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摘要：教学语言是教学思想的最直接的体现，数学语言是由数学术语、数学符号和经过改造的自然语言组成的科学语言。本文通过展现数学语言本身的特征、教师对数学语言在课堂上得准确运用，诣在探讨如何提高小学数学课堂的语言艺术性，进而有效提高小学数学课堂质量。
关键词：数学课堂 语言艺术 数学语言
语言是人类传递信息和交流情感的重要工具。用语言向学生传授知识是课堂教学最重要的方式。在课堂上，语言是架起教师的教与学生的学的主要桥梁。教师语言艺术的高低决定了课堂质量的高低，可以说是整个课堂的核心。成为成功的教师的因素虽然很多, 但如果教师的语言不恰当, 也会令其它的因素相形见拙。由于数学这门学科本身具有严谨性及逻辑性，所以对于小学数学教师来说，对数学语言就具有更高，更特殊的要求。
所以数学教师语言需要逻辑性强, 并且能把思路整理得有条理 语言能简洁明了, 能让复杂的东西简单化 ，并且使语言生动形象, 能把抽象的东西具体化。语言要真挚, 打动人心,能催人泪下, 在学生的心灵里打下深深的烙印, 以至终生难忘。因此, 当好数学老师的前提就是下功夫掌握好数学教学语言。著名的教育家霍姆林斯基说过“ 教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
为了有效地提高小学数学课堂质量，小学数学教师应该重视语言艺术的发挥，本文就着重探讨如何提高小学数学课堂的语言艺术性。
一、数学语言要简洁明快。数学是一门具有严密的逻辑规律的学科。这样的语言能突出数学学科的特色并且能培养学生的逻辑思维能力。
第一，在数学课堂上要做到语言规范化。语言规范化包含了两个方面，语言的逻辑性和准确性。逻辑性从一个方面表现在教师传授的知识的逻辑性，符合从浅入深，由表到内，从具体到抽象，进而从特殊到一般的认识事物的规律。对课本上涉及的概念的内涵及其外延，都必须用科学准确的语言清楚地表达出来。另一方面则表现在课堂语言的连接上，比如大概念和小概念之间的关系，都需要给学生解释清楚。比如说三角形和锐角三角形之间的关系。准确性指的是对概念的描述要正确，不可含糊其辞、语言要精确，不可模棱两可。比如在讲函数时，讲到因变量的范围时，必须要考虑自变量的取值范围。否则就会使学生在解题时出错。除此之外，老师在讲解习题或者评价学生回答时，会用“差不多”这样的语言来回答。这些语言都不够准确，容易让学生产生误解。因此，教师在课堂上一定要使用规范化的数学语言，符合逻辑规律性的语言。比如前面有“因为”，后面接时就要用“所以”来对应。
第二，在数学课堂的语言要具有科学性。数学语言的科学性指的是课堂教学语言不仅要准确，而且还要恰当严谨，对每一个概念的描述都要使用专业术语。科学性的数学语言不允许出现知识的错误，因为数学概念、定理都具有科学的含义。例如定理和命题就是两个不同的概念，我们可以说“命题成立而逆命题不一定成立”，但是却不可以给定理这样的规定。如果教师的语言不科学，就会给学生的判断造成影响。
二、数学语言还要活泼、生动。现在提倡数学生活化，只有有趣语言才能引起学生的丰富的联想，从而创造充满乐趣的教学活动。教学活动会在形象思维的帮助下顺利完成。
第一，具备生动的数学语言。只有生动的课堂教学语言，才能激起学生的学习兴趣，把学生带入数学知识的海洋中。生动的语言能消除学生在课堂上的紧张情趣，拉近教师与学生之间的距离。活泼的语言能够有效提高教师的感染力，促进学生对知识的接受速度。语言艺术的核心就是幽默、风趣、形象、活泼。如果说教师的语言平淡、乏味，不但吸引不了学生的注意力，还有可能造成学生产生疲倦，进而厌恶课堂。因为数学概念，定义本身是抽象的，所以这就要求教师给学生讲解的时候要用通俗、形象的语言，使这些概念变得通俗易懂，容易接受。比如说教师课时用一些幽默笑话、名人典故隽词警句和一些最新的充满时代感气息的语言，从而使教学内容既生动又形象，是学生更容易的接受知识，从而得到良好的教学效果。
第二，具备幽默的数学语言。幽默的语言是有效沟通的润滑剂。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。使用幽默语言的教师一般都是睿智的、风趣的，他们能够轻松地使课堂气氛愉快轻松，而这种气氛恰恰能使学生更好的去理解、接受新的知识。但是单纯的幽默是不够的，它必须和教学语言的教育性、知识性和深刻性结合起来。不能为了活跃气氛而忘记了课堂的主要任务。
三、朴实平易的生活语言。朴实的生活语言是最接近学生的，有利于知识的传递，情感的交流
第一，数学语言要具有启发性。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，启发式教学可以促进学生学习的积极性。在教学过程中，教师的主导作用就是要激起学生学习的兴趣，学生强烈的求知欲和学习的热情。教师要结合教学规律和学生自身的特点，运用语言开到、点拨、启迪学生的思维，让学生自己提出问题，思考问题，而不是传统的教师满堂灌的模式，这样学生学习到的知识更深刻，更牢固。并且使学生对于知识的把握能举一反三，触类旁通。数学教师的任务不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生思维的发展，让学生有一个数学思维很重要，这就离不开对学生的启发。
第二，通俗易懂的教学语言。语言通俗易懂，不仅可以加深学生对抽象深奥的数学知识的理解，而且可以使学生记忆更牢固。运用通俗易懂的语言对数学知识进行深入浅出的讲解，创造语言美感，使师生心灵相通，让学生把上课当成享受，在愉快轻松地氛围下学习知识，再配以整齐醒目的板书，附带感情的语言， 吸引学生的注意力。使学生专心的投入到课堂中去，已达到事半功倍的效果。
对于教师来说，语言艺术的培养是一个复杂的过程，需要教师艰辛的努力，经验的长期积累，最重要的是，丰富的教学实践，因为这就是课堂教学语言艺术的源泉。因此，要求教师必须努力钻研、不断探索，才能使数学教学语言更具魅力。教学过程要求教师娴熟的驾驭主客体不断变化的课堂语言交流，才能使产生审美愉悦，使教学处于一种饱满的交流状态，营造成和谐而又愉快的课堂氛围。一个优秀的数学教师要具备使用丰富的数学语言的能力，能够发挥其出色的语言技巧，展现其课堂语言魅力，这样才能产生声情并茂、抑扬顿挫的课堂效果。从这个意义上来讲，教师的基本能力、知识水平、教学素质都和教学语言息息相关，教学语言直接影响学生学习质量、学习兴趣甚至身心的发展。可见，不仅仅要从技术层面来认识，更要从教师的基本功底的高度来研究。
参考文献：
[1]姜洪英．数学教学中的语言艺术[M]．阜蒙县建设学校, 2007:22-30
[2]张颖．数学课堂的语言艺术[J]．数理化研究，2010（7）
[4]丘戚．浅谈数学教学中得语言艺术[M]．2009,(8)
[5]陈刚．数学教师的语言艺术[M]．数学教研,2003 (7)
[7]迟宝祥．数学教学语言的特点[J]．教学研究, 2007, (1)
[8]周芳．数学教学语言的艺术[J]．教育实践与研究, 2009, (10)
[5]徐秀英．浅读数学课堂教学语言的特点[J]．中国校外教育2008,(8)
[7]何明．浅读数学教学语言的艺术特点[J]．绵阳师专学报, 1995, (3)
[8]孟爱华．浅论数学教学语言的优化[J]．湖北教育学院学报, 2003, (3)
关键词：数学课堂 语言艺术 数学语言
语言是人类传递信息和交流情感的重要工具。用语言向学生传授知识是课堂教学最重要的方式。在课堂上，语言是架起教师的教与学生的学的主要桥梁。教师语言艺术的高低决定了课堂质量的高低，可以说是整个课堂的核心。成为成功的教师的因素虽然很多, 但如果教师的语言不恰当, 也会令其它的因素相形见拙。由于数学这门学科本身具有严谨性及逻辑性，所以对于小学数学教师来说，对数学语言就具有更高，更特殊的要求。
所以数学教师语言需要逻辑性强, 并且能把思路整理得有条理 语言能简洁明了, 能让复杂的东西简单化 ，并且使语言生动形象, 能把抽象的东西具体化。语言要真挚, 打动人心,能催人泪下, 在学生的心灵里打下深深的烙印, 以至终生难忘。因此, 当好数学老师的前提就是下功夫掌握好数学教学语言。著名的教育家霍姆林斯基说过“ 教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
为了有效地提高小学数学课堂质量，小学数学教师应该重视语言艺术的发挥，本文就着重探讨如何提高小学数学课堂的语言艺术性。
一、数学语言要简洁明快。数学是一门具有严密的逻辑规律的学科。这样的语言能突出数学学科的特色并且能培养学生的逻辑思维能力。
第一，在数学课堂上要做到语言规范化。语言规范化包含了两个方面，语言的逻辑性和准确性。逻辑性从一个方面表现在教师传授的知识的逻辑性，符合从浅入深，由表到内，从具体到抽象，进而从特殊到一般的认识事物的规律。对课本上涉及的概念的内涵及其外延，都必须用科学准确的语言清楚地表达出来。另一方面则表现在课堂语言的连接上，比如大概念和小概念之间的关系，都需要给学生解释清楚。比如说三角形和锐角三角形之间的关系。准确性指的是对概念的描述要正确，不可含糊其辞、语言要精确，不可模棱两可。比如在讲函数时，讲到因变量的范围时，必须要考虑自变量的取值范围。否则就会使学生在解题时出错。除此之外，老师在讲解习题或者评价学生回答时，会用“差不多”这样的语言来回答。这些语言都不够准确，容易让学生产生误解。因此，教师在课堂上一定要使用规范化的数学语言，符合逻辑规律性的语言。比如前面有“因为”，后面接时就要用“所以”来对应。
第二，在数学课堂的语言要具有科学性。数学语言的科学性指的是课堂教学语言不仅要准确，而且还要恰当严谨，对每一个概念的描述都要使用专业术语。科学性的数学语言不允许出现知识的错误，因为数学概念、定理都具有科学的含义。例如定理和命题就是两个不同的概念，我们可以说“命题成立而逆命题不一定成立”，但是却不可以给定理这样的规定。如果教师的语言不科学，就会给学生的判断造成影响。
二、数学语言还要活泼、生动。现在提倡数学生活化，只有有趣语言才能引起学生的丰富的联想，从而创造充满乐趣的教学活动。教学活动会在形象思维的帮助下顺利完成。
第一，具备生动的数学语言。只有生动的课堂教学语言，才能激起学生的学习兴趣，把学生带入数学知识的海洋中。生动的语言能消除学生在课堂上的紧张情趣，拉近教师与学生之间的距离。活泼的语言能够有效提高教师的感染力，促进学生对知识的接受速度。语言艺术的核心就是幽默、风趣、形象、活泼。如果说教师的语言平淡、乏味，不但吸引不了学生的注意力，还有可能造成学生产生疲倦，进而厌恶课堂。因为数学概念，定义本身是抽象的，所以这就要求教师给学生讲解的时候要用通俗、形象的语言，使这些概念变得通俗易懂，容易接受。比如说教师课时用一些幽默笑话、名人典故隽词警句和一些最新的充满时代感气息的语言，从而使教学内容既生动又形象，是学生更容易的接受知识，从而得到良好的教学效果。
第二，具备幽默的数学语言。幽默的语言是有效沟通的润滑剂。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。使用幽默语言的教师一般都是睿智的、风趣的，他们能够轻松地使课堂气氛愉快轻松，而这种气氛恰恰能使学生更好的去理解、接受新的知识。但是单纯的幽默是不够的，它必须和教学语言的教育性、知识性和深刻性结合起来。不能为了活跃气氛而忘记了课堂的主要任务。
三、朴实平易的生活语言。朴实的生活语言是最接近学生的，有利于知识的传递，情感的交流
第一，数学语言要具有启发性。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，启发式教学可以促进学生学习的积极性。在教学过程中，教师的主导作用就是要激起学生学习的兴趣，学生强烈的求知欲和学习的热情。教师要结合教学规律和学生自身的特点，运用语言开到、点拨、启迪学生的思维，让学生自己提出问题，思考问题，而不是传统的教师满堂灌的模式，这样学生学习到的知识更深刻，更牢固。并且使学生对于知识的把握能举一反三，触类旁通。数学教师的任务不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生思维的发展，让学生有一个数学思维很重要，这就离不开对学生的启发。
第二，通俗易懂的教学语言。语言通俗易懂，不仅可以加深学生对抽象深奥的数学知识的理解，而且可以使学生记忆更牢固。运用通俗易懂的语言对数学知识进行深入浅出的讲解，创造语言美感，使师生心灵相通，让学生把上课当成享受，在愉快轻松地氛围下学习知识，再配以整齐醒目的板书，附带感情的语言， 吸引学生的注意力。使学生专心的投入到课堂中去，已达到事半功倍的效果。
对于教师来说，语言艺术的培养是一个复杂的过程，需要教师艰辛的努力，经验的长期积累，最重要的是，丰富的教学实践，因为这就是课堂教学语言艺术的源泉。因此，要求教师必须努力钻研、不断探索，才能使数学教学语言更具魅力。教学过程要求教师娴熟的驾驭主客体不断变化的课堂语言交流，才能使产生审美愉悦，使教学处于一种饱满的交流状态，营造成和谐而又愉快的课堂氛围。一个优秀的数学教师要具备使用丰富的数学语言的能力，能够发挥其出色的语言技巧，展现其课堂语言魅力，这样才能产生声情并茂、抑扬顿挫的课堂效果。从这个意义上来讲，教师的基本能力、知识水平、教学素质都和教学语言息息相关，教学语言直接影响学生学习质量、学习兴趣甚至身心的发展。可见，不仅仅要从技术层面来认识，更要从教师的基本功底的高度来研究。
参考文献：
[1]姜洪英．数学教学中的语言艺术[M]．阜蒙县建设学校, 2007:22-30
[2]张颖．数学课堂的语言艺术[J]．数理化研究，2010（7）
[4]丘戚．浅谈数学教学中得语言艺术[M]．2009,(8)
[5]陈刚．数学教师的语言艺术[M]．数学教研,2003 (7)
[7]迟宝祥．数学教学语言的特点[J]．教学研究, 2007, (1)
[8]周芳．数学教学语言的艺术[J]．教育实践与研究, 2009, (10)
[5]徐秀英．浅读数学课堂教学语言的特点[J]．中国校外教育2008,(8)
[7]何明．浅读数学教学语言的艺术特点[J]．绵阳师专学报, 1995, (3)
[8]孟爱华．浅论数学教学语言的优化[J]．湖北教育学院学报, 2003, (3)