论文部分内容阅读
[摘 要] 随着时代的发展、文明的进步，艺术与设计也随之发展、变化。反思以往的教育体系与方法，存在许多不足之处，立体构成亦不例外，如教学方法单一，材料开发利用不足，知识前后联系脱节等模式已阻碍了学生创造性思维的发展。为改变这种现状，采取了一系列改革措施，如材料利用上大大拓展，减轻学生作业压力，增加了现代化工具的运用等手段。新的教学模式在增加学生学习兴趣的同时，更加有效的达到教学的目的。
[关键词] 立体构成 教学 存在的问题 创新
随着时代的发展、文明的进步，艺术与设计也随之变化、发展。反映在造型设计艺术领域中，有新造型、新形式、新材料、新工艺、新科技、新行业的产生及许多与时代同步的审美理念与艺术情趣的新发展，行业的界限在日趋模糊，社会生活对我们培养学生模式提出了新的要求。为了学生所学知识能学以致用，就需要及时的改进，对以往的教育体系与方法进行反思与梳理、调整我们的教学结构与体系，去完善这个体系中的具体课程。以往立体构成教学的某些方式已阻碍了学生创造性思维的发展。在这种状况下就需要我们在继承传统、创新传统的基础上改革以往的立体构成模式。
一、以往立体构成教学中存在的问题
学习立体构成目的在于培养学生对三维形态中相对的点、线、面等不同形态，以及体积、空间与材质的宏观与微观的宽泛理解，并在此基础上研究这些因素的相互联系、组织关系、形式法则，，培养对体积、空间形态的塑造与表现能力和在体积、空间形态中对材质、色彩的应用能力，力图使学生能够较好地掌握创造三维形态造型的规律并研究如何赋予这些造型以生命与寓意的可能性。以往立体构成教学归纳起来主要存在以下问题：
㈠作业形式机械，缺乏创造性
以往作业包括点材、线材、面材以及点、线、面综合这四种练习，学生在统一的规定下去折一个球体或去切割一个块体，再者就是去组合连接它们，形式机械而且呆板，不利于学生思维，严重阻碍了其想象力、创造力的发挥，影响了教学的拓展和深化。
㈡材料利用上明显不足
在新工艺、新材料、新技术的今天，立体构成教学仍停留在一般材料的运用上，学生不愿尝试更多的材料，大部分都是用纸质材料进行练习，使得完成后的作品艺术语言单调，视觉冲击力不强。另外学生兴趣变淡，学习积极性也不断下降，从而影响后面内容的进一步学习。
㈢学习状态不利
一般艺术设计专业三大构成课程连续上，学习时间冗长，在平构与色构较多作业完成之后，学生就已觉得很疲惫，甚至出现厌倦情绪。这种状态对进行立构的学习是非常不利的，作为教师不能无视这种状况的存在，而应思考如何改变这种局面，使学生的兴趣再一次被激发出来。
㈣新技术运用不足
在新技术新观念飞速发展的今天，我们要不断在教学上推陈出新、与时俱进。而现在有些教师仍不允许学生用电脑进行草图设计，完全通过手绘图来设计，这样作品处在二维空间中，很难达到预期的效果；还有学生认为进行立构练习没有任何意义，过分的依赖电脑，认为掌握了电脑软件，就无所不能；另外有些老师虽同意学生用电脑辅助练习，但一般这门课程都是在大一开设，安排在电脑课开设之前学习，要求学生可结合电脑练习变得无法实现。
㈤课程教学内容与后面的专业课脱离。
立体构成课程是一门设计基础课，与现代设计实践有着不可分割的联系。但是在课程讲授过程中，任课教师往往不注意本课程与其它专业课程的联系，缺乏主题性设计的引入，造成学生对构成本质认识不足以及对形式美的表现和创新能力不够，使得学习后不知道与其它专业课程的相互联系，不知道将立体构成知识运用到其它专业课的学习当中。
二、改进立体构成教学的实践措施
㈠教师教学思想和教学方式的改进
学生所用教材有的内容相对滞后，缺乏实用性，与设计联系也不紧密。这种情况就要求专业教师不能仅依靠课本，而应是广泛搜集书籍，将新颖、前沿、有创造性的知识传授给学生。教学模式不能固守传统一成不变。充分利用多媒体让学生欣赏风格不同的创意性的优秀作业，并结合学生作业中存在的问题进行评析，使学生认识到自己的不足之处，以便在后面的学习中加以纠正。
㈡材料的开发和研究
现在的立体构成教学，在材料的利用上大大拓展，除以前常用的，包括从商店买到的，我们还可以充分利用生活中的一些随手丢弃的废弃物，比如说我们可以将矿泉水瓶、易拉罐、纸杯等作为材料。从艺术表现的意义上说，我们的表现手段完全可以更加开阔，应该不仅仅去切割组合，还可以使用包括拓、印、剪贴、刻等附加手法来获得我们所要表现的效果。进行同一材料用不同表现手法、不同材料用相同表现手法得到不同画面效果的练习。大量的练习使学生认识到当工具与材料拓展了，画面表现的可能性就会更多。
㈢创造良好的学习氛围
前面以提到学生在连续上完平构、色构后，学习状态一落千丈。这种情况下，我思考了很久，决定改变教室环境，在平构与色构上课时，桌椅是按正规顺序排列，学生上课时面朝黑板，那么将其顺序改变，在教室中间设展示台，学生的每次作业都放在中间一起展示给大家，作品一旦放在一起后，优良中差层次马上显出来，这样无形中给每一位有进取心的学生增加了压力感，再者环境的改变也给予学生新鲜的感受，学习的兴趣就这样又被激发出来。
㈣利用多媒体进行草图的设计
在以往构成教学中，教师往往要求学生手绘草图进行设计，但在二维的平面虽能实现三维的效果，但仅仅能从一个方向观看，而立体构成设计作品要求从任何一个方向都能达到好的视觉效果。现在我们就要求学生利用电脑进行草图设计，尽可能的接近完成后的效果，使学生在草图阶段即发现问题并加以纠正，最后完成的作品一定很成功。为防止个别学生偷懒，硬性规定草图设计也纳入作业成绩，这样才能使学生有个良好的态度对待电脑辅助草图设计，经过大量的练习后，体会到草图的重要性并形成良好的职业习惯。
㈥注重讲授本课程和其专业课程之间的联系
在教学过程中，除了讲授本课程的知识，还要在恰当的时候将本课程内容与其后面的专业联系起来。比如艺术设计专业的老师可找一些包装设计作品进行分析其构成要素；环境艺术设计专业老师可找室内室外设计作品进行分析学习立体构成的基础作用等。赏析之后进行主题性设计的引入，做立体构成知识在专业中的应用练习，更深入的理解立体构成知识的基础作用，使学生所学知识能有机的联系起来。
作为一名艺术教育工作者，要紧跟时代的步伐，“21世纪上21世纪的课”，前辈给我们提出的这个要求，必须做到，也是应该做到的。面对着今天的时代，每一门课程都要及时进行教学改革，尤其象设计类专业这样的创意型产业更要走在时代的前沿。作为一名教师，要达到使立体构成的内容真正成为艺术设计的有效基础的目的，应先提升自身的思想意识，不断的学习，最终使课堂有效地成为培养学生创造性思维的起跑线。
参 考 文 献
[1]俞爱芳著《立体构成教程》浙江人民美术出版社；2004版
[2]王雪青、郑美京著《三维设计基础》上海人民美术出版社；2009版
[3]康丽娟、周科编著《三维设计基础·立体构成》湖北长江出版集团；2009版
[关键词] 立体构成 教学 存在的问题 创新
随着时代的发展、文明的进步，艺术与设计也随之变化、发展。反映在造型设计艺术领域中，有新造型、新形式、新材料、新工艺、新科技、新行业的产生及许多与时代同步的审美理念与艺术情趣的新发展，行业的界限在日趋模糊，社会生活对我们培养学生模式提出了新的要求。为了学生所学知识能学以致用，就需要及时的改进，对以往的教育体系与方法进行反思与梳理、调整我们的教学结构与体系，去完善这个体系中的具体课程。以往立体构成教学的某些方式已阻碍了学生创造性思维的发展。在这种状况下就需要我们在继承传统、创新传统的基础上改革以往的立体构成模式。
一、以往立体构成教学中存在的问题
学习立体构成目的在于培养学生对三维形态中相对的点、线、面等不同形态，以及体积、空间与材质的宏观与微观的宽泛理解，并在此基础上研究这些因素的相互联系、组织关系、形式法则，，培养对体积、空间形态的塑造与表现能力和在体积、空间形态中对材质、色彩的应用能力，力图使学生能够较好地掌握创造三维形态造型的规律并研究如何赋予这些造型以生命与寓意的可能性。以往立体构成教学归纳起来主要存在以下问题：
㈠作业形式机械，缺乏创造性
以往作业包括点材、线材、面材以及点、线、面综合这四种练习，学生在统一的规定下去折一个球体或去切割一个块体，再者就是去组合连接它们，形式机械而且呆板，不利于学生思维，严重阻碍了其想象力、创造力的发挥，影响了教学的拓展和深化。
㈡材料利用上明显不足
在新工艺、新材料、新技术的今天，立体构成教学仍停留在一般材料的运用上，学生不愿尝试更多的材料，大部分都是用纸质材料进行练习，使得完成后的作品艺术语言单调，视觉冲击力不强。另外学生兴趣变淡，学习积极性也不断下降，从而影响后面内容的进一步学习。
㈢学习状态不利
一般艺术设计专业三大构成课程连续上，学习时间冗长，在平构与色构较多作业完成之后，学生就已觉得很疲惫，甚至出现厌倦情绪。这种状态对进行立构的学习是非常不利的，作为教师不能无视这种状况的存在，而应思考如何改变这种局面，使学生的兴趣再一次被激发出来。
㈣新技术运用不足
在新技术新观念飞速发展的今天，我们要不断在教学上推陈出新、与时俱进。而现在有些教师仍不允许学生用电脑进行草图设计，完全通过手绘图来设计，这样作品处在二维空间中，很难达到预期的效果；还有学生认为进行立构练习没有任何意义，过分的依赖电脑，认为掌握了电脑软件，就无所不能；另外有些老师虽同意学生用电脑辅助练习，但一般这门课程都是在大一开设，安排在电脑课开设之前学习，要求学生可结合电脑练习变得无法实现。
㈤课程教学内容与后面的专业课脱离。
立体构成课程是一门设计基础课，与现代设计实践有着不可分割的联系。但是在课程讲授过程中，任课教师往往不注意本课程与其它专业课程的联系，缺乏主题性设计的引入，造成学生对构成本质认识不足以及对形式美的表现和创新能力不够，使得学习后不知道与其它专业课程的相互联系，不知道将立体构成知识运用到其它专业课的学习当中。
二、改进立体构成教学的实践措施
㈠教师教学思想和教学方式的改进
学生所用教材有的内容相对滞后，缺乏实用性，与设计联系也不紧密。这种情况就要求专业教师不能仅依靠课本，而应是广泛搜集书籍，将新颖、前沿、有创造性的知识传授给学生。教学模式不能固守传统一成不变。充分利用多媒体让学生欣赏风格不同的创意性的优秀作业，并结合学生作业中存在的问题进行评析，使学生认识到自己的不足之处，以便在后面的学习中加以纠正。
㈡材料的开发和研究
现在的立体构成教学，在材料的利用上大大拓展，除以前常用的，包括从商店买到的，我们还可以充分利用生活中的一些随手丢弃的废弃物，比如说我们可以将矿泉水瓶、易拉罐、纸杯等作为材料。从艺术表现的意义上说，我们的表现手段完全可以更加开阔，应该不仅仅去切割组合，还可以使用包括拓、印、剪贴、刻等附加手法来获得我们所要表现的效果。进行同一材料用不同表现手法、不同材料用相同表现手法得到不同画面效果的练习。大量的练习使学生认识到当工具与材料拓展了，画面表现的可能性就会更多。
㈢创造良好的学习氛围
前面以提到学生在连续上完平构、色构后，学习状态一落千丈。这种情况下，我思考了很久，决定改变教室环境，在平构与色构上课时，桌椅是按正规顺序排列，学生上课时面朝黑板，那么将其顺序改变，在教室中间设展示台，学生的每次作业都放在中间一起展示给大家，作品一旦放在一起后，优良中差层次马上显出来，这样无形中给每一位有进取心的学生增加了压力感，再者环境的改变也给予学生新鲜的感受，学习的兴趣就这样又被激发出来。
㈣利用多媒体进行草图的设计
在以往构成教学中，教师往往要求学生手绘草图进行设计，但在二维的平面虽能实现三维的效果，但仅仅能从一个方向观看，而立体构成设计作品要求从任何一个方向都能达到好的视觉效果。现在我们就要求学生利用电脑进行草图设计，尽可能的接近完成后的效果，使学生在草图阶段即发现问题并加以纠正，最后完成的作品一定很成功。为防止个别学生偷懒，硬性规定草图设计也纳入作业成绩，这样才能使学生有个良好的态度对待电脑辅助草图设计，经过大量的练习后，体会到草图的重要性并形成良好的职业习惯。
㈥注重讲授本课程和其专业课程之间的联系
在教学过程中，除了讲授本课程的知识，还要在恰当的时候将本课程内容与其后面的专业联系起来。比如艺术设计专业的老师可找一些包装设计作品进行分析其构成要素；环境艺术设计专业老师可找室内室外设计作品进行分析学习立体构成的基础作用等。赏析之后进行主题性设计的引入，做立体构成知识在专业中的应用练习，更深入的理解立体构成知识的基础作用，使学生所学知识能有机的联系起来。
作为一名艺术教育工作者，要紧跟时代的步伐，“21世纪上21世纪的课”，前辈给我们提出的这个要求，必须做到，也是应该做到的。面对着今天的时代，每一门课程都要及时进行教学改革，尤其象设计类专业这样的创意型产业更要走在时代的前沿。作为一名教师，要达到使立体构成的内容真正成为艺术设计的有效基础的目的，应先提升自身的思想意识，不断的学习，最终使课堂有效地成为培养学生创造性思维的起跑线。
参 考 文 献
[1]俞爱芳著《立体构成教程》浙江人民美术出版社；2004版
[2]王雪青、郑美京著《三维设计基础》上海人民美术出版社；2009版
[3]康丽娟、周科编著《三维设计基础·立体构成》湖北长江出版集团；2009版