论文部分内容阅读
一、活化情境、激发兴趣--建构生态课堂的保证 因此教师在进行课堂教学设计时要以学生熟悉、关注、感兴趣的题材作为讨论的载体与材料，从学生现有的知识水平出发，用贴近学生生活、简单易懂且富有时代信息的案例呈现问题、创设情境，帮助学生讨论问题，指导学生分析问题，引导学生关注社会、关注周围生活中存在的种种政治现象，从而打破“政治是高屋建瓴，与自己的生活脱节”的错误观点，让学生对政治产生学习兴趣，最终达到提高学生基本技能的目的。如在教学有关储蓄存款和商业银行的内容时，教师可以对商业银行的业务设计了一个小讨论：商业银行是如何“借鸡生蛋”的？这个问题学生不是很好讨论。为了更好地培养学生分析问题的能力，我设计了几个小问题：1.商业银行从哪里“借鸡”？2.商业银行如何让“鸡”“下蛋”？这两个问题的设计极大地培养了学生分析问题的能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，引发学生积极主动的思维活动，使学生在思索中茅塞顿开。