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摘要：近年来多媒体便携工具的普及使得多媒体和网络环境下学词汇习策略的研究备受 重视。有意识地学习与运用适合的词汇学习策略成为提高日语词汇学习效率不可忽视的重要途径。笔者在回顾国内外词汇学习策略的研究情况的基础上，重点介绍了若干种行之有效的日语词汇学习策略,旨在帮助日语学习者在多媒体和网络环境下选择适合自己的策略，提高词汇学习的效率。
关键词：词汇学习策略多媒体网络环境日语教学
1 引言
语言学家认为没有语法，很多东西无法传递，但没有词汇，则任何东西都无法传递。可以说，离开词汇，语言就失去了实际意义。众所周知，词汇学习在语言学习中占有十分重要的地位，因此，词汇学习策略研究就愈发显得重要。我国英语教学中，有关学习者词汇学习策略的研究较多。而在我国日语界，有关日语词汇学习策略的研究却鲜有涉猎。随着社会的发展和人民生活水平的提高，多媒体便携学习工具逐渐普及，网络资源极为丰富。这些学习工具的使用和学习环境的变革，使新学习条件下学习策略落后问题日渐凸显。词汇学习贯穿于日语学习过程的始终，它是日语学习过程中一个非常重要的环节。如何通过策略手段来习得外语词汇，增加词汇记忆已引起人们的广泛重视。如何利用先进的学习工具激发词汇学习兴趣，挖掘学习潜力，提高学习效率，是很值得探讨的问题。
2 多媒体和网络环境下日语词汇学习的策略的必要性
多媒体和网络环境下日语词汇学习有完全不同于传统环境下语言学习的特点。资源全球化、学习自主化、环境虚拟化、系统开放化，使学习突破了时空的限制，使学生能更多地参与到学习活动中，也为学习者提供了更加丰富的学习资源。现代外语教学越来越注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。教给学生明确的词汇学习策略十分关键，语言学习者要有意识地使用和优化词汇习得策略来扩大词汇量。
学习策略可以分为元认知策略和认知策略两个层次。元认知策略是指学习者为促进某一学习活动的顺利完成，而对认知活动进行调整的行为。包括在认知过程中实施计划、监控、评估等自我管理措施。认知策略是指在学习中或解决问题时进行概括、分析、推理、信息传递等帮助学习者实现语言习得的行为。以前的词汇学习策略研究成果来看，由于历史条件的限制，都没有将现代化的学习工具——多媒体和网络运用到学习策略中去，更是鲜有关于多媒体和网络环境下的日语词汇学习策略研究。
3 新环境下的日语词汇学习策略
课堂时间较为紧张, 教师对词汇一般不能花大量时间讲解。因此,为了帮助学生获得大量词汇, 进而激发他们学好日语的动机和兴趣, 采取有效的、系统的方法或途径来讲授词汇就显得尤其必要。要使词汇学习策略指导行之有效 , 教师应对学生的词汇学习观念有全面的了解。精选出一些适合自己学生的方法和策略, 向学生推荐。所推荐或展示的策略要能够解决学生的主要问题, 并能够帮助学生达到教学提出的新要求。根据笔者研究，并且结合日语教学实践至少可以从以下几方面入手 :
3.1 利用聊天工具输出语言
有一部分学生热衷于QQ聊天，兴趣是最好的老师，可以建议他们邀请几名志同道合的学友，建立群，用日语进行语音聊天或使用日文输入法表达。QQ聊天会运用到大量的词汇，遇到生词学生往往会因为需要而主动查阅词典等参考书，并使用已经学过的词语造句，这时可以建议学生不必过于拘泥于语法上正确与否，可以使用大量的缩略表达和语气词，也可以使用图像、颜色等多种手段来辅助表达自己的意思。如在日语中，“エアコン”是“エアコンディション”的缩略语，“東大”是“東京大学”的缩略语，“NHK”是“日本放送協会”的缩略语等等。在轻松愉快的交流过程中练习和运用词汇，学习效果非常好。
3.2 发挥博客的作用
对于倾向运用元认知词汇学习策略的学生，开设博客是一个好办法。日语课堂时间普遍比较紧张，课堂时间往往能让学生准确记住发音、词性、词义和搭配等词汇的基本知识。但是由于缺少词汇的使用例子，记忆内容容易遗忘, 学生通过自己开BLOG，可以运用学过的词汇造句或写文章，可以表达自己的思想或情绪，并不断积累。博客还比较容易形成互动，学友的回复、探讨等行为都会进一步激发学生的积极性和参与性。博客作为信息化教育和知识管理的强大工具，以语言为载体，表达思想、传播信息、积累知识，将其与日语词汇学习相结合，会使学生觉得日语词汇的学习是快乐的。
3.3 发挥现代便携式多媒体工具的积极作用
现在各种便携式多媒体工具如笔记本电脑、掌上电脑、电子词典甚至手机，打破了语言输入时间和空间的限制。复读机适合于需要反复跟读，以掌握发音的语言材料，mp3、mp4等多媒体便携工具可以用于配有文字和画面显示的录音材料，边听边看，增强记忆效果。随着多媒体和网络技术的发展，市场上涌现出大量有文本对应的mp3格式的音频材料，单词的发音、汉语解释相互对应，这样能够充分调动各种感官参与到词汇学习中，从而提高记忆效率。
3.4 活用电子词典的搜索引擎，激发学习者的学习兴趣
利用搜索引擎，可以搜寻到融真实性、趣味性、时效性于一体的词汇的用法，最大限度地激发学习者的学习兴趣，取得最佳的输入效果。相当一部分学生购买了电子词典，电子词典的语词索引软件，是在文本中用字母顺序列出单词以及这些单词所出现的上下文的一个程序。通过查询和阅读中的反复呈现，单词的读音、意义、用法就会在我们的脑海中留下深刻的印象。
4 结语
大量多媒体便携式工具和丰富的网络资源打破了语言习得过程中信息输入的时空限制，学习者有着十分优越的词汇学习条件。然而词汇的习得是一个复杂的过程，如何运用多种词汇学习策略，实现语言知识的有效输出对于日语学习者来说至关重要。作为教师,应给学生传授词汇学习策略,加强词汇学习策略训；作为学生，在学习过程中，应根据自己的实际情况,重视总结、发现、创造和选用最适合自己的词汇学习策略,促进词汇的理解、巩固和产出，提高词汇习得的效率。
参考文献
[1] 倪春艳.多媒体技术与外语教学方法改革的探索.中国成人教育[J].2009 (15) ,141-142.
[2] 应真箭.词汇学习策略在网络环境中的应用.中国成人教育[J].2006(1),138-139.
[3] 陈希熹.第二语言词汇学习策略研究综述.安庆师范学院学报（社会科学版）[J].2009(3) ,122-125.
[4] 刘奇志,干国胜.多媒体和网络环境下的大学英语词汇学习策略.现代教育技术[J].2009(2) ,71-73.
关键词：词汇学习策略多媒体网络环境日语教学
1 引言
语言学家认为没有语法，很多东西无法传递，但没有词汇，则任何东西都无法传递。可以说，离开词汇，语言就失去了实际意义。众所周知，词汇学习在语言学习中占有十分重要的地位，因此，词汇学习策略研究就愈发显得重要。我国英语教学中，有关学习者词汇学习策略的研究较多。而在我国日语界，有关日语词汇学习策略的研究却鲜有涉猎。随着社会的发展和人民生活水平的提高，多媒体便携学习工具逐渐普及，网络资源极为丰富。这些学习工具的使用和学习环境的变革，使新学习条件下学习策略落后问题日渐凸显。词汇学习贯穿于日语学习过程的始终，它是日语学习过程中一个非常重要的环节。如何通过策略手段来习得外语词汇，增加词汇记忆已引起人们的广泛重视。如何利用先进的学习工具激发词汇学习兴趣，挖掘学习潜力，提高学习效率，是很值得探讨的问题。
2 多媒体和网络环境下日语词汇学习的策略的必要性
多媒体和网络环境下日语词汇学习有完全不同于传统环境下语言学习的特点。资源全球化、学习自主化、环境虚拟化、系统开放化，使学习突破了时空的限制，使学生能更多地参与到学习活动中，也为学习者提供了更加丰富的学习资源。现代外语教学越来越注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。教给学生明确的词汇学习策略十分关键，语言学习者要有意识地使用和优化词汇习得策略来扩大词汇量。
学习策略可以分为元认知策略和认知策略两个层次。元认知策略是指学习者为促进某一学习活动的顺利完成，而对认知活动进行调整的行为。包括在认知过程中实施计划、监控、评估等自我管理措施。认知策略是指在学习中或解决问题时进行概括、分析、推理、信息传递等帮助学习者实现语言习得的行为。以前的词汇学习策略研究成果来看，由于历史条件的限制，都没有将现代化的学习工具——多媒体和网络运用到学习策略中去，更是鲜有关于多媒体和网络环境下的日语词汇学习策略研究。
3 新环境下的日语词汇学习策略
课堂时间较为紧张, 教师对词汇一般不能花大量时间讲解。因此,为了帮助学生获得大量词汇, 进而激发他们学好日语的动机和兴趣, 采取有效的、系统的方法或途径来讲授词汇就显得尤其必要。要使词汇学习策略指导行之有效 , 教师应对学生的词汇学习观念有全面的了解。精选出一些适合自己学生的方法和策略, 向学生推荐。所推荐或展示的策略要能够解决学生的主要问题, 并能够帮助学生达到教学提出的新要求。根据笔者研究，并且结合日语教学实践至少可以从以下几方面入手 :
3.1 利用聊天工具输出语言
有一部分学生热衷于QQ聊天，兴趣是最好的老师，可以建议他们邀请几名志同道合的学友，建立群，用日语进行语音聊天或使用日文输入法表达。QQ聊天会运用到大量的词汇，遇到生词学生往往会因为需要而主动查阅词典等参考书，并使用已经学过的词语造句，这时可以建议学生不必过于拘泥于语法上正确与否，可以使用大量的缩略表达和语气词，也可以使用图像、颜色等多种手段来辅助表达自己的意思。如在日语中，“エアコン”是“エアコンディション”的缩略语，“東大”是“東京大学”的缩略语，“NHK”是“日本放送協会”的缩略语等等。在轻松愉快的交流过程中练习和运用词汇，学习效果非常好。
3.2 发挥博客的作用
对于倾向运用元认知词汇学习策略的学生，开设博客是一个好办法。日语课堂时间普遍比较紧张，课堂时间往往能让学生准确记住发音、词性、词义和搭配等词汇的基本知识。但是由于缺少词汇的使用例子，记忆内容容易遗忘, 学生通过自己开BLOG，可以运用学过的词汇造句或写文章，可以表达自己的思想或情绪，并不断积累。博客还比较容易形成互动，学友的回复、探讨等行为都会进一步激发学生的积极性和参与性。博客作为信息化教育和知识管理的强大工具，以语言为载体，表达思想、传播信息、积累知识，将其与日语词汇学习相结合，会使学生觉得日语词汇的学习是快乐的。
3.3 发挥现代便携式多媒体工具的积极作用
现在各种便携式多媒体工具如笔记本电脑、掌上电脑、电子词典甚至手机，打破了语言输入时间和空间的限制。复读机适合于需要反复跟读，以掌握发音的语言材料，mp3、mp4等多媒体便携工具可以用于配有文字和画面显示的录音材料，边听边看，增强记忆效果。随着多媒体和网络技术的发展，市场上涌现出大量有文本对应的mp3格式的音频材料，单词的发音、汉语解释相互对应，这样能够充分调动各种感官参与到词汇学习中，从而提高记忆效率。
3.4 活用电子词典的搜索引擎，激发学习者的学习兴趣
利用搜索引擎，可以搜寻到融真实性、趣味性、时效性于一体的词汇的用法，最大限度地激发学习者的学习兴趣，取得最佳的输入效果。相当一部分学生购买了电子词典，电子词典的语词索引软件，是在文本中用字母顺序列出单词以及这些单词所出现的上下文的一个程序。通过查询和阅读中的反复呈现，单词的读音、意义、用法就会在我们的脑海中留下深刻的印象。
4 结语
大量多媒体便携式工具和丰富的网络资源打破了语言习得过程中信息输入的时空限制，学习者有着十分优越的词汇学习条件。然而词汇的习得是一个复杂的过程，如何运用多种词汇学习策略，实现语言知识的有效输出对于日语学习者来说至关重要。作为教师,应给学生传授词汇学习策略,加强词汇学习策略训；作为学生，在学习过程中，应根据自己的实际情况,重视总结、发现、创造和选用最适合自己的词汇学习策略,促进词汇的理解、巩固和产出，提高词汇习得的效率。
参考文献
[1] 倪春艳.多媒体技术与外语教学方法改革的探索.中国成人教育[J].2009 (15) ,141-142.
[2] 应真箭.词汇学习策略在网络环境中的应用.中国成人教育[J].2006(1),138-139.
[3] 陈希熹.第二语言词汇学习策略研究综述.安庆师范学院学报（社会科学版）[J].2009(3) ,122-125.
[4] 刘奇志,干国胜.多媒体和网络环境下的大学英语词汇学习策略.现代教育技术[J].2009(2) ,71-73.