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摘 要：现代信息技术集图、文、声、像于一体，具有知识性、直观性与趣味性等特点。将信息技术与小学数学课堂教学有效整合，可转变传统的教学模式，为数学课堂的增添生机。合理运用信息技术能够有效提升课堂教学效率与质量。
关键词：合理运用；信息技术；提高；小学数学；课堂教学效果
《数学课程标准》指出“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。现代信息技术集图、文、声、像于一体，具有知识性、直观性与趣味性等特点，能够将抽象的内容形象化、具体化，从而改变认知环境，增强学生对抽象事物和知识形成过程的理解和感受，从而为小学数学课堂教学增添无限的生机与动力。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。对于信息技术如何在小学数学教学中的运用，提高教学效果，谈谈自己的看法：
一、运用信息技术，创设数学情境、激发学生的学习兴趣
小学生的年龄较小，注意力持续时间较短，再加上思维活动的紧张，长时间教学容易导致学生疲劳。因此在小学数学课堂教学可以借助信息技术，将静态的数学知识与问题动态化，减轻其复杂性，从而为学生学习营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，产生推动学习的内在动力。例如：在教《圆的认识》时，先让学生看汽车在公路上飞驰的视频，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有当汽车轮子是圆形时，汽车才会走得又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样设计的动画时间短，却简洁明了的突出本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑和促思的目的。这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。
二、运用信息技术，突破教学的重点和难点
每节课都有教学的重、难点，能否巧妙突破是这节课成功与否的关键。在教学内容中，有些知识比较抽象，用常规手段教学，不容易向学生表述清楚。而采用信息技术教学表现出巨大的优势：它图文并茂，可化静为动、化难为易、化抽象为具体，能揭示内在的联系，展示教学过程，加深学生对知识理解，有助于突出教学重点、突破教学难点。例如，在学习“时分的认识”时，可利用多媒体课件设计一个钟面，学生可以根据钟面上的扇形变化，清楚地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，学生可以自主轻松地发现“1时=60分”，这节课的教学重、难点就很轻松地突破了，学生不仅轻松地获得了知识，而且从中尝到了成功的喜悦。又如，在四年级《线段、射线、直线》的教学中，许多学生不容易区分它们，采用信息技术就很容易突破难点，先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射線是怎么形成的。再动手画一画，印象就更加深刻。
三、运用信息技术，帮助学生突破思维障碍、拓展思维
数学的本质是理解，小学生在学习中经常会遇到困难，思维受到阻碍。而信息技术有力地加强数学教学与现实生活的直接联系，使学生扩大直观形象的视野，模拟微观世界，构造数学多种表现形式，从而加强了抽象数学概念的解释与理解，使学生突破思维障碍，难题迎刃而解，同时增强了学生的空间想象能力。信息技术在帮助学生突破思维障碍方面有着独特的优势，是其他教学手段无法比拟的。例如，在“圆形的面积”这节课的教学中，可以把教材中提到的“对圆进行切割”的环节进行展示，通过Flash效果来对圆形切割成4份、8份、16份、32份的过程进行动态展示，然后再把切割而成的图形进行拼接的过程进行展现，这样学生就可以清楚地发现，圆形被切割的分数越多，最后由碎片拼接而成的图形会越接近长方形。这样，学生通过对这种特殊图形的认识可以推导出圆形面积的计算公式。通过这个的方式，学生就对圆的面积计算方式有了更清楚、直观的认识。因此，信息技术的应用可以帮助学生对数学教材中的知识点进行把握，进而对学生的思维进行发展，帮助学生拓展思维。
四、运用信息技术，利于巩固新知识、因材施教的进行练习
练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养、良好的学风养成等，必须通过一定量的练习才能实现。练习是把知识转化为能力并发展为智力的活动，利用现代教育技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息。同时，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如，在《百分数的意义》的练习环节中，学生可以任意点击课件动画图中的任意景物，问题和答案不是惟一的。利用多媒体课件就可以使学生自由发挥，这样，在巩固知识的同时，在很大程度上培养了学生发散思维，有效地进行因材施教，使学生从不同角度均得到训练，而传统的教学方法是很难做到的。
在练习中，利用信息技术，还可调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。反馈再次激发他们的学习精神，保持良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用信息技术可做到因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
总之，现代信息技术的发展为学校教育提供了更多的便利，为教师的教学提供非常有力的支持，已成为小学数学课堂教学的重要辅助手段，如何将信息技术与传统的小学数学课堂教学有效整合成为教学的关键。因此小学数学教师应立足于教学实际，充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段，以提高教学效果。
参考文献：
[1]李雪娇.信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J].考试周刊，2015.
[2]吴小凤.信息技术与小学数学课堂教学整合的思考[J].学术研究，2014.
作者简介：刘芳红（1978—），女，一级教师。
关键词：合理运用；信息技术；提高；小学数学；课堂教学效果
《数学课程标准》指出“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。现代信息技术集图、文、声、像于一体，具有知识性、直观性与趣味性等特点，能够将抽象的内容形象化、具体化，从而改变认知环境，增强学生对抽象事物和知识形成过程的理解和感受，从而为小学数学课堂教学增添无限的生机与动力。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。对于信息技术如何在小学数学教学中的运用，提高教学效果，谈谈自己的看法：
一、运用信息技术，创设数学情境、激发学生的学习兴趣
小学生的年龄较小，注意力持续时间较短，再加上思维活动的紧张，长时间教学容易导致学生疲劳。因此在小学数学课堂教学可以借助信息技术，将静态的数学知识与问题动态化，减轻其复杂性，从而为学生学习营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，产生推动学习的内在动力。例如：在教《圆的认识》时，先让学生看汽车在公路上飞驰的视频，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有当汽车轮子是圆形时，汽车才会走得又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样设计的动画时间短，却简洁明了的突出本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑和促思的目的。这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。
二、运用信息技术，突破教学的重点和难点
每节课都有教学的重、难点，能否巧妙突破是这节课成功与否的关键。在教学内容中，有些知识比较抽象，用常规手段教学，不容易向学生表述清楚。而采用信息技术教学表现出巨大的优势：它图文并茂，可化静为动、化难为易、化抽象为具体，能揭示内在的联系，展示教学过程，加深学生对知识理解，有助于突出教学重点、突破教学难点。例如，在学习“时分的认识”时，可利用多媒体课件设计一个钟面，学生可以根据钟面上的扇形变化，清楚地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，学生可以自主轻松地发现“1时=60分”，这节课的教学重、难点就很轻松地突破了，学生不仅轻松地获得了知识，而且从中尝到了成功的喜悦。又如，在四年级《线段、射线、直线》的教学中，许多学生不容易区分它们，采用信息技术就很容易突破难点，先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射線是怎么形成的。再动手画一画，印象就更加深刻。
三、运用信息技术，帮助学生突破思维障碍、拓展思维
数学的本质是理解，小学生在学习中经常会遇到困难，思维受到阻碍。而信息技术有力地加强数学教学与现实生活的直接联系，使学生扩大直观形象的视野，模拟微观世界，构造数学多种表现形式，从而加强了抽象数学概念的解释与理解，使学生突破思维障碍，难题迎刃而解，同时增强了学生的空间想象能力。信息技术在帮助学生突破思维障碍方面有着独特的优势，是其他教学手段无法比拟的。例如，在“圆形的面积”这节课的教学中，可以把教材中提到的“对圆进行切割”的环节进行展示，通过Flash效果来对圆形切割成4份、8份、16份、32份的过程进行动态展示，然后再把切割而成的图形进行拼接的过程进行展现，这样学生就可以清楚地发现，圆形被切割的分数越多，最后由碎片拼接而成的图形会越接近长方形。这样，学生通过对这种特殊图形的认识可以推导出圆形面积的计算公式。通过这个的方式，学生就对圆的面积计算方式有了更清楚、直观的认识。因此，信息技术的应用可以帮助学生对数学教材中的知识点进行把握，进而对学生的思维进行发展，帮助学生拓展思维。
四、运用信息技术，利于巩固新知识、因材施教的进行练习
练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养、良好的学风养成等，必须通过一定量的练习才能实现。练习是把知识转化为能力并发展为智力的活动，利用现代教育技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息。同时，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如，在《百分数的意义》的练习环节中，学生可以任意点击课件动画图中的任意景物，问题和答案不是惟一的。利用多媒体课件就可以使学生自由发挥，这样，在巩固知识的同时，在很大程度上培养了学生发散思维，有效地进行因材施教，使学生从不同角度均得到训练，而传统的教学方法是很难做到的。
在练习中，利用信息技术，还可调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。反馈再次激发他们的学习精神，保持良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用信息技术可做到因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
总之，现代信息技术的发展为学校教育提供了更多的便利，为教师的教学提供非常有力的支持，已成为小学数学课堂教学的重要辅助手段，如何将信息技术与传统的小学数学课堂教学有效整合成为教学的关键。因此小学数学教师应立足于教学实际，充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段，以提高教学效果。
参考文献：
[1]李雪娇.信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J].考试周刊，2015.
[2]吴小凤.信息技术与小学数学课堂教学整合的思考[J].学术研究，2014.
作者简介：刘芳红（1978—），女，一级教师。