中，自我约束能力差等，这样的学生让其坐在教室里，规规矩矩的听老师讲概念、定理、原理、计算，的确是一种折磨。因此上课玩手机、讲话、睡觉、发呆的状况层出不穷，迟到、逃课、旷课的现象也屡禁不止，学生在校学无所得，久而久之，学生彻底失去学习兴趣，发展成辍学，引起生源流失。
（二）教师教学方法陈旧、教学手段单一
目前，教师们依然习惯以传统的讲授法来主导理论教学课堂，这样单一、低效的教学方式使课堂缺乏思维的力度和触及心灵的精神喜悦，不仅不能使学生掌握应学知识、提高学习兴趣，反而费时费力，消磨学生的学习热情。
二、提高学习兴趣的策略与方法
兴趣是求知的起点，学生只有对专业基础课学习有了浓厚的兴趣，才能主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此激发和培养学生专业基础课的学习兴趣，最大限度调动学生的学习积极性成为当前专业基础课教学工作非常重要的任务之一。下面笔者结合自身实践，浅谈对中职生专业基础课学习兴趣培养的几点思考
（一）做好兴趣引导
调查显示，很多职业学校学生在填报学校和专业时，都具有一定的盲目性，他们并不了解所学专业，更别提对该专业有多大的兴趣。为使学生尽快从初、高中阶段的文化学习状态进入到职业学校专业学习状态，在新生入学之初，以专业为单位举办一场专业宣讲会是必要的，借此机会和他们谈一谈专业的现状和发展前景、所学内容和就业方向，请该专业往届优秀毕业生和他们分享一下学习经历和工作体会，这将会使学生快速了解所学专业，激发学生的专业憧憬，坚定学习本专业的决心，提升学习本专业的兴趣。另外，还可以带领学生参观实训场地，举办高年级学生作品展等，促进学生对专业的了解，激发学生强烈的求知欲，给专业学习创造一个良好的开端。
（二）“和谐”师生关系
大多数中职生本身学习基础较差，接受能力不强，对理论课的学习有着与生俱来的恐惧和自卑心理，教师应当尊重学生人格，关注个体差异，多与学生交流沟通，多表扬与肯定学生，使学生信任教师，对其产生好感，从而缓解他们的恐惧心理，渐渐萌发出对专业基础课学习的兴趣。当然，如果教师的专业技能再比较突出的话，那学生更会对其佩服的五体投地，笔者有次无意间在一个学生的朋友圈里发现一张我校一位老师参加国家技能比赛获的奖杯的照片，后面配的文字是，我一定要好好学习，争取两年之内把老师的奖杯夺过来。由此可见，教师扎实的学科专业功底，是学生模仿的榜样和追求的目标，这种潜移默化的影响远比千言万语的力量要强大，是激发学生学习主动性的重要手段。
（三）注重教学艺术
1.导入情景化
中等职业学校学生，年龄结构偏小，他们学习基础较差，抽象思维能力发展一般，教学中对“趣”的要求更高，因此通过形象的，情景化的方式进行教学往往会取得较好的效果。用学生们熟悉的，喜闻乐见的情景，激发学习兴趣，引发学生思考，双边教学活动开展自然顺利，学习成效显著提升。
2.任务分步走
在任务驱动法的教学模式下，一个大的任务，如果一气呵成的话，可能讲完后，也不会有几个学生做的出来，给学生一种可望而不可及的感觉，严重打击了学生的自信心，但是，如果將任务分解成多个子任务，分层讲解，逐步推进，就大大降低了学习难度，提升了学生成就感。如在讲解正等轴测图绘制时，所给的任务是一个组合体零件，教师可以将整个作图过程分解为①坐标系的画法，②底面长方体的画法，③切割底面长方体，④堆叠上方长方体，⑤切割上方长方体等子任务，教师将每个子任务的操作要点讲解后，留下5-10分钟时间给学生练习，巩固，思变。如此步步为营，层层递进，让学生们在不断完成的任务中获得成就感，让一个个小小的成就演变成一个完整的任务，有助于学生树立专业基础课学习的信心。
3.课堂动起来
众所周知，中等职业学校学生普遍对理论讲授缺乏兴趣，但是对实践操作却充满好奇，既然如此，何不扬长避短，投其所好，将一些难以明白的定理、性质转换成一个个实实在在的任务，让学生在实践过程中，自己得出结论，何乐而不为。比如讲铰链四杆机构时，经常有学生理解不清楚为什么最短杆的位置会对铰链四杆机构类型产生影响，为什么Lmin+ Lmax>L1+L2时是双摇杆机构？如果让学生自己动手用硬纸板和螺钉等简单材料，把铰链四杆机构的四种模型做出来，然后引导学生根据模型去量取最短杆与最长杆长度之和与其他两杆长度和的关系，以及最短杆所处位置，再引导他们进行提炼、总结，就不难得出铰链四杆机构各种类型的性质，既锻炼了学生的动手能力和总结能力，又充分调动了学生学习的积极性，主动性，还轻松的完成了教学任务，实在是件一举多得的好事。
4.考评要灵活
传统的评价以考试成绩为标准，视野狭窄，途径单一，严重影响学生的学习热情。采用灵活多样的考试评价方式，不仅能够能够提高学生的学习积极性，而且使考评更加全面、合理。
三、结束语
教学有法，教无定法，贵在得法，教师在教学过程中，只有不断提高自己的教育教学素养和学科专业素养，与时俱进，更新教学理念和专业知识，灵活运用各种教学策略和手段，才能将教学效果推到最佳水平。
作者简介：陈碧玉（1984-），女（汉族），湖南株洲，湖南工贸技师学院，本科学位，助理讲师，主要从事机械制造教育研究。
参考文献：
[1]王存英.如何提高中职学生的学习兴趣[J].内江科技， 2011， 32（4）：188-189.