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摘要：在市场经济的大背景下，越来越多的农民告别了传统的农业耕作，开始了经济转型，当中较多的农民选择了外出务工。由于条件有限，他们的子女或者留给了“祖辈”的老人监护，或者寄养给他人。于是，在我国广大农村中出现了一个新的弱势群体——留守儿童。
关键词：家庭教育 生存状况 留守儿童
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，不能和父、母、或父母双方共同生活在一起的儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将成较大规模的上升趋势。长期以来，留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然没有取得阶段性的关注成效，所以，“留守儿童”问题的现状是今后值得社会长期关注的一个重要课题。笔者长期从事少数民族聚居区基础教育工作，以本地区农村教育现状为例，就留守儿童存在的问题进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。
一、留守儿童普遍存在的问题
1.家庭教育意识淡薄，没有教育观念期望值，导致学习上进心不强
家庭教育对孩子的行为、心理健康、道德观念与智力发展具着决定性的因素。一般来说，父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育伴随着孩子的终身成长。但是在实际当中，留守儿童的家庭教育环境非常恶劣。
第一，表现为监护人或代养人大多是老年人，他们的文化程度不高，甚至是文盲，家庭教育促进孩子的发展意识缺乏，孩子的未来志向模糊，普遍偏重溺爱，仅仅是以照顾生活为主，在孩子的知识掌握、能力发展方面都难以承担学习辅导和培养的任务。
第二，是父母与留守子女聚少离多，少于沟通交流，缺乏亲情上的交往培养。导致儿童对学习缺乏热情和进取心，自觉性不强，亲和力不够，孤傲离群，寡言自封，举止乖张，学习成绩普遍较差。
第三，是留守儿童的生存状况，仅仅是满足物质上的给予，认为孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。
第四，是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者，造成孩子性格孤僻、自闭和不合群。
第五，是受“隔代溺爱”现象的影响，留守儿童一直在祖辈的偏爱中，自身问题严重。
2.生存状况差，生活条件普遍低下
由于少数民族地区自然地域偏远、交通闭塞，传统文化根深蒂固，普遍接收本民族以外文化几率较低，大部分沿袭原有生活饮食习惯，营养搭配方面的生活知识普遍缺乏，更为关键的是留守儿童家庭经济条件的低下，使正处于正是成长重要期的儿童，因为营养供应方面的不足，导致部分留守儿童营养严重失去均衡，身体健康遭受极大损害。
3.学习评价上普遍后进学困
作为教师，最为关注的是孩子们的学业成绩。由于父母长期在外打工，导致部分留守儿童的农活、家务活增多，尤其是爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。据调查，留守儿童中学习成绩优秀的不到30%, 70%以上学习成绩中等或偏下，学习成绩较差比例之大令人担忧。
4.良好的生活习惯普遍缺乏
父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。一方面，由于爷爷奶奶忙于干农活没时间；另一方面，爷爷奶奶年老身体不灵便，不能及时清洗儿童的脏衣服，无法教给儿童自己学会讲究卫生，任由孩子的个性，造成儿童穿戴很脏，卫生习惯极差。
5.思想道德意识较差
父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，致使大多数“留守儿童”自我控制能力不强，生活习惯不良，养成了留守儿童放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现了不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不遵守学校规章制度、不服管理、说谎骗人、小偷小摸、成了“问题儿童”。
6.安全意识和安全防范能力不强
在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。
7.疏于管理，经不住外界诱惑，自理自护能力低
“留守儿童”的年龄刚好处在个人世界观、人生观、价值观正在形成过程中，由于缺乏必要的引导、教育、管理而易于造成是非意识淡薄，分不清好坏。庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。让一些儿童染上了不良行为习惯。
要解决这些问题，需要家庭，学校，社会的相互配合，共同努力，才能保障留守儿童的身心健康发展。
二、解决的策略及建议
1.加大投入，改善农民工子女受教育环境
各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制农民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。与此同时，尽可能地创造条件在农村兴建农村“留守儿童家长学校”，并通过开展“爱心妈妈”等活动来关爱农村留守儿童。
2.健全制度，完善留守儿童的管理措施
各级政府和学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理，确因特殊情况不能寄宿的，学校实行跟踪管理。
3.创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一
对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。
4.营造良好的社会环境
社会应该承担起相应的责任，提高认识，给青少年营造一个好的社会环境。不得向未成年人兜售香烟、娱乐场所严格执行不允许未成年人入内；执法部门要加强对于娱乐场所的监督和监管，严格执法，保证儿童不受到其影响。
5.改善少数民族的民生条件
要比较彻底地解决少数民资地区的学生留守问题，整体搬迁，不失为一个办法。就是让这些民众，整体搬离原有的生存地方，整体改变他们的生存环境，尽最大可能地缩短与其他地区的生活差距，改善他们的民生条件。
6.撤销比较分散的小教学点，集中教育教学资源
加大少数民族地区学校寄宿制的步伐，让孩子们在更加多的同龄伙伴和更为广阔的环境中实现身心的健康发展。
7.鼓励、引导优秀教师到少数民族地区去从教
偏远、落后的民族地区的师资建设储备是一个难题。如何鼓励、引导优秀教师到农村民族地区去从教，需要县级地方政府出台更加具有吸引力的举措。
8.民族地区的教育工作，还有一个根本的问题，那就是这些地方的师资队伍建设储备的“自我造血”功能的培养，但这需要地方政府和高校携手共建才能完成。
总之，我们必须以科学发展观为指导，从坚持以人为本、坚持统筹城乡发展的高度来解决农村留守儿童的问题，从而促进科学发展、共建和谐社会。
关键词：家庭教育 生存状况 留守儿童
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，不能和父、母、或父母双方共同生活在一起的儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将成较大规模的上升趋势。长期以来，留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然没有取得阶段性的关注成效，所以，“留守儿童”问题的现状是今后值得社会长期关注的一个重要课题。笔者长期从事少数民族聚居区基础教育工作，以本地区农村教育现状为例，就留守儿童存在的问题进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。
一、留守儿童普遍存在的问题
1.家庭教育意识淡薄，没有教育观念期望值，导致学习上进心不强
家庭教育对孩子的行为、心理健康、道德观念与智力发展具着决定性的因素。一般来说，父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育伴随着孩子的终身成长。但是在实际当中，留守儿童的家庭教育环境非常恶劣。
第一，表现为监护人或代养人大多是老年人，他们的文化程度不高，甚至是文盲，家庭教育促进孩子的发展意识缺乏，孩子的未来志向模糊，普遍偏重溺爱，仅仅是以照顾生活为主，在孩子的知识掌握、能力发展方面都难以承担学习辅导和培养的任务。
第二，是父母与留守子女聚少离多，少于沟通交流，缺乏亲情上的交往培养。导致儿童对学习缺乏热情和进取心，自觉性不强，亲和力不够，孤傲离群，寡言自封，举止乖张，学习成绩普遍较差。
第三，是留守儿童的生存状况，仅仅是满足物质上的给予，认为孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。
第四，是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者，造成孩子性格孤僻、自闭和不合群。
第五，是受“隔代溺爱”现象的影响，留守儿童一直在祖辈的偏爱中，自身问题严重。
2.生存状况差，生活条件普遍低下
由于少数民族地区自然地域偏远、交通闭塞，传统文化根深蒂固，普遍接收本民族以外文化几率较低，大部分沿袭原有生活饮食习惯，营养搭配方面的生活知识普遍缺乏，更为关键的是留守儿童家庭经济条件的低下，使正处于正是成长重要期的儿童，因为营养供应方面的不足，导致部分留守儿童营养严重失去均衡，身体健康遭受极大损害。
3.学习评价上普遍后进学困
作为教师，最为关注的是孩子们的学业成绩。由于父母长期在外打工，导致部分留守儿童的农活、家务活增多，尤其是爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。据调查，留守儿童中学习成绩优秀的不到30%, 70%以上学习成绩中等或偏下，学习成绩较差比例之大令人担忧。
4.良好的生活习惯普遍缺乏
父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。一方面，由于爷爷奶奶忙于干农活没时间；另一方面，爷爷奶奶年老身体不灵便，不能及时清洗儿童的脏衣服，无法教给儿童自己学会讲究卫生，任由孩子的个性，造成儿童穿戴很脏，卫生习惯极差。
5.思想道德意识较差
父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，致使大多数“留守儿童”自我控制能力不强，生活习惯不良，养成了留守儿童放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现了不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不遵守学校规章制度、不服管理、说谎骗人、小偷小摸、成了“问题儿童”。
6.安全意识和安全防范能力不强
在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。
7.疏于管理，经不住外界诱惑，自理自护能力低
“留守儿童”的年龄刚好处在个人世界观、人生观、价值观正在形成过程中，由于缺乏必要的引导、教育、管理而易于造成是非意识淡薄，分不清好坏。庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。让一些儿童染上了不良行为习惯。
要解决这些问题，需要家庭，学校，社会的相互配合，共同努力，才能保障留守儿童的身心健康发展。
二、解决的策略及建议
1.加大投入，改善农民工子女受教育环境
各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制农民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。与此同时，尽可能地创造条件在农村兴建农村“留守儿童家长学校”，并通过开展“爱心妈妈”等活动来关爱农村留守儿童。
2.健全制度，完善留守儿童的管理措施
各级政府和学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理，确因特殊情况不能寄宿的，学校实行跟踪管理。
3.创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一
对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。
4.营造良好的社会环境
社会应该承担起相应的责任，提高认识，给青少年营造一个好的社会环境。不得向未成年人兜售香烟、娱乐场所严格执行不允许未成年人入内；执法部门要加强对于娱乐场所的监督和监管，严格执法，保证儿童不受到其影响。
5.改善少数民族的民生条件
要比较彻底地解决少数民资地区的学生留守问题，整体搬迁，不失为一个办法。就是让这些民众，整体搬离原有的生存地方，整体改变他们的生存环境，尽最大可能地缩短与其他地区的生活差距，改善他们的民生条件。
6.撤销比较分散的小教学点，集中教育教学资源
加大少数民族地区学校寄宿制的步伐，让孩子们在更加多的同龄伙伴和更为广阔的环境中实现身心的健康发展。
7.鼓励、引导优秀教师到少数民族地区去从教
偏远、落后的民族地区的师资建设储备是一个难题。如何鼓励、引导优秀教师到农村民族地区去从教，需要县级地方政府出台更加具有吸引力的举措。
8.民族地区的教育工作，还有一个根本的问题，那就是这些地方的师资队伍建设储备的“自我造血”功能的培养，但这需要地方政府和高校携手共建才能完成。
总之，我们必须以科学发展观为指导，从坚持以人为本、坚持统筹城乡发展的高度来解决农村留守儿童的问题，从而促进科学发展、共建和谐社会。