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摘 要：伴随着中国教育体系改革的迅猛发展与不断深入，新课改理念下的教学方式对各级教育手段提出了新的要求。通过不断的创新与研究我们发现“合作学习”教学手段已经成为了最为行之有效的渠道，特别是对于小学阶段的阅读教学中，这种授课方式更是得到了广大师生的喜爱。下面我们就来结合实际教学情况对合作学习在小学语文阅读教学中的应用展开探索。
关键词：合作学习；小学语文阅读教学；应用探析
作为人的一生中最重要的学习习惯养成时期，小学阶段的教育当之无愧的成为了备受瞩目的教学阵地，而作为整个小学语文教学系统下的核心环节阅读能力的提升更是整个义务教育系统中的重点工作。特别是近几年来伴随着中国新课改教育革命的推动与深入，“合作学习法”在阅读课堂上的引入更是为小学生的综合能力提高提供了原动力。
一、阅读能够提升学生对于语文知识的理解
在新课改前的小学语文阅读课堂教学实践中，小学语文教师在进行语文学习的过程中通常是现将课文进行分层，随后在结合大段的讲解来帮助学生对课文进行理解最终总结出文章的中心思想并让学生记录在本上，利用课余时间进行反复练习，这种教学手段通常我们称之为“填鸭式灌输教学”。随着新课改理念的推出与教学理念的提升，我们更加主张将教学的主体归还给学生，而教师的角色则更像是一名合作者、引导者，利用科学而又有效的诱导方式来帮助学生对整个语文课文进行理解，只有这样才能够从本质上培养学生们的主动学习能力与发散性思维。作为这种教学模式下最为直接的导入方式，阅读学习的开展可以将整个的教学效果进行事半功倍的提升。特别是在合作学习模式下通过引入小学语文阅读教学，利用小组讨论来鼓励学生将内心的想法进行勇敢表达，同时结合小组成员之间的互通有无、取长补短来对文章的内在含义进行深入理解。
二、合作学习下的阅读能够促进语文竞争意识培养
作为一个竞争与合作共存的世界，小学生们不仅要在整个的义务教育阶段对各类的文化知识有所掌握，同时孩子们还必须要在小学这个启蒙阶段对整个的竞争意识以及团队合作意识有所熟知。而合作学习在导入小学语文阅读课堂的过程中，不仅能够实现这一目标，同时还能够利用有效的小组分工来实现小组内部的合作、小组之间的竞争，真正的做到每一名小组成员都能够为了荣誉而战。
例如在进行《长征》这首律诗的朗读过程中，教师不妨利用合作学习来将学生们分为若干个小组，通过小组内部分工来对这首毛泽东诗词进行创意演绎。在教学课堂中每一名学生都竭尽所能的思考如何胜出，通过制定计划、准备道具、课后练习等方式编排出了“《长征》配乐朗读”、“《长征》化妆朗诵”、“《长征》诗词情景再现”等多种形式的阅读与朗读表演，真正做到了竞争中有合作、合作中有竞争。
三、常见的合作学习在小学阅读教学中的应用
首先，打造良好的合作阅读氛围，激发学生兴趣。
作为最好的老师“兴趣”不仅对整个的教学目标实现起到了促进作用，同时还能够最大程度上调动学生的主观能动性。而在小学合作学习下的阅读教学中，更是要通过调动学生的学习兴趣来提升整个教学目标、学习效率的实现。在合作学习的过程中，以小组作为学习单位的学生们可以通过讨论阅读问题、做阅读游戏接龙等多种喜闻乐见的形式来增强小组成员之间的粘合度，通过趣味性较强的各种互动来实现阅读教学的有效性，有条件的班级则是可以通过一定的奖励手段来调动学生的兴趣与积极性。
其次，通过明确阅读目标来鼓励学生进行分组研究与讨论。
对小学阶段的学生而言他们的理解能力与认知能力有限，面对一些课文的时候如果不配合一定的教学手段很难给予准确的答案，另一方面小学阶段的学生对于事物的认知水平也大不相同。所以我们在开展合作学习的过程中必须要通过建立明确的阅读学习目标来展开教学实践。同时配合合作小组讨论、合作小组总结等方式，以此来挖掘、思考出最佳的答案。在讨论结束后在委派一名小组成员作为代表，走向讲台向全体同学来阐述小组讨论结果与结论。
最后，教师明确身份给予科学指引。
正如上文提到的那样，新课改下的小学语文教师必须要端正思想，通过转变教学主体来将课堂归还给学生们。特别是对于低年级的小学生而言，他們的思想水平有限、对事物的认知程度不足，这种情况下小学语文教师必须要在整个的合作学习阅读课堂中给予正确指导。特别是在面对一些高难度的问题时候，不要一味的让学生自己去寻找答案，而是要以一种学习合作者、同行者的身份来参与到整体的合作学习阅读过程中来。例如在进行《望庐山瀑布》的讲解中，教师可以通过泛读、领读的方式来带领大家声情并茂的对这首古诗进行阅读，透过诗词中的字里行间来展现大自然的壮丽与雄伟。随后，教师便可以对学生进行合作学习的分组，通过组织学习、翻阅资料等方式来帮助学生加深理解，在这个过程中教师要对一些通假字、古文今用等超出小学生认知的内容进行引导与讲解。如果对这类知识也仅凭合作教学的方式进行推广，那么学生们是很容易走入一个误区的。
综上而言，伴随着中国教育体系革命与素质教育革命的不断深入与推广，中国现阶段的语文教学模式也发生了翻天覆地的变化。从现阶段的小学语文教学实践中来看，合作学习模式教学法在阅读课堂教学中的作用已经备受广大教育工作者的关注，它不仅能够有效的提升小学生的阅读水平，同时还能够强化学生们多方面综合素质的发展，为日后迈向更高学府奠定扎实基础。
参考文献
[1]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2016（30）：56-56.
[2]朱凡.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（26）.
[3]张良.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：148-148.
关键词：合作学习；小学语文阅读教学；应用探析
作为人的一生中最重要的学习习惯养成时期，小学阶段的教育当之无愧的成为了备受瞩目的教学阵地，而作为整个小学语文教学系统下的核心环节阅读能力的提升更是整个义务教育系统中的重点工作。特别是近几年来伴随着中国新课改教育革命的推动与深入，“合作学习法”在阅读课堂上的引入更是为小学生的综合能力提高提供了原动力。
一、阅读能够提升学生对于语文知识的理解
在新课改前的小学语文阅读课堂教学实践中，小学语文教师在进行语文学习的过程中通常是现将课文进行分层，随后在结合大段的讲解来帮助学生对课文进行理解最终总结出文章的中心思想并让学生记录在本上，利用课余时间进行反复练习，这种教学手段通常我们称之为“填鸭式灌输教学”。随着新课改理念的推出与教学理念的提升，我们更加主张将教学的主体归还给学生，而教师的角色则更像是一名合作者、引导者，利用科学而又有效的诱导方式来帮助学生对整个语文课文进行理解，只有这样才能够从本质上培养学生们的主动学习能力与发散性思维。作为这种教学模式下最为直接的导入方式，阅读学习的开展可以将整个的教学效果进行事半功倍的提升。特别是在合作学习模式下通过引入小学语文阅读教学，利用小组讨论来鼓励学生将内心的想法进行勇敢表达，同时结合小组成员之间的互通有无、取长补短来对文章的内在含义进行深入理解。
二、合作学习下的阅读能够促进语文竞争意识培养
作为一个竞争与合作共存的世界，小学生们不仅要在整个的义务教育阶段对各类的文化知识有所掌握，同时孩子们还必须要在小学这个启蒙阶段对整个的竞争意识以及团队合作意识有所熟知。而合作学习在导入小学语文阅读课堂的过程中，不仅能够实现这一目标，同时还能够利用有效的小组分工来实现小组内部的合作、小组之间的竞争，真正的做到每一名小组成员都能够为了荣誉而战。
例如在进行《长征》这首律诗的朗读过程中，教师不妨利用合作学习来将学生们分为若干个小组，通过小组内部分工来对这首毛泽东诗词进行创意演绎。在教学课堂中每一名学生都竭尽所能的思考如何胜出，通过制定计划、准备道具、课后练习等方式编排出了“《长征》配乐朗读”、“《长征》化妆朗诵”、“《长征》诗词情景再现”等多种形式的阅读与朗读表演，真正做到了竞争中有合作、合作中有竞争。
三、常见的合作学习在小学阅读教学中的应用
首先，打造良好的合作阅读氛围，激发学生兴趣。
作为最好的老师“兴趣”不仅对整个的教学目标实现起到了促进作用，同时还能够最大程度上调动学生的主观能动性。而在小学合作学习下的阅读教学中，更是要通过调动学生的学习兴趣来提升整个教学目标、学习效率的实现。在合作学习的过程中，以小组作为学习单位的学生们可以通过讨论阅读问题、做阅读游戏接龙等多种喜闻乐见的形式来增强小组成员之间的粘合度，通过趣味性较强的各种互动来实现阅读教学的有效性，有条件的班级则是可以通过一定的奖励手段来调动学生的兴趣与积极性。
其次，通过明确阅读目标来鼓励学生进行分组研究与讨论。
对小学阶段的学生而言他们的理解能力与认知能力有限，面对一些课文的时候如果不配合一定的教学手段很难给予准确的答案，另一方面小学阶段的学生对于事物的认知水平也大不相同。所以我们在开展合作学习的过程中必须要通过建立明确的阅读学习目标来展开教学实践。同时配合合作小组讨论、合作小组总结等方式，以此来挖掘、思考出最佳的答案。在讨论结束后在委派一名小组成员作为代表，走向讲台向全体同学来阐述小组讨论结果与结论。
最后，教师明确身份给予科学指引。
正如上文提到的那样，新课改下的小学语文教师必须要端正思想，通过转变教学主体来将课堂归还给学生们。特别是对于低年级的小学生而言，他們的思想水平有限、对事物的认知程度不足，这种情况下小学语文教师必须要在整个的合作学习阅读课堂中给予正确指导。特别是在面对一些高难度的问题时候，不要一味的让学生自己去寻找答案，而是要以一种学习合作者、同行者的身份来参与到整体的合作学习阅读过程中来。例如在进行《望庐山瀑布》的讲解中，教师可以通过泛读、领读的方式来带领大家声情并茂的对这首古诗进行阅读，透过诗词中的字里行间来展现大自然的壮丽与雄伟。随后，教师便可以对学生进行合作学习的分组，通过组织学习、翻阅资料等方式来帮助学生加深理解，在这个过程中教师要对一些通假字、古文今用等超出小学生认知的内容进行引导与讲解。如果对这类知识也仅凭合作教学的方式进行推广，那么学生们是很容易走入一个误区的。
综上而言，伴随着中国教育体系革命与素质教育革命的不断深入与推广，中国现阶段的语文教学模式也发生了翻天覆地的变化。从现阶段的小学语文教学实践中来看，合作学习模式教学法在阅读课堂教学中的作用已经备受广大教育工作者的关注，它不仅能够有效的提升小学生的阅读水平，同时还能够强化学生们多方面综合素质的发展，为日后迈向更高学府奠定扎实基础。
参考文献
[1]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2016（30）：56-56.
[2]朱凡.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（26）.
[3]张良.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：148-148.