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师生关系是大学校园人际关系中最基本、最重要的关系，学校的教育活动是师生双方共同参与和交往的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系是教育活动取得成功的必要保证。因此，大学师生关系的好坏越来越成为大学教育教学活动能否顺利开展和能否取得较好效果的重要因素。为了了解当前大学师生关系的现状，笔者对在校大学生进行了抽样调查。本次调查采用问卷法收集资料，随机抽取两个普通本科高校7个院系的300名学生构成调查样本，回收有效问卷282份，有效回收率为94%。
师生关系现状
对师生关系的满意度总体而言，大学生对师生关系的满意程度一般。调查表明，对师生关系很满意的为3%，满意的为21%，一般的为59%，不满意的占15%，很不满意的占到将近2%。
从年级上看，随着年级的升高，学生对师生关系的满意度呈逐渐降低的趋势，满意度随年级的升高分别为40%，22%，20%，14%，不满意程度随年级的升高分别为9%，11%，20%，26%。
对师生关系的看法大多数学生认为师生关系是一种“教育者与被教育者”的关系。从调查的数据来看，持此种看法的学生占到65%，而认为师生关系是一种“领导者和被领导者”关系的占到将近12%，仅有22%的学生认为师生关系可以是“一般朋友”或“好朋友”。这说明，大多数学生仍从传统角度上看待自己和老师的关系，强调工作本位的师生关系。
比较不同年级发现，随着年级的升高，将师生关系理解为传统意义上师生关系的学生比例逐渐增大，分别为68%，73%，80%，91%，可以成为朋友的比例逐渐降低，分别为31%，26%，18%，8%。随着年级升高，师生关系逐渐疏远。
师生之间的交往状况调查表明，28%的学生很希望并愿意主动和教师交流，55%的学生认为“如果机会恰当的话，可以交流”，也就是说，有近83%的学生有与教师进行交流的意愿，近10%的学生认为有时间和机会并随时可与教师进行交流，而近40%的学生认为有时间和机会但很少与教师进行交流，另外，有近39%的学生认为与教师基本没有交流的时间与机会。一年级的学生与教师交流的时间与机会是四个年级中最多的，但随着年级的升高，学生与教师交往的时间与机会逐渐减少。
在师生交往中，“面对面的交谈”(46%)似乎更受学生青睐，而愿意通过“电话”交流的学生仅为16%，倾向通过“ＱＱ或Ｅ-ｍａｉｌ”交流的学生也为数不少，占20%。学生与辅导员交往较多，但大多是一些事务性的工作，和任课教师交往的比例远远低于与班主任和辅导员的交往比例，但师生交往的频率不高，大多是“无事不登三宝殿”，而且随着学生年级的升高，师生交往的频率呈逐渐减少的趋势。
如在与一、二、三、四年级的学生进行交往的频率上，经常与学生交流的任课老师分别为16%、15%、12%、9%，经常与学生交流的辅导员分别为33%、15%、10%、11%。这说明，随着年级升高，师生之间的沟通与交流越来越少。
调查发现，师生交流的内容很广泛，但多与学习相关。在回答“你希望与教师交流什么”的选择中，57%的学生选择“与学习相关的方面”，33%的学生选择“和生活如交友，恋爱等问题有关的方面”。可见师生交往中，仍是以学习和专业兴趣为主，但是学生也希望老师了解和关心他们的实际生活，关注他们的成长，希望获得人生道路上的指引。
调查表明，在大学师生关系之中，不和谐的现象仍然存在，并时有发生。如在问及“据你所知，周围有没有发生过关于学生(老师)对老师(学生)不尊重的行为?”时，53%的学生认为周围存在师生之间不尊重的行为，12%的学生认为此类现象经常发生，而认为极少发生和没有发生此类现象的学生仅占35%。
调查发现，学生在遇到困难时，最不愿求助的对象竟然是老师，选择求助于教师的仅为4%，而选择向“同学/朋友”、“自己解决”、“家长”求助的比例依次为51%、34%、11%。可见，大学教师还远远未做到学生真正的“良师”和“益友”。在回答“你向教师寻求帮助时能否得到满意的答复”的问题时，近70%的学生回答基本满意，可见学生还是需要教师的帮助以解决一定的问题。不过这与帮助内容大部分和学习相关也是有关系的。
大学生心目中的老师调查中发现，在大学阶段，认为有自己钦佩的老师，但很少的所占比例接近75%，有高达17%的学生则认为没有。可见，大学生对自己接触的大学教师整体评价不高。在回答“你心目中理想的老师是什么样的”这一问题时，学生的回答依次是：幽默聪慧，课堂气氛活跃，教学认真(66%)；观念新颖，思维敏捷(46%)；知识广博，阅历丰富(40%)；谈吐大方，亲和力强，和学生没有距离感(34%)；经常深入学生，关心爱护学生(30%)。
在回答“你最不喜欢的教师是什么样的”这一问题时，学生的回答依次是：不负责任，讲课敷衍(66%)；知识陈旧，思想跟不上时代(44%)；对学生漠不关心，不尊重学生(43%)；自以为是，自私(35%)；随意调课，压堂(26%)。
从调查来看，学生认为影响师生关系的主要因素是学校相关教育政策与制度因素，其次是教师与学生自身的问题。35%的学生认为是“学生人数多，老师精力有限”，24%的学生认为是“学校管理模式、环境等不合理”，30%的学生认为是“老师自身因素不足”，11%的学生认为是“学生自身因素不足”。可见学生更多的是看到外部因素对师生关系的影响，在交往中处于被动，忽视自身因素。
改善师生关系之道
调查表明，当今大学校园里师生关系总的来看还是比较和谐的，但也存在着不少问题，距离理想状态尚有不小的距离，如学生对师生关系满意度不高、师生交往时间少、频率低、教师在学生发展中的重要性上未能得到充分体现，教师与学生的良好互动尚未形成等等。要想切实改善当今大学校园的师生关系，需要从多方面入手：
整个社会都来关注教育，大力宣传尊师重教，提高教师的社会地位和待遇；加大教育投入，改善办学条件，缩小师生比；改变旧的教师管理模式，使教师从“挣学时吃饭”、“凭论文升职”的现状中解放出来，将心思才智集中到“育人”中来。
学校应加强管理制度和校园文化建设，更新观念，确立服务育人、以人为本的管理理念，加强教学管理，给教师提供更宽松的教学和科研环境，宣传各种先进的教育教学理念，提高学校的教学水平，加强校园文化建设，增强校园的人文底蕴。大力倡导和谐、文明、民主的人际关系，为师生交往、建立和谐的师生关系提供一个良好的大环境。开展健康向上的各种活动，架起师生交流合作桥梁， 增进友谊，建立起和谐“朋友式”的师生关系。
教师应自觉提高自身综合素质，提高教育教学水平，建立科学的师生观。在师生交往中，倡导一种以人为本的民主型师生关系，即尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生，将学生视为独立人格主体，缩短师生之间的心理距离。同时注重提高教师自身综合素质，增强人格魅力，自觉确立起通过人格性影响和知识性影响所建立起来的实质性权威，弱化通过传统性影响和法定性影响所确立的制度性权威。注意发挥师生交往中的主动性，加强师生之间情感交流。
改变学生在师生交往中的被动局面，加强师生双方的理解，促进师生关系的健康发展。学生要正确对待教师与自己，尊重教师、理解教师，这是建立新型师生关系的保障。
另外，应引导学生调整自己的状态，主动适应教师的教学，这样才能在教学中维持良好的师生关系。由于高校学生人数逐年增加，教师所面对的学生团体不断增大，但其个人精力很有限，不可能照顾到每个学生，因此有必要开展相关的工作，提供必要的保障，使学生能积极、自觉、主动地与教师进行交往，珍惜与老师交流沟通的机会。
师生关系现状
对师生关系的满意度总体而言，大学生对师生关系的满意程度一般。调查表明，对师生关系很满意的为3%，满意的为21%，一般的为59%，不满意的占15%，很不满意的占到将近2%。
从年级上看，随着年级的升高，学生对师生关系的满意度呈逐渐降低的趋势，满意度随年级的升高分别为40%，22%，20%，14%，不满意程度随年级的升高分别为9%，11%，20%，26%。
对师生关系的看法大多数学生认为师生关系是一种“教育者与被教育者”的关系。从调查的数据来看，持此种看法的学生占到65%，而认为师生关系是一种“领导者和被领导者”关系的占到将近12%，仅有22%的学生认为师生关系可以是“一般朋友”或“好朋友”。这说明，大多数学生仍从传统角度上看待自己和老师的关系，强调工作本位的师生关系。
比较不同年级发现，随着年级的升高，将师生关系理解为传统意义上师生关系的学生比例逐渐增大，分别为68%，73%，80%，91%，可以成为朋友的比例逐渐降低，分别为31%，26%，18%，8%。随着年级升高，师生关系逐渐疏远。
师生之间的交往状况调查表明，28%的学生很希望并愿意主动和教师交流，55%的学生认为“如果机会恰当的话，可以交流”，也就是说，有近83%的学生有与教师进行交流的意愿，近10%的学生认为有时间和机会并随时可与教师进行交流，而近40%的学生认为有时间和机会但很少与教师进行交流，另外，有近39%的学生认为与教师基本没有交流的时间与机会。一年级的学生与教师交流的时间与机会是四个年级中最多的，但随着年级的升高，学生与教师交往的时间与机会逐渐减少。
在师生交往中，“面对面的交谈”(46%)似乎更受学生青睐，而愿意通过“电话”交流的学生仅为16%，倾向通过“ＱＱ或Ｅ-ｍａｉｌ”交流的学生也为数不少，占20%。学生与辅导员交往较多，但大多是一些事务性的工作，和任课教师交往的比例远远低于与班主任和辅导员的交往比例，但师生交往的频率不高，大多是“无事不登三宝殿”，而且随着学生年级的升高，师生交往的频率呈逐渐减少的趋势。
如在与一、二、三、四年级的学生进行交往的频率上，经常与学生交流的任课老师分别为16%、15%、12%、9%，经常与学生交流的辅导员分别为33%、15%、10%、11%。这说明，随着年级升高，师生之间的沟通与交流越来越少。
调查发现，师生交流的内容很广泛，但多与学习相关。在回答“你希望与教师交流什么”的选择中，57%的学生选择“与学习相关的方面”，33%的学生选择“和生活如交友，恋爱等问题有关的方面”。可见师生交往中，仍是以学习和专业兴趣为主，但是学生也希望老师了解和关心他们的实际生活，关注他们的成长，希望获得人生道路上的指引。
调查表明，在大学师生关系之中，不和谐的现象仍然存在，并时有发生。如在问及“据你所知，周围有没有发生过关于学生(老师)对老师(学生)不尊重的行为?”时，53%的学生认为周围存在师生之间不尊重的行为，12%的学生认为此类现象经常发生，而认为极少发生和没有发生此类现象的学生仅占35%。
调查发现，学生在遇到困难时，最不愿求助的对象竟然是老师，选择求助于教师的仅为4%，而选择向“同学/朋友”、“自己解决”、“家长”求助的比例依次为51%、34%、11%。可见，大学教师还远远未做到学生真正的“良师”和“益友”。在回答“你向教师寻求帮助时能否得到满意的答复”的问题时，近70%的学生回答基本满意，可见学生还是需要教师的帮助以解决一定的问题。不过这与帮助内容大部分和学习相关也是有关系的。
大学生心目中的老师调查中发现，在大学阶段，认为有自己钦佩的老师，但很少的所占比例接近75%，有高达17%的学生则认为没有。可见，大学生对自己接触的大学教师整体评价不高。在回答“你心目中理想的老师是什么样的”这一问题时，学生的回答依次是：幽默聪慧，课堂气氛活跃，教学认真(66%)；观念新颖，思维敏捷(46%)；知识广博，阅历丰富(40%)；谈吐大方，亲和力强，和学生没有距离感(34%)；经常深入学生，关心爱护学生(30%)。
在回答“你最不喜欢的教师是什么样的”这一问题时，学生的回答依次是：不负责任，讲课敷衍(66%)；知识陈旧，思想跟不上时代(44%)；对学生漠不关心，不尊重学生(43%)；自以为是，自私(35%)；随意调课，压堂(26%)。
从调查来看，学生认为影响师生关系的主要因素是学校相关教育政策与制度因素，其次是教师与学生自身的问题。35%的学生认为是“学生人数多，老师精力有限”，24%的学生认为是“学校管理模式、环境等不合理”，30%的学生认为是“老师自身因素不足”，11%的学生认为是“学生自身因素不足”。可见学生更多的是看到外部因素对师生关系的影响，在交往中处于被动，忽视自身因素。
改善师生关系之道
调查表明，当今大学校园里师生关系总的来看还是比较和谐的，但也存在着不少问题，距离理想状态尚有不小的距离，如学生对师生关系满意度不高、师生交往时间少、频率低、教师在学生发展中的重要性上未能得到充分体现，教师与学生的良好互动尚未形成等等。要想切实改善当今大学校园的师生关系，需要从多方面入手：
整个社会都来关注教育，大力宣传尊师重教，提高教师的社会地位和待遇；加大教育投入，改善办学条件，缩小师生比；改变旧的教师管理模式，使教师从“挣学时吃饭”、“凭论文升职”的现状中解放出来，将心思才智集中到“育人”中来。
学校应加强管理制度和校园文化建设，更新观念，确立服务育人、以人为本的管理理念，加强教学管理，给教师提供更宽松的教学和科研环境，宣传各种先进的教育教学理念，提高学校的教学水平，加强校园文化建设，增强校园的人文底蕴。大力倡导和谐、文明、民主的人际关系，为师生交往、建立和谐的师生关系提供一个良好的大环境。开展健康向上的各种活动，架起师生交流合作桥梁， 增进友谊，建立起和谐“朋友式”的师生关系。
教师应自觉提高自身综合素质，提高教育教学水平，建立科学的师生观。在师生交往中，倡导一种以人为本的民主型师生关系，即尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生，将学生视为独立人格主体，缩短师生之间的心理距离。同时注重提高教师自身综合素质，增强人格魅力，自觉确立起通过人格性影响和知识性影响所建立起来的实质性权威，弱化通过传统性影响和法定性影响所确立的制度性权威。注意发挥师生交往中的主动性，加强师生之间情感交流。
改变学生在师生交往中的被动局面，加强师生双方的理解，促进师生关系的健康发展。学生要正确对待教师与自己，尊重教师、理解教师，这是建立新型师生关系的保障。
另外，应引导学生调整自己的状态，主动适应教师的教学，这样才能在教学中维持良好的师生关系。由于高校学生人数逐年增加，教师所面对的学生团体不断增大，但其个人精力很有限，不可能照顾到每个学生，因此有必要开展相关的工作，提供必要的保障，使学生能积极、自觉、主动地与教师进行交往，珍惜与老师交流沟通的机会。