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摘 要随着新课程改革的不断深入，对初中各学科都提出了更高的教学要求，为有效提高初中生物的教学质量，提升学生们的生物学習效率，本文主要从教学情境生活化、课堂活动生活化、课后作业生活化三方面入手，简要分析初中生物生活化教学的有效策略。
关键词新课程改革;初中;生物;生活化教学;策略
中图分类号：G257.37，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0001-01
生物在初中的各个学科中属于与生活和生产息息相关的科目，生活化教学方式在生物教学中的应用，可以把日常生活与教学内容联系起来，能够帮助学生们更好地理解和掌握生物知识，提高教师教学效率的同时，有助于让学生们爱上生物课。本文笔者立足实际生物教学经验，对新课程改革下初中生物的生活化教学策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、教学情境生活化，提升学生学习兴趣
“兴趣”是人们学习和钻研一切事物的原动力，初中生们对生物的学习也是一样，只有产生兴趣，才能更好的学习、学好。所以作为教师要不断优化教学方法，善于创造生活化教学情境，从学生们熟悉的事物出发，消除学生们对于生物知识的距离感，进而增强学生们对生物的学习兴趣。
例如，教师在教学《人体的消化与吸收》这一章节时，该部分的教学目标是要求学生们会描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用，能够说出小肠的结构、功能特点，并会概述食物在消化道内的消化与吸收的过程。在教学中，教师可以为学生们讲一讲有关吃的小故事：小花同学吃西瓜时，不小心把西瓜的种子咽下去了，它先是遇到了上下坚硬的向铡刀一样的怪物，差点被切成碎块，还没反应过来就掉进了万丈深渊，然后又遇到了酸雨，钻入一条又长又窄又黑的迷宫，接着不知怎么又跟臭臭的东西混在了一起，最后在小花同学上厕所的时候离开了小花的身体。通过故事的形式，形象的呈现了食物在人身体里的一天，而且“吃西瓜籽排西瓜籽”是学生们非常熟悉的事情，不仅引导学生们了解了各个消化器官的特点，还充分调动了学生们的课堂学习兴趣。
二、课堂活动生活化，提升学生参与积极性
传统的初中生物教学方式是理论讲授偏多，学生们理解起来相对比较困难，容易对课堂教学产生枯燥、无聊的感觉，造成学生们的课堂融入性不好。而生活化教学方式的引入，不仅能够活跃课堂氛围，还能借助日常生活将生物知识形象化、直观化，有助于学生们理解与掌握，进而有效提升学生们的课堂参与性。
在初中生物的课堂教学中，教师可以用生活中的常见问题和常见现象，来引领学生们的课堂学习思路。例如，在教学《生物的遗传和变异》这一部分时，教师就可以给学生们引入日常生活中的遗传现象：夫妻中一个的头发是自来卷，一个是直发，但他们的孩子是直发;一对皮肤都很白的夫妻，他们孩子的肤色确比较黑;夫妻中一个是单眼皮，一个是双眼皮，他们的两个孩子也是一个双眼皮，一个单眼皮;还有日常俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等等。利用生活中的遗传现象，激发学生们对于生命遗传和变异的好奇心，进而调动学生们的课堂参与性，使他们能够以更好地学习状态参与到课堂教学活动中来，有助于提升课堂教学效率。
三、课后作业生活化，提升学生学习成就感
课后作业布置是初中各科中必不可少的教学环节，以前教师在课后作业布置方面偏向于应试化、题海式，学生们完成起来“任务感”比较强，不主动。现在教师采用生活化课后作业的布置方式，引导学生们主动去探索生活中的生物知识，进而有效提升学生们的学习成就感与满足感。
例如，在教学《生物的多样性保护》这一部分时，该课的教学内容与实际生活息息相关，主要是宣传科学合理保护生物的做法，宣传营造良好保护生物的良好社会氛围的做法。在课后作业布置方面，教师可以引导学生们想一想“现在我们的环境受到了哪些破坏？遭受到了哪些威胁？在生活中环境受破坏对我们最直观的不利影响是什么？最直接的体现是什么？作为中学生我们应该做些什么力所能及的事情来保护生物、保护环境？”让学生们以小组合作的方式去观察生活、体会生活，以图片或文字的方式记录下来，并进行整理，以便在课上与同学和老师进行交流、分享。这种开放性的作业布置方式，不仅能帮助学生们复习课上所学，还能提升学生们完成作业的主动性，提升学生们的知识探索意识，有利于增强学生们的学习成就感。
综上所述，新课程改革背景下，将生活化教学方式应用于初中生物学科的教学中，不仅能够有效提升学生们的学习兴趣与课堂参与积极性，与日常生活的紧密联系还能够使生物真正走进学生们的日常生活，有效提升学生们的知识成就感，有利于提升学生们的生物学习水平，促进中学生们的全面发展。
参考文献：
[1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：249-250.
[2]金鑫.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].考试周刊，2018（34）：159.
[3]于海燕.初中生物课堂有效教学策略探究[J].学苑教育，2015（6）：6.
关键词新课程改革;初中;生物;生活化教学;策略
中图分类号：G257.37，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0001-01
生物在初中的各个学科中属于与生活和生产息息相关的科目，生活化教学方式在生物教学中的应用，可以把日常生活与教学内容联系起来，能够帮助学生们更好地理解和掌握生物知识，提高教师教学效率的同时，有助于让学生们爱上生物课。本文笔者立足实际生物教学经验，对新课程改革下初中生物的生活化教学策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、教学情境生活化，提升学生学习兴趣
“兴趣”是人们学习和钻研一切事物的原动力，初中生们对生物的学习也是一样，只有产生兴趣，才能更好的学习、学好。所以作为教师要不断优化教学方法，善于创造生活化教学情境，从学生们熟悉的事物出发，消除学生们对于生物知识的距离感，进而增强学生们对生物的学习兴趣。
例如，教师在教学《人体的消化与吸收》这一章节时，该部分的教学目标是要求学生们会描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用，能够说出小肠的结构、功能特点，并会概述食物在消化道内的消化与吸收的过程。在教学中，教师可以为学生们讲一讲有关吃的小故事：小花同学吃西瓜时，不小心把西瓜的种子咽下去了，它先是遇到了上下坚硬的向铡刀一样的怪物，差点被切成碎块，还没反应过来就掉进了万丈深渊，然后又遇到了酸雨，钻入一条又长又窄又黑的迷宫，接着不知怎么又跟臭臭的东西混在了一起，最后在小花同学上厕所的时候离开了小花的身体。通过故事的形式，形象的呈现了食物在人身体里的一天，而且“吃西瓜籽排西瓜籽”是学生们非常熟悉的事情，不仅引导学生们了解了各个消化器官的特点，还充分调动了学生们的课堂学习兴趣。
二、课堂活动生活化，提升学生参与积极性
传统的初中生物教学方式是理论讲授偏多，学生们理解起来相对比较困难，容易对课堂教学产生枯燥、无聊的感觉，造成学生们的课堂融入性不好。而生活化教学方式的引入，不仅能够活跃课堂氛围，还能借助日常生活将生物知识形象化、直观化，有助于学生们理解与掌握，进而有效提升学生们的课堂参与性。
在初中生物的课堂教学中，教师可以用生活中的常见问题和常见现象，来引领学生们的课堂学习思路。例如，在教学《生物的遗传和变异》这一部分时，教师就可以给学生们引入日常生活中的遗传现象：夫妻中一个的头发是自来卷，一个是直发，但他们的孩子是直发;一对皮肤都很白的夫妻，他们孩子的肤色确比较黑;夫妻中一个是单眼皮，一个是双眼皮，他们的两个孩子也是一个双眼皮，一个单眼皮;还有日常俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等等。利用生活中的遗传现象，激发学生们对于生命遗传和变异的好奇心，进而调动学生们的课堂参与性，使他们能够以更好地学习状态参与到课堂教学活动中来，有助于提升课堂教学效率。
三、课后作业生活化，提升学生学习成就感
课后作业布置是初中各科中必不可少的教学环节，以前教师在课后作业布置方面偏向于应试化、题海式，学生们完成起来“任务感”比较强，不主动。现在教师采用生活化课后作业的布置方式，引导学生们主动去探索生活中的生物知识，进而有效提升学生们的学习成就感与满足感。
例如，在教学《生物的多样性保护》这一部分时，该课的教学内容与实际生活息息相关，主要是宣传科学合理保护生物的做法，宣传营造良好保护生物的良好社会氛围的做法。在课后作业布置方面，教师可以引导学生们想一想“现在我们的环境受到了哪些破坏？遭受到了哪些威胁？在生活中环境受破坏对我们最直观的不利影响是什么？最直接的体现是什么？作为中学生我们应该做些什么力所能及的事情来保护生物、保护环境？”让学生们以小组合作的方式去观察生活、体会生活，以图片或文字的方式记录下来，并进行整理，以便在课上与同学和老师进行交流、分享。这种开放性的作业布置方式，不仅能帮助学生们复习课上所学，还能提升学生们完成作业的主动性，提升学生们的知识探索意识，有利于增强学生们的学习成就感。
综上所述，新课程改革背景下，将生活化教学方式应用于初中生物学科的教学中，不仅能够有效提升学生们的学习兴趣与课堂参与积极性，与日常生活的紧密联系还能够使生物真正走进学生们的日常生活，有效提升学生们的知识成就感，有利于提升学生们的生物学习水平，促进中学生们的全面发展。
参考文献：
[1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：249-250.
[2]金鑫.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].考试周刊，2018（34）：159.
[3]于海燕.初中生物课堂有效教学策略探究[J].学苑教育，2015（6）：6.