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为了尽快解决农村中小学优质教学资源不足的问题,江苏省实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡”工程。我作为指导教师,参与了小学信息技术优质资源课的设计与制作。在优质资源课设计时,我们力争将名师的每一堂课设计成为充满激情、师生互动、内容重组的优质案例,展示名师的教学智慧,让接受培训的教师能够真正在教学理念的转变、教学方法的改进、对教材的二次开发等方面取得进步,从模仿名师走向创新课堂教学,最终实现城乡教育的均衡发展。
一、情境、激情,展示名师的教学风采
案例一:画图
教材内容:教材中呈现出一幅画图软件的界面,图中有太阳、气球和白云。图的上方有这样一段文字:“同学们,这些图都是小问号用‘画图’画出来的,你也来试一试吧!”(注:小问号是教材中设计的一个卡通人物。)
名师设计:同学们,今天天气真好,太阳公公笑眯眯地挂在天空中,旁边还飘着几朵白云。看,不知从哪儿飞来几只气球,真漂亮!上节课,我们认识了画图软件,今天,我们就来学习用画图软件画出这幅天空图(图1)。
名师用富有激情的语言将教材中的事物联系在一起。在制作时,我们利用了PowerPoint的动画功能,多处使用了“画中画”、“画外音”的设计方式,把本来在教学中必须通过“板书”、“课件画面”、“老师介绍”分别呈现的教学事件整合在一起,再经过一定的修饰,强化了视、听觉的冲击力,创设了一幅诗情画意的情境,展示了名师的风采。
案例二:LOGO语言——画虚线
教材内容:教材中通过卡通人物对话引入:“我会画直线了,虚线该如何画呢?”
名师设计:同学们,小海龟今天在语文课上学会了几个汉字,高兴极了。瞧!连走路都一蹦一跳的 (图2)。今天,我们要学习的命令特别有意思,就是让小海龟跳跃前进的命令——画出虚线,抬笔命令—PU,落笔命令——PD。走,一起去看看!
这里,名师没有照本宣科,而是采用拟人的手法创设学习情境,把学生的学习置于具体情境中,让课程内容蕴藏于这一情境里。同时,名师没有直接说出小海龟学会的几个汉字,而是留下悬念,使学生由此产生学习的需要。
二、探究、互动,凸现名师的教学理念
案例三:搜索并保存文字
课程内容:通过百度搜索到有关大熊猫的网页,再根据屏幕抓图,逐图讲解保存网页中文字的操作方法。
名师设计:(学生已经搜索到了许多有关大熊猫的网页)现在你能为大家介绍大熊猫吗?怎样把网页中介绍大熊猫的文字下载下来呢?你认为可能通过什么命令来执行?它会藏在哪儿呢?小组研究一下。
方案一:像保存网页中的图片一样,鼠标右击“另存为”,看看行不行。
方案二:像保存画图文件一样,用文件菜单中的“保存”命令,看看行不行。
……
教师提示:不妨用“另存为”命令试一试。单击“另存为”出现一个网页对话框,看到这样的对话框,以你的经验,想提醒大家什么?(答:保存路径和文件名。)请关注对话框中的保存类型,试一试,要保存文字应选用哪种类型?
本课的教学设计走出了信息技术课堂教学从“模仿”到“练习”的模式。传统的课堂教学形式是教师直接给出保存文字的方式,让学生按照书上的步骤去操作,这样使学生处于一种机械的接受式学习状态。名师的教学设计则为在互动与探究中获得和发现知识提供了新思路。
三、重组、拓展,体现名师的教学智慧
案例四: LOGO语言——画虚线
课程内容:教材直接给出两段程序。第一段是用PU、PD命令画出一条虚线的简单程序,接着给出用这些命令和HOME、CS等命令画出的虚线组成的图形。
名师设计:大家快看,小海龟又跳过来了,他说今天学的第一个汉字是“米”。不过,想要写出这个特殊的字需要老师给你一个秘密武器:“HOME——回家命令”。请两人一组,合作研究怎么用这个武器写出“米”字吧(图3)!
名师设计:同学们,有一组同学就要写好字的时候出现了一个小错误,我们一起来看看他们错在什么地方了。对了,小海龟回家时忘记先抬笔,所以画出了一条实线,你们有没有犯过同样的错误呢?其实,不抬笔回家有时候也挺有用的,不信你们输入这行命令去试试(图4)。
名师设计:同学们,别忘了,刚才那一组同学写错的米字差一笔就完成了,如果用CS清屏重写多麻烦。这不,小海龟送给你们一个好工具“PE擦除命令”,这个工具可以让小海龟变成“橡皮擦”,不过,还要与“前进”、“后退”命令共同协作才能发挥作用哦!小组成员一起帮助这两位同学写完这个字吧。
……
请同学思考并回答,CS命令和PE命令有什么相同点和不同点,这些命令分别适用于什么场合?举例说明。
……
同学们,今天我们学会了PU抬笔命令、PD落笔命令、HOME回家命令和PE擦除命令。小海龟觉得你们写得太好了,想请你们帮它写出今天语文课上学习的另外几个字(品、中、日、田),你能完成任务吗?
案例中,名师没有机械地运用教材中所提供的命令去画图形,而是以写学生所熟悉的“米”字统领整个教学过程,让课程回归学生的生活。这个案例在信息技术与课程整合方面也给了我们小小的启示,用写语文课本上的字代替教材中没有什么意义的图形。由此可见,课程整合无处不在,无时不在,就看教师的智慧。
参考文献
[1]李生元、蔡绍稷.小学信息技术(上册)[M].江苏:江苏科学技术出版社,2007.
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理和问题[M].北京:教育科学出版社,1996.
(作者单位:江苏镇江市教研室)
一、情境、激情,展示名师的教学风采
案例一:画图
教材内容:教材中呈现出一幅画图软件的界面,图中有太阳、气球和白云。图的上方有这样一段文字:“同学们,这些图都是小问号用‘画图’画出来的,你也来试一试吧!”(注:小问号是教材中设计的一个卡通人物。)
名师设计:同学们,今天天气真好,太阳公公笑眯眯地挂在天空中,旁边还飘着几朵白云。看,不知从哪儿飞来几只气球,真漂亮!上节课,我们认识了画图软件,今天,我们就来学习用画图软件画出这幅天空图(图1)。
名师用富有激情的语言将教材中的事物联系在一起。在制作时,我们利用了PowerPoint的动画功能,多处使用了“画中画”、“画外音”的设计方式,把本来在教学中必须通过“板书”、“课件画面”、“老师介绍”分别呈现的教学事件整合在一起,再经过一定的修饰,强化了视、听觉的冲击力,创设了一幅诗情画意的情境,展示了名师的风采。
案例二:LOGO语言——画虚线
教材内容:教材中通过卡通人物对话引入:“我会画直线了,虚线该如何画呢?”
名师设计:同学们,小海龟今天在语文课上学会了几个汉字,高兴极了。瞧!连走路都一蹦一跳的 (图2)。今天,我们要学习的命令特别有意思,就是让小海龟跳跃前进的命令——画出虚线,抬笔命令—PU,落笔命令——PD。走,一起去看看!
这里,名师没有照本宣科,而是采用拟人的手法创设学习情境,把学生的学习置于具体情境中,让课程内容蕴藏于这一情境里。同时,名师没有直接说出小海龟学会的几个汉字,而是留下悬念,使学生由此产生学习的需要。
二、探究、互动,凸现名师的教学理念
案例三:搜索并保存文字
课程内容:通过百度搜索到有关大熊猫的网页,再根据屏幕抓图,逐图讲解保存网页中文字的操作方法。
名师设计:(学生已经搜索到了许多有关大熊猫的网页)现在你能为大家介绍大熊猫吗?怎样把网页中介绍大熊猫的文字下载下来呢?你认为可能通过什么命令来执行?它会藏在哪儿呢?小组研究一下。
方案一:像保存网页中的图片一样,鼠标右击“另存为”,看看行不行。
方案二:像保存画图文件一样,用文件菜单中的“保存”命令,看看行不行。
……
教师提示:不妨用“另存为”命令试一试。单击“另存为”出现一个网页对话框,看到这样的对话框,以你的经验,想提醒大家什么?(答:保存路径和文件名。)请关注对话框中的保存类型,试一试,要保存文字应选用哪种类型?
本课的教学设计走出了信息技术课堂教学从“模仿”到“练习”的模式。传统的课堂教学形式是教师直接给出保存文字的方式,让学生按照书上的步骤去操作,这样使学生处于一种机械的接受式学习状态。名师的教学设计则为在互动与探究中获得和发现知识提供了新思路。
三、重组、拓展,体现名师的教学智慧
案例四: LOGO语言——画虚线
课程内容:教材直接给出两段程序。第一段是用PU、PD命令画出一条虚线的简单程序,接着给出用这些命令和HOME、CS等命令画出的虚线组成的图形。
名师设计:大家快看,小海龟又跳过来了,他说今天学的第一个汉字是“米”。不过,想要写出这个特殊的字需要老师给你一个秘密武器:“HOME——回家命令”。请两人一组,合作研究怎么用这个武器写出“米”字吧(图3)!
名师设计:同学们,有一组同学就要写好字的时候出现了一个小错误,我们一起来看看他们错在什么地方了。对了,小海龟回家时忘记先抬笔,所以画出了一条实线,你们有没有犯过同样的错误呢?其实,不抬笔回家有时候也挺有用的,不信你们输入这行命令去试试(图4)。
名师设计:同学们,别忘了,刚才那一组同学写错的米字差一笔就完成了,如果用CS清屏重写多麻烦。这不,小海龟送给你们一个好工具“PE擦除命令”,这个工具可以让小海龟变成“橡皮擦”,不过,还要与“前进”、“后退”命令共同协作才能发挥作用哦!小组成员一起帮助这两位同学写完这个字吧。
……
请同学思考并回答,CS命令和PE命令有什么相同点和不同点,这些命令分别适用于什么场合?举例说明。
……
同学们,今天我们学会了PU抬笔命令、PD落笔命令、HOME回家命令和PE擦除命令。小海龟觉得你们写得太好了,想请你们帮它写出今天语文课上学习的另外几个字(品、中、日、田),你能完成任务吗?
案例中,名师没有机械地运用教材中所提供的命令去画图形,而是以写学生所熟悉的“米”字统领整个教学过程,让课程回归学生的生活。这个案例在信息技术与课程整合方面也给了我们小小的启示,用写语文课本上的字代替教材中没有什么意义的图形。由此可见,课程整合无处不在,无时不在,就看教师的智慧。
参考文献
[1]李生元、蔡绍稷.小学信息技术(上册)[M].江苏:江苏科学技术出版社,2007.
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理和问题[M].北京:教育科学出版社,1996.
(作者单位:江苏镇江市教研室)