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【摘要】 语言学习由词而句，由句而篇，词汇学习是语言学习的基础。然而，长期以来学生英语词汇学习方法不当，导致词汇学习费时低效。本文结合教学实践，从核心词汇，构词法，科学记忆法，语境法，及复习巩固等几个方面提出了一些词汇学习的方法和建议。
【关键词】 词汇学习 联想 分类 语境
【分类号】G633.41
语言学习由词而句，由句而篇，其中词汇的学习是听、说、读、写等一切学习活动的基础。正如英国著名语言学家D.A.威尔金斯所说的：“没有语法，我们可以表达的东西寥寥无几，没有词汇，我们什么也无法表达。”高中英语新课程标准对英语词汇量的要求较以往有了很大的提高。例如，八级要求掌握3500个单词和400-500个常用短语或固定搭配。然而，在传统的英语词汇教学的影响下，高中生英语词汇学习依然存在以下问题：1.主次不分，负担过重；2.重记忆， 语言运用能力差；3.方法单一， 学得快忘得快等。
一、词汇学习要分清主次，掌握核心词汇，拓展非核心词汇
高中英语教学大纲对于词汇的掌握分为四级，即“四会”词（即会读，会拼写，听得懂，在口笔头练习中能够运用）；“三会”词（即会读，听得懂，会拼写）； “二会”词（即会读，听得懂）；“一会”词只要知道词意即可，如一些常见的外国人名，如Hamlet ，Thomas Edison etc，外国地名，如Birmingham，California etc。在词汇学习过程中，学生应在教师的指导下，先把要学的生词进行分类，再以“四会”词为核心，分清主次，用多种方法扩展词汇。
二、利用构词法学习生词
英语构词法主要有：合成法，转化法，派生法。1.转化法：就是把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法。例如：She nursed her husband back to health.（nurse名词转动词）；2.派生法：词根加前缀或后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法。利用构词法中派生词的规则（词根（base）+前缀（prefix）或后缀（suffix）可猜出词的意思。例如：appear出现→disappear消失，visit参观→visitor参观者；3.合成法：由两个或更多的词合成一个新词。例如： classroom，handwriting等。通过引导学生学习构词法，可以做到以旧知新、举一反三，扩大学生的词汇量。
三、科学有效地记忆单词
词汇记忆是英语学习中最重要的环节之一。掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，在很大程度上反映学生英语的能力和水平。但在英语学习过程中，词汇记忆却成了部分学生英语学习的“拦路虎”。词汇的记忆效果，直接影响着学生英语学习的效率和信心。因此如何科学、有效地记忆词汇成了摆在我们面前的一个至关重要的问题。
1. 联想记忆
著名心理学家巴普洛夫认为，记忆要依靠联想，联想是在新旧知识建立联系的产物，联想记忆法就是利用识记对象与客观现实之间的联系，已知与未知之间的联系等进行记忆的方法。学生在词汇学习中运用这种理论，对英语词汇进行各种类型的联想，以达到有利于记忆的效果，是记忆单词的一种有效方法。
联想记忆主要分为以下几类：
（1） 词形联想
依据词汇本身的结构或者拼写形式而进行的联想。如：aboard（上船）一abroad（国外），altitude （海拔）一attitude（态度）等。对词形相近的词汇进行联想记忆有利于学生对形近词的区分。
（2） 词义联想
这类联想一般可以分为同义关系、反义关系以及一词多义。例如表达“能力、才能”的同义词就有ability，capacity，competence 等。同义词的联想可以在英语口语或者写作中改善表达词汇单调的现状；反义词，比如：accept一refuse（接受/拒绝）、absence 一presence（缺席/出席）。反义词能够使学生简洁地表达一特定想法的正反两面，以形成鲜明的对比；一词多义，例如：charge负责、指控、收取等，separate分离、单独的等。
2. 分类记忆
分类是人们认识客观事物的一种重要方法。心理学家曹曰昌教授认为，“在人的记忆活动中，对材料的分类分组是很重要的一个步骤。人的经验是分类保持的。”新课标高中英语词汇量很大，但词汇的分布并不是一盘散沙，而是有一定的规律和特点，学生应学会分类整理词汇，把他们分成不同类别的组合里去记忆，这样有助于将英语词汇网络化和系统化，从而增强记忆的效果。例如，按“生活方式”这一话题分类，学生可以搜集到relaxing，stressful，workaholic，couch potato，calm等相关词汇。
3. 协同记忆法
协同记忆法是一种对英语单词采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同动作来提高记忆效果的方法。眼、耳、口、手等多种感觉器官接受同一单词的信息，在大脑皮层上留下较深的痕迹，建立多通道的神经联系，留下全面的，立体的记忆。
四、在语境中学习词汇，在运用中掌握词汇
人类学家马林诺夫斯基（B.Malinowski）认为，语言是人们的行为的方式，语言与环境紧密结合在一起，语言不能独立于语境而存在。新课标对英语学习提出了一个重要原则，即“在用中学，在学中用，学用结合”。
4.1在语境中了解词汇的文化内涵
作为文化载体的语言，充分体现了不同民族的文化差异。学生在词汇学习过程中除了要掌握词的本意，还要准确理解词汇的文化意义。 正如胡文仲先生曾说过，“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。”比如狗（dog）在英汉语言中狗的本意是一样的，但文化内涵却有着很大的不同。在英语中，狗多用来表达值得同情信赖的人，是个褒义词，如汉语中“爱屋及乌”这个词翻译成英语就是love me， love my dog，然而在汉语中，狗是个贬义词，代表不良品性。
总之，词汇学习是英语学习的重要内容。学生应合理利用教材，多研究词汇学习的规律，积极探索新课标下提高英语词汇学习效率的方法，并结合自身实际，改进词汇学习方法，从而在学习英语词汇的同时，提高词汇运用能力。
【关键词】 词汇学习 联想 分类 语境
【分类号】G633.41
语言学习由词而句，由句而篇，其中词汇的学习是听、说、读、写等一切学习活动的基础。正如英国著名语言学家D.A.威尔金斯所说的：“没有语法，我们可以表达的东西寥寥无几，没有词汇，我们什么也无法表达。”高中英语新课程标准对英语词汇量的要求较以往有了很大的提高。例如，八级要求掌握3500个单词和400-500个常用短语或固定搭配。然而，在传统的英语词汇教学的影响下，高中生英语词汇学习依然存在以下问题：1.主次不分，负担过重；2.重记忆， 语言运用能力差；3.方法单一， 学得快忘得快等。
一、词汇学习要分清主次，掌握核心词汇，拓展非核心词汇
高中英语教学大纲对于词汇的掌握分为四级，即“四会”词（即会读，会拼写，听得懂，在口笔头练习中能够运用）；“三会”词（即会读，听得懂，会拼写）； “二会”词（即会读，听得懂）；“一会”词只要知道词意即可，如一些常见的外国人名，如Hamlet ，Thomas Edison etc，外国地名，如Birmingham，California etc。在词汇学习过程中，学生应在教师的指导下，先把要学的生词进行分类，再以“四会”词为核心，分清主次，用多种方法扩展词汇。
二、利用构词法学习生词
英语构词法主要有：合成法，转化法，派生法。1.转化法：就是把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法。例如：She nursed her husband back to health.（nurse名词转动词）；2.派生法：词根加前缀或后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法。利用构词法中派生词的规则（词根（base）+前缀（prefix）或后缀（suffix）可猜出词的意思。例如：appear出现→disappear消失，visit参观→visitor参观者；3.合成法：由两个或更多的词合成一个新词。例如： classroom，handwriting等。通过引导学生学习构词法，可以做到以旧知新、举一反三，扩大学生的词汇量。
三、科学有效地记忆单词
词汇记忆是英语学习中最重要的环节之一。掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，在很大程度上反映学生英语的能力和水平。但在英语学习过程中，词汇记忆却成了部分学生英语学习的“拦路虎”。词汇的记忆效果，直接影响着学生英语学习的效率和信心。因此如何科学、有效地记忆词汇成了摆在我们面前的一个至关重要的问题。
1. 联想记忆
著名心理学家巴普洛夫认为，记忆要依靠联想，联想是在新旧知识建立联系的产物，联想记忆法就是利用识记对象与客观现实之间的联系，已知与未知之间的联系等进行记忆的方法。学生在词汇学习中运用这种理论，对英语词汇进行各种类型的联想，以达到有利于记忆的效果，是记忆单词的一种有效方法。
联想记忆主要分为以下几类：
（1） 词形联想
依据词汇本身的结构或者拼写形式而进行的联想。如：aboard（上船）一abroad（国外），altitude （海拔）一attitude（态度）等。对词形相近的词汇进行联想记忆有利于学生对形近词的区分。
（2） 词义联想
这类联想一般可以分为同义关系、反义关系以及一词多义。例如表达“能力、才能”的同义词就有ability，capacity，competence 等。同义词的联想可以在英语口语或者写作中改善表达词汇单调的现状；反义词，比如：accept一refuse（接受/拒绝）、absence 一presence（缺席/出席）。反义词能够使学生简洁地表达一特定想法的正反两面，以形成鲜明的对比；一词多义，例如：charge负责、指控、收取等，separate分离、单独的等。
2. 分类记忆
分类是人们认识客观事物的一种重要方法。心理学家曹曰昌教授认为，“在人的记忆活动中，对材料的分类分组是很重要的一个步骤。人的经验是分类保持的。”新课标高中英语词汇量很大，但词汇的分布并不是一盘散沙，而是有一定的规律和特点，学生应学会分类整理词汇，把他们分成不同类别的组合里去记忆，这样有助于将英语词汇网络化和系统化，从而增强记忆的效果。例如，按“生活方式”这一话题分类，学生可以搜集到relaxing，stressful，workaholic，couch potato，calm等相关词汇。
3. 协同记忆法
协同记忆法是一种对英语单词采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同动作来提高记忆效果的方法。眼、耳、口、手等多种感觉器官接受同一单词的信息，在大脑皮层上留下较深的痕迹，建立多通道的神经联系，留下全面的，立体的记忆。
四、在语境中学习词汇，在运用中掌握词汇
人类学家马林诺夫斯基（B.Malinowski）认为，语言是人们的行为的方式，语言与环境紧密结合在一起，语言不能独立于语境而存在。新课标对英语学习提出了一个重要原则，即“在用中学，在学中用，学用结合”。
4.1在语境中了解词汇的文化内涵
作为文化载体的语言，充分体现了不同民族的文化差异。学生在词汇学习过程中除了要掌握词的本意，还要准确理解词汇的文化意义。 正如胡文仲先生曾说过，“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。”比如狗（dog）在英汉语言中狗的本意是一样的，但文化内涵却有着很大的不同。在英语中，狗多用来表达值得同情信赖的人，是个褒义词，如汉语中“爱屋及乌”这个词翻译成英语就是love me， love my dog，然而在汉语中，狗是个贬义词，代表不良品性。
总之，词汇学习是英语学习的重要内容。学生应合理利用教材，多研究词汇学习的规律，积极探索新课标下提高英语词汇学习效率的方法，并结合自身实际，改进词汇学习方法，从而在学习英语词汇的同时，提高词汇运用能力。