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小学阶段开设英语课程是教育发展过程中一件令人振奋的事情,“空中英语课堂”的开通、“现代远程教育”的应用,更是方便了广大农村学校、特别是一些英语教师贫乏的地区。那么,如何更好地运用多媒体,让学生快乐学英语呢?
借助多媒体,激活学习兴趣
多媒体课件集图文声像于一体,正符合小学生爱玩多动的心理特点。英语教学前,如能多方位地刺激学生的感官,激活学习兴趣,教学效果往往令人惊喜。如教学“We Love Animals”一课,其重点句型是“I have a...”。如果按照常规教学模式,笔者将逐一教学生词,而后操练句型。学生因缺乏形象的体验,往往会觉得教学无趣无味。鉴于此,笔者采用“a guessing game”的游戏形式,通过不断展示系列动感画面来组织教学。笔者先展示男孩Wu Yifan的卡通形象和句子“I have a...”(设计“...”为红色闪烁),再让学生根据小动物露出的一小部分身体猜测——“他有什么东西?”在兴致勃勃的猜测中,学生不知不觉地复习已学的rabbit、panda、bear、bird等词汇。随着答案的一一揭晓,学生的学习兴趣空前高涨,接下来的对话教学就在学生的浓厚兴趣中达到良好的效果。
借助多媒体,帮助学生记忆
“学英语就像盖楼房,单词是砖瓦。砖瓦多了,楼房才能盖得高。”可现实生活中,对于记单词,学生都会觉得很累,小学生更是如此。那么,怎么帮助学生记忆单词呢?运用多媒体,是一个行之有效的方法。如在教学“My Birthday”一课时,要求学生记忆January至December等12个词汇。如果学生靠死记硬背,很难在课堂上熟练掌握。因此,笔者将下载的“十二月名称”英文儿歌放给他们听,“一月一月January,January,January,二月二月February, February, February……”这种节奏感强、韵律优美的记忆方式马上受到学生的欢迎,他们跟着音乐尝试着记忆起来,很快就掌握了这12个单词。顺口溜式的记忆法既易上口,又能琅琅诵读。当然,教师也可以选择如形象记忆法、联系记忆法、渗透记忆法等帮助学生记忆单词。很多时候,还可以将各种方法综合运用,都可以通过多媒体的运用达到较好的效果。
借助多媒体,创设语言情境
语言的存在与运用,必须有其“物质”外壳。对小学生而言,这种“物质”外壳就是真实地运用语言的情境。没有合适的语言环境,单纯的句型操练很容易让小学生感到厌烦。而多媒体动画的运用就很好地弥补了这个缺憾,它使学生犹如身临其境,从而加深对所学知识的自主理解。如教学“Happy Birthday”一课时,笔者根据课文内容设计庆祝生日的动感画面——插着蜡烛的生日蛋糕、手捧礼物的小朋友、笑容满面的Sarah,再配上动听的生日歌曲,浓郁欢快的生日情景就“真实”地展现在学生面前。这时再开始播放英文对话,并引出相关的词句,让学生身临其境地进行学习和操练。熟练之后再播放本课的VCD对话,调整音量,让学生为人物配音。学生全身心融入模拟的语言情境中,课堂气氛异常活跃,语言的学习也达到事半功倍的效果。经过这样一个情境教学,学生不仅能很快记住所学单词,对句子的运用也得到极大的锻炼。
借助多媒体,拓展课堂知识
传统的英语教学中,教师上课以语言描述为主,板书费时费力,课堂教学内容展示相当有限,无法深度拓展。而多媒体教学就突破这一局限,能极大地拓展课堂教学的广度与深度,提高教学效率。如教学“Look at M”一课的“Culture”部分时,笔者根据万圣节的风俗知识制成各种幻灯片,在播放中描述,引出“Happy Halloween”“Trick or treat”“pumpkin”“Jack-o-lantern”等有关节日词汇。而后播放影片《小精灵》中有关万圣节的一段小故事,活泼可爱的小精灵、生动有趣的故事情节深深地吸引了学生。不知不觉中,有关Halloween的一切都深深地印在他们的脑海里。整堂课虽然内容丰富、信息量大,但经过多媒体设备高密度的组合处理,整个教学程序有条不紊,不仅方便快捷地拓展教学空间,还极大程度地提高课堂效率。
多媒体教学的介入,给小学英语教学注入新的色彩和生机,帮助学生发展思维、培养能力,使学生更加积极主动地参与学习,从而使英语课堂教学更加直观、更加生动、更加新颖、更加妙趣横生!
(作者单位:湖北省郧县南化镇化山小学)
借助多媒体,激活学习兴趣
多媒体课件集图文声像于一体,正符合小学生爱玩多动的心理特点。英语教学前,如能多方位地刺激学生的感官,激活学习兴趣,教学效果往往令人惊喜。如教学“We Love Animals”一课,其重点句型是“I have a...”。如果按照常规教学模式,笔者将逐一教学生词,而后操练句型。学生因缺乏形象的体验,往往会觉得教学无趣无味。鉴于此,笔者采用“a guessing game”的游戏形式,通过不断展示系列动感画面来组织教学。笔者先展示男孩Wu Yifan的卡通形象和句子“I have a...”(设计“...”为红色闪烁),再让学生根据小动物露出的一小部分身体猜测——“他有什么东西?”在兴致勃勃的猜测中,学生不知不觉地复习已学的rabbit、panda、bear、bird等词汇。随着答案的一一揭晓,学生的学习兴趣空前高涨,接下来的对话教学就在学生的浓厚兴趣中达到良好的效果。
借助多媒体,帮助学生记忆
“学英语就像盖楼房,单词是砖瓦。砖瓦多了,楼房才能盖得高。”可现实生活中,对于记单词,学生都会觉得很累,小学生更是如此。那么,怎么帮助学生记忆单词呢?运用多媒体,是一个行之有效的方法。如在教学“My Birthday”一课时,要求学生记忆January至December等12个词汇。如果学生靠死记硬背,很难在课堂上熟练掌握。因此,笔者将下载的“十二月名称”英文儿歌放给他们听,“一月一月January,January,January,二月二月February, February, February……”这种节奏感强、韵律优美的记忆方式马上受到学生的欢迎,他们跟着音乐尝试着记忆起来,很快就掌握了这12个单词。顺口溜式的记忆法既易上口,又能琅琅诵读。当然,教师也可以选择如形象记忆法、联系记忆法、渗透记忆法等帮助学生记忆单词。很多时候,还可以将各种方法综合运用,都可以通过多媒体的运用达到较好的效果。
借助多媒体,创设语言情境
语言的存在与运用,必须有其“物质”外壳。对小学生而言,这种“物质”外壳就是真实地运用语言的情境。没有合适的语言环境,单纯的句型操练很容易让小学生感到厌烦。而多媒体动画的运用就很好地弥补了这个缺憾,它使学生犹如身临其境,从而加深对所学知识的自主理解。如教学“Happy Birthday”一课时,笔者根据课文内容设计庆祝生日的动感画面——插着蜡烛的生日蛋糕、手捧礼物的小朋友、笑容满面的Sarah,再配上动听的生日歌曲,浓郁欢快的生日情景就“真实”地展现在学生面前。这时再开始播放英文对话,并引出相关的词句,让学生身临其境地进行学习和操练。熟练之后再播放本课的VCD对话,调整音量,让学生为人物配音。学生全身心融入模拟的语言情境中,课堂气氛异常活跃,语言的学习也达到事半功倍的效果。经过这样一个情境教学,学生不仅能很快记住所学单词,对句子的运用也得到极大的锻炼。
借助多媒体,拓展课堂知识
传统的英语教学中,教师上课以语言描述为主,板书费时费力,课堂教学内容展示相当有限,无法深度拓展。而多媒体教学就突破这一局限,能极大地拓展课堂教学的广度与深度,提高教学效率。如教学“Look at M”一课的“Culture”部分时,笔者根据万圣节的风俗知识制成各种幻灯片,在播放中描述,引出“Happy Halloween”“Trick or treat”“pumpkin”“Jack-o-lantern”等有关节日词汇。而后播放影片《小精灵》中有关万圣节的一段小故事,活泼可爱的小精灵、生动有趣的故事情节深深地吸引了学生。不知不觉中,有关Halloween的一切都深深地印在他们的脑海里。整堂课虽然内容丰富、信息量大,但经过多媒体设备高密度的组合处理,整个教学程序有条不紊,不仅方便快捷地拓展教学空间,还极大程度地提高课堂效率。
多媒体教学的介入,给小学英语教学注入新的色彩和生机,帮助学生发展思维、培养能力,使学生更加积极主动地参与学习,从而使英语课堂教学更加直观、更加生动、更加新颖、更加妙趣横生!
(作者单位:湖北省郧县南化镇化山小学)