论文部分内容阅读
【摘 要】初中历史这门学科，可以让学生充分了解到中国历史和世界历史上的重大事件，以及它们造成的深远影响，它对于丰富学生的人文知识，开阔学生的视野，培养学生的爱国情怀，树立学生保家卫国的意识，都有着重要的意义。通过学习初中历史，可以让学生总结历史事件的得与失，吸取其中的经验教训，将学生塑造成一位志向远大的新时代青年。为了更好的开展历史科目教学，教师要深刻理解新课标提出的教学要求，巩固好学生的基础知识，提升学生的人文素养。带领学生认识历史上的重要事件，让学生感知历史的厚度，并以史为鉴，培养自身正确的价值观，养成进取创新的观念，从而成为一名综合素养发展均衡的新时代学生。
【关键词】初中；历史；教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0240-01
历史知识记载着一个国家的发展历程和曾经经历过的重大事件，对于一国的人民有着重要的意义。学习历史就是让学生对自己的祖国有一个全面的认识，对曾经发生在这片土地上的重要事件有一定的了解，可以从历史事件中总结经验教训，增长自己的见识。学生可以通过学习历史，树立自己宏远的抱负，在将来为促进国家和社会的富强，贡献自己的一份力量，出色的完成时代交付给自己的任务，而不会碌碌无为、虚度光阴，浪费自己的青春。
古语有云：以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。学习历史能让学生深刻的反省自己，看到自身的不足，这样才能找到改正的方向。但是，反观目前的初中历史教学现状，似乎并没有取得应有的效果？学生们没有端正对待历史的态度，也不甚明白历史教训对于现代社会的重要意义，也不能体会那些历史亲历者的心理状态。还有一些思想比较叛逆的学生，对于那些比较惨烈的历史事实麻木不仁，不能体会革命先烈为了后代发展所作出的牺牲，甚至还会有不屑的心理。这些情况，显然不是初中历史教学的初衷，归根结底，问题到底是出在学生身上还是老师身上呢？客观的看，不能贸然的把责任归于任何一方。教师会出现教学方法落后的情况，学生也会有思想态度不端正的时候。从教学实际来看，部分教师在教授初中历史时，会有照本宣科的行为，并没有将历史事件与当今生活联系起来讲解。而初中学生作为年轻、朝气蓬勃的新青年，喜欢新鲜有趣的事物，历史对于他们来说还是有一丝陌生的，自然提不起初中生的兴趣。但是作为历史教师，就要努力改善这一点，培养学生对历史的兴趣，让学生更加积极的投入到历史学习中。那么具体来说，应该从哪些方面采取措施，改善初中历史教学效果呢？
一、教师要严于律己，矢志钻研，提升业务能力
教师必须有持续学习和不断提升的观念，这样才能更好的胜任教学工作。教师需要对学生的学习效果负责，而要承担起教书育人的重任，前提是自身的文化底蕴要深厚，做到厚积薄发。教师只有自己知识丰富，才能让学生信服，从而教好本学科。教学历史，不提倡让学生死记硬背，而应结合现代社会的时事热点，让学生以史为鉴，着眼未来，培养学生超前的眼光和意识，成为21世纪的新型人才。教师要以发展的眼光，打造与时俱进的课堂教育，充分发掘历史学科教育的规律，并结合多媒体、网络等现代教育手段，创建新型课堂；不断研究新的教学理念，让历史课堂教学变得更加高效，从而高标准的完成教学目标；教师要不断接收新的知识，丰富自身的知识种类，并在实际教学中加以运用，努力成为一名历史知识丰富，讲课风趣，受学生欢迎的老师。教师只有严于律己，不断钻研，并结合实际的教学反馈，不断修正课堂教学的方式和方法，让学生体会到学习历史的乐趣，从而更加积极的参与到课堂学习中。
二、教会学生运用所学知识，锻炼思考能力
学习历史知识重在领会、理解、掌握和运用，不能单纯的去记这些历史事件。教师要在课堂中逐渐培养学生的思考能力，让学生主动探索知识，不断增长自身的见识。要做好历史学科的教育，教师要把重点放在带领学生了解各大历史事件背后的意义，而不是强行记住这些事件，后者的做法没有任何意义。所谓教学，是让学生在老师的教导下，真正掌握学习方法，具备自我学习能力。教师要让学生养成自己去理解知识的习惯，这样才能深化对所学知识的理解，并完全掌握各个历史知识之间的联系，而不是零散的去记忆单个知识点。
例如：当学习到日本的明治维新相关知识点时，可以把中国的戊戌变法拿来与之进行比较，分析两者之间的区别和共同点，让学生了解明治维新对日本改革的重要意义，同时也认识到戊戌变法的局限性。另外，还可以就日本明治维新为什么成功，中国的戊戌变法为什么失败进行讨论，分析这两场改革运动背后的深层次的原因。每讲一个知识点，如果有同类型或相关的知识点，教师就可以拿来一起比较和分析，弄清问题的本质，找出它们的共性和个性。这样学生才能把多个知识点联系起来理解和记忆，进而加强学习的效率。
三、采用多种教学方法，充分激活学生的思维
在初中历史课堂教学中，可以采用让学生自由议论的方式，就尚不理解的问题，展开公开讨论，集思广益，发动所有学生一起合作来解决问题，并锻炼学生的思维能力。教师可以把重难点历史知识提出来，让学生积极思考，互相交流看法，在集体讨论中解决问题；讨论如果进行的不是很流畅，教师可以稍加提示，帮学生拨开迷雾，让学生的思路更加清晰。在开展课堂讨论的过程中，教师要时刻观察讨论的进度，打开学生的思路，让学生学会从不同的角度思考问题，去寻求多种可能的结果。在教学过程中，教师要注意引入新鲜的事物和观点，充分利用学生的好奇心，让学生的注意力都集中在课堂上，推动课堂教学的进行。所以，在教学中，要利用好自由议论的方法，充分激活学生的思维，让学生真正理解所學的历史知识。
总之，初中历史教学对于培养学生的人文素养意义重大，教师要改善低效的教学现状，优化教学方法，让学生主动思考和学习，提高初中历史的教学质量。
参考文献
[1]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017（4）：55-55.
[2]赵叶平.初中历史教学中学生问题意识的培养研究[J].教育，2017（1）：00091-00091.
[3]郑仙美.刍议初中历史教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
【关键词】初中；历史；教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0240-01
历史知识记载着一个国家的发展历程和曾经经历过的重大事件，对于一国的人民有着重要的意义。学习历史就是让学生对自己的祖国有一个全面的认识，对曾经发生在这片土地上的重要事件有一定的了解，可以从历史事件中总结经验教训，增长自己的见识。学生可以通过学习历史，树立自己宏远的抱负，在将来为促进国家和社会的富强，贡献自己的一份力量，出色的完成时代交付给自己的任务，而不会碌碌无为、虚度光阴，浪费自己的青春。
古语有云：以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。学习历史能让学生深刻的反省自己，看到自身的不足，这样才能找到改正的方向。但是，反观目前的初中历史教学现状，似乎并没有取得应有的效果？学生们没有端正对待历史的态度，也不甚明白历史教训对于现代社会的重要意义，也不能体会那些历史亲历者的心理状态。还有一些思想比较叛逆的学生，对于那些比较惨烈的历史事实麻木不仁，不能体会革命先烈为了后代发展所作出的牺牲，甚至还会有不屑的心理。这些情况，显然不是初中历史教学的初衷，归根结底，问题到底是出在学生身上还是老师身上呢？客观的看，不能贸然的把责任归于任何一方。教师会出现教学方法落后的情况，学生也会有思想态度不端正的时候。从教学实际来看，部分教师在教授初中历史时，会有照本宣科的行为，并没有将历史事件与当今生活联系起来讲解。而初中学生作为年轻、朝气蓬勃的新青年，喜欢新鲜有趣的事物，历史对于他们来说还是有一丝陌生的，自然提不起初中生的兴趣。但是作为历史教师，就要努力改善这一点，培养学生对历史的兴趣，让学生更加积极的投入到历史学习中。那么具体来说，应该从哪些方面采取措施，改善初中历史教学效果呢？
一、教师要严于律己，矢志钻研，提升业务能力
教师必须有持续学习和不断提升的观念，这样才能更好的胜任教学工作。教师需要对学生的学习效果负责，而要承担起教书育人的重任，前提是自身的文化底蕴要深厚，做到厚积薄发。教师只有自己知识丰富，才能让学生信服，从而教好本学科。教学历史，不提倡让学生死记硬背，而应结合现代社会的时事热点，让学生以史为鉴，着眼未来，培养学生超前的眼光和意识，成为21世纪的新型人才。教师要以发展的眼光，打造与时俱进的课堂教育，充分发掘历史学科教育的规律，并结合多媒体、网络等现代教育手段，创建新型课堂；不断研究新的教学理念，让历史课堂教学变得更加高效，从而高标准的完成教学目标；教师要不断接收新的知识，丰富自身的知识种类，并在实际教学中加以运用，努力成为一名历史知识丰富，讲课风趣，受学生欢迎的老师。教师只有严于律己，不断钻研，并结合实际的教学反馈，不断修正课堂教学的方式和方法，让学生体会到学习历史的乐趣，从而更加积极的参与到课堂学习中。
二、教会学生运用所学知识，锻炼思考能力
学习历史知识重在领会、理解、掌握和运用，不能单纯的去记这些历史事件。教师要在课堂中逐渐培养学生的思考能力，让学生主动探索知识，不断增长自身的见识。要做好历史学科的教育，教师要把重点放在带领学生了解各大历史事件背后的意义，而不是强行记住这些事件，后者的做法没有任何意义。所谓教学，是让学生在老师的教导下，真正掌握学习方法，具备自我学习能力。教师要让学生养成自己去理解知识的习惯，这样才能深化对所学知识的理解，并完全掌握各个历史知识之间的联系，而不是零散的去记忆单个知识点。
例如：当学习到日本的明治维新相关知识点时，可以把中国的戊戌变法拿来与之进行比较，分析两者之间的区别和共同点，让学生了解明治维新对日本改革的重要意义，同时也认识到戊戌变法的局限性。另外，还可以就日本明治维新为什么成功，中国的戊戌变法为什么失败进行讨论，分析这两场改革运动背后的深层次的原因。每讲一个知识点，如果有同类型或相关的知识点，教师就可以拿来一起比较和分析，弄清问题的本质，找出它们的共性和个性。这样学生才能把多个知识点联系起来理解和记忆，进而加强学习的效率。
三、采用多种教学方法，充分激活学生的思维
在初中历史课堂教学中，可以采用让学生自由议论的方式，就尚不理解的问题，展开公开讨论，集思广益，发动所有学生一起合作来解决问题，并锻炼学生的思维能力。教师可以把重难点历史知识提出来，让学生积极思考，互相交流看法，在集体讨论中解决问题；讨论如果进行的不是很流畅，教师可以稍加提示，帮学生拨开迷雾，让学生的思路更加清晰。在开展课堂讨论的过程中，教师要时刻观察讨论的进度，打开学生的思路，让学生学会从不同的角度思考问题，去寻求多种可能的结果。在教学过程中，教师要注意引入新鲜的事物和观点，充分利用学生的好奇心，让学生的注意力都集中在课堂上，推动课堂教学的进行。所以，在教学中，要利用好自由议论的方法，充分激活学生的思维，让学生真正理解所學的历史知识。
总之，初中历史教学对于培养学生的人文素养意义重大，教师要改善低效的教学现状，优化教学方法，让学生主动思考和学习，提高初中历史的教学质量。
参考文献
[1]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017（4）：55-55.
[2]赵叶平.初中历史教学中学生问题意识的培养研究[J].教育，2017（1）：00091-00091.
[3]郑仙美.刍议初中历史教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.