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关键词:教师;幸福感;心境
老子的幸福感是“无为而治”,是“人法地,地法天,天法道,道法自然。”幸福取决于人的主观心态、价值观和心境。
教师职业劳心劳力,目前社会地位不太高,劳动报酬较低,确实很难轻言幸福。但现实中,又有很多教师确实在享受着教书育人的幸福。他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,怎样才能在平凡的生活中不断汲取幸福和快乐的元素。而教师是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生的健康发展。只有教师幸福,学生才会感到幸福。
一、享受付出
平日里我们陀螺旋转似地度日:找个别学生谈话,召集全体学生讲话,备课、上课、批改作业,参加年级教研活动,到市里开会,和家长见面,期末市教育质量调研……全身每一个细胞都紧张,饭吃不香,觉睡不着,心理疲劳,幸福指数降到最低点。而事物是辩证的统一,仔细想想,身为教师在辛苦之余还是有很多甜蜜。
幸福来自教师的付出。当一个学习基础差的学生在你的耐心指导和鼓励下考出了理想的成绩,那时候,你心底的喜悦会油然而生,漾溢全身,那是一种外人所体会不到的幸福。课堂上教师神交古人、智交今人、灵交学生,这不也是一种幸福?
教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们的真情回报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。“克己复礼”,“义者利人”。当我们全身心地投入到教学工作中,每个学生都吸引着我们。来自学生的反哺之爱会使我们备感幸福。
二、享受教研
把教学工作看作是一种简单的重复,那必然会厌倦。“学而时习之,不亦说乎?”“求知”就在我们的生活中。我们是否拥有自己喜欢的书,哪怕是一本或者两本呢?是否拥有自己喜欢的教育家,哪怕是一个或者两个?培根说:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其博彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”作为教师,当我们拥有了自己喜欢的教育家、书或者文章,心灵深处的幸福感就会涌现。
三、享受休闲
幸福不仅仅来自工作,更来自休闲的生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的元素。现代教育受到了社会的空前重视,在每个家庭,孩子的教育都被放在了压到一切的头等位置,由此也对教师提出了越来越高的、几近于苛刻的要求。这种要求化成巨大的教学压力、评职压力、继续教育压力、竞聘压力等,幻化出无数繁重而琐细的工作。你不做也得做,做也做不完。那么此时,如何把被偷去的幸福感找回来?不管是暑假,还是寒假,甚至是周末,我们可以享受休闲,比如买些喜欢的书,买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游,学会在忙碌的工作中分出相当的时间来享受生活的乐趣,这些活动都有益教师的身心健康,能提升我们的幸福指数。
作为教师,我们需要经常聆听自己内心的声音,了解自我的真实需求,因为一切的幸福感是从心开始的。我们应学会接纳爱与付出爱,从完美主义中走出,在滚滚红尘中不断完善自己的“幸福之道”,在心灵的深处不断刻上幸福的烙印。
“累而乐之,苦而爱之”。教育是培育心灵的事业,教师应当是一个幸福的职业。孟子曾讲过“君子有三乐”,其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。幸福永远是相对的。相同的生活境遇,在此人眼中会备感幸福,充满感恩;在彼人眼中或许会深感痛苦,充满沮丧。而幸福是一种感觉,幸福感是来自心灵的美丽。
(作者单位:山东省即墨市实验学校。电邮:Dujikai6411@163.com)
编辑/于 洪 终校/李益倩
老子的幸福感是“无为而治”,是“人法地,地法天,天法道,道法自然。”幸福取决于人的主观心态、价值观和心境。
教师职业劳心劳力,目前社会地位不太高,劳动报酬较低,确实很难轻言幸福。但现实中,又有很多教师确实在享受着教书育人的幸福。他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,怎样才能在平凡的生活中不断汲取幸福和快乐的元素。而教师是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生的健康发展。只有教师幸福,学生才会感到幸福。
一、享受付出
平日里我们陀螺旋转似地度日:找个别学生谈话,召集全体学生讲话,备课、上课、批改作业,参加年级教研活动,到市里开会,和家长见面,期末市教育质量调研……全身每一个细胞都紧张,饭吃不香,觉睡不着,心理疲劳,幸福指数降到最低点。而事物是辩证的统一,仔细想想,身为教师在辛苦之余还是有很多甜蜜。
幸福来自教师的付出。当一个学习基础差的学生在你的耐心指导和鼓励下考出了理想的成绩,那时候,你心底的喜悦会油然而生,漾溢全身,那是一种外人所体会不到的幸福。课堂上教师神交古人、智交今人、灵交学生,这不也是一种幸福?
教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们的真情回报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。“克己复礼”,“义者利人”。当我们全身心地投入到教学工作中,每个学生都吸引着我们。来自学生的反哺之爱会使我们备感幸福。
二、享受教研
把教学工作看作是一种简单的重复,那必然会厌倦。“学而时习之,不亦说乎?”“求知”就在我们的生活中。我们是否拥有自己喜欢的书,哪怕是一本或者两本呢?是否拥有自己喜欢的教育家,哪怕是一个或者两个?培根说:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其博彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”作为教师,当我们拥有了自己喜欢的教育家、书或者文章,心灵深处的幸福感就会涌现。
三、享受休闲
幸福不仅仅来自工作,更来自休闲的生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的元素。现代教育受到了社会的空前重视,在每个家庭,孩子的教育都被放在了压到一切的头等位置,由此也对教师提出了越来越高的、几近于苛刻的要求。这种要求化成巨大的教学压力、评职压力、继续教育压力、竞聘压力等,幻化出无数繁重而琐细的工作。你不做也得做,做也做不完。那么此时,如何把被偷去的幸福感找回来?不管是暑假,还是寒假,甚至是周末,我们可以享受休闲,比如买些喜欢的书,买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游,学会在忙碌的工作中分出相当的时间来享受生活的乐趣,这些活动都有益教师的身心健康,能提升我们的幸福指数。
作为教师,我们需要经常聆听自己内心的声音,了解自我的真实需求,因为一切的幸福感是从心开始的。我们应学会接纳爱与付出爱,从完美主义中走出,在滚滚红尘中不断完善自己的“幸福之道”,在心灵的深处不断刻上幸福的烙印。
“累而乐之,苦而爱之”。教育是培育心灵的事业,教师应当是一个幸福的职业。孟子曾讲过“君子有三乐”,其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。幸福永远是相对的。相同的生活境遇,在此人眼中会备感幸福,充满感恩;在彼人眼中或许会深感痛苦,充满沮丧。而幸福是一种感觉,幸福感是来自心灵的美丽。
(作者单位:山东省即墨市实验学校。电邮:Dujikai6411@163.com)
编辑/于 洪 终校/李益倩