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青少年儿童正处在身心、智能发展的旺盛时期，是形成正确世界观、道德观的关键时期，在心理上正处于不成熟、不健全、不稳定期，在教育时机上，则处于可塑性最大的黄金时期。只有准确把握青少年时期的特点，不失时机地采取科学而有效的措施进行教育，才能把他们培养成适应改革开放的又一代新人。
但是，学生中常出现这种情况：迟到了不敢进教室，宁可躲到厕所里去；在路上遇到老师，不敢打招呼，远远地躲开；有疑难问题，宁可问学生，也不向老师请教；受到批评时，有的即使是冤枉的，也只是默默地忍受而一声不吭。为什么会产生这些现象呢?这就涉及学生的心理健康问题。
一般来说，心理健康的学生是乐于与教师交往的。和谐的人际交往是学生适应社会的条件，特别是与教师和睦相处，有利于学生形成乐观、活泼、开朗的良好个性。因此，培养学生健康的人格，是教师义不容辞的责任。
造成学生不良心理状态的原因是多方面的，分析起来，它与学生心理发展因素和教师的教育方式有密切的关系。
青少年学生还处在人生发展的十字路口，是人生发展的关键时期，有人称这个阶段是“人生的分水岭”，国外的心理学家称这一时期为“危险期”，其特点主要有以下两个方面：
第一，“小大人”特征。这一时期青少年的自我意识开始发展，只要求社会与他人尊重自己。然而，此时，青少年的自控能力较差，行为上常常带有盲目性。在心理上要求老师把他们当作成人，信任和尊重他们，同时由于老师的批评和学习的挫折，这种自尊心又极易受到伤害。
第二，“闭锁性”心理。由于自我意识的发展，学生已善于独立思考，有自己的见解，不轻易接受老师的建议和批评，他们的心理活动逐步复杂，但是愈来愈隐蔽，不轻易表露自己的内心世界。所以，这种不大成熟的行为和较强的自我意识，决定了青少年有较强的自尊愿望，而挫折承受力又较差。这一特点，不利于教师了解学生。同时，学生一旦遇到挫折，往往闷在心里，得不到合理的宣泄。长此下去，可能出现退缩、焦躁等不良的心理状态。
教育方式不当也是形成学生不良心理状态的因素。不恰当的批评，往往容易伤害学生的自尊心。本来，教师批评的目的，在于使学生成为“好”学生，但由于教师过分严厉，损害了学生的荣誉心和在班级中的地位，学生内心存在着严重的自尊心挫折感，因而形成了不良的心理。
在教育过程中，教师应根据学生的心理特点，有意识地培养学生良好的心理品质，避免做出损害学生心理健康的事，具体可采取下列措施：
1.维护学生的荣誉感和在班级中的地位，尊重他们的自尊心。
2.经常与学生交流谈心，善于与他们交朋友，消除其戒备心理。
3.采取积极主动的方式，引导学生(心理)健康愉快地成长。
要热爱学生，因为爱是通往学生心灵深处的桥梁，只有感情沟通了，才能使学生乐于接受教诲，取得良好的教育效果。
要开展多种形式的活动，如看电视，组织文体活动举办，生日舞会等，有意识地放松学生的紧张心理，为他们的心理健康提供尽可能多的素材和营养。
要开展小学生心理咨询活动，通过交谈，引导学生向老师诉说自己的愿望、苦恼，排解郁闷情绪。教师应及时给予安慰和劝告，帮学生出主意，想办法，使学生觉得老师是真心帮助自己，自己的前途是广阔的，困难是完全可以解决的。这样，学生才能正确地处理自己、他人、社会三者的关系，实质上是为自己的健康成长铺就了道路。
但是，学生中常出现这种情况：迟到了不敢进教室，宁可躲到厕所里去；在路上遇到老师，不敢打招呼，远远地躲开；有疑难问题，宁可问学生，也不向老师请教；受到批评时，有的即使是冤枉的，也只是默默地忍受而一声不吭。为什么会产生这些现象呢?这就涉及学生的心理健康问题。
一般来说，心理健康的学生是乐于与教师交往的。和谐的人际交往是学生适应社会的条件，特别是与教师和睦相处，有利于学生形成乐观、活泼、开朗的良好个性。因此，培养学生健康的人格，是教师义不容辞的责任。
造成学生不良心理状态的原因是多方面的，分析起来，它与学生心理发展因素和教师的教育方式有密切的关系。
青少年学生还处在人生发展的十字路口，是人生发展的关键时期，有人称这个阶段是“人生的分水岭”，国外的心理学家称这一时期为“危险期”，其特点主要有以下两个方面：
第一，“小大人”特征。这一时期青少年的自我意识开始发展，只要求社会与他人尊重自己。然而，此时，青少年的自控能力较差，行为上常常带有盲目性。在心理上要求老师把他们当作成人，信任和尊重他们，同时由于老师的批评和学习的挫折，这种自尊心又极易受到伤害。
第二，“闭锁性”心理。由于自我意识的发展，学生已善于独立思考，有自己的见解，不轻易接受老师的建议和批评，他们的心理活动逐步复杂，但是愈来愈隐蔽，不轻易表露自己的内心世界。所以，这种不大成熟的行为和较强的自我意识，决定了青少年有较强的自尊愿望，而挫折承受力又较差。这一特点，不利于教师了解学生。同时，学生一旦遇到挫折，往往闷在心里，得不到合理的宣泄。长此下去，可能出现退缩、焦躁等不良的心理状态。
教育方式不当也是形成学生不良心理状态的因素。不恰当的批评，往往容易伤害学生的自尊心。本来，教师批评的目的，在于使学生成为“好”学生，但由于教师过分严厉，损害了学生的荣誉心和在班级中的地位，学生内心存在着严重的自尊心挫折感，因而形成了不良的心理。
在教育过程中，教师应根据学生的心理特点，有意识地培养学生良好的心理品质，避免做出损害学生心理健康的事，具体可采取下列措施：
1.维护学生的荣誉感和在班级中的地位，尊重他们的自尊心。
2.经常与学生交流谈心，善于与他们交朋友，消除其戒备心理。
3.采取积极主动的方式，引导学生(心理)健康愉快地成长。
要热爱学生，因为爱是通往学生心灵深处的桥梁，只有感情沟通了，才能使学生乐于接受教诲，取得良好的教育效果。
要开展多种形式的活动，如看电视，组织文体活动举办，生日舞会等，有意识地放松学生的紧张心理，为他们的心理健康提供尽可能多的素材和营养。
要开展小学生心理咨询活动，通过交谈，引导学生向老师诉说自己的愿望、苦恼，排解郁闷情绪。教师应及时给予安慰和劝告，帮学生出主意，想办法，使学生觉得老师是真心帮助自己，自己的前途是广阔的，困难是完全可以解决的。这样，学生才能正确地处理自己、他人、社会三者的关系，实质上是为自己的健康成长铺就了道路。