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【摘要】随着新课程改革的不断深入，农村小学数学为迎合新课程改革的相关要求，与多媒体信息技术的融合程度越来越高。本文主要是结合农村小学教学的实际情况，对小学数学教学中多媒体信息技术的应用进行分析，以下主要从农村小学数学中信息技术的应用意义以及应用的策略进行详细分析，以期望能为农村小学数学的信息技术教学提供帮助。
【关键词】农村小学数学;信息技术;应用研究
信息技术的引入，在很大程度上简化了教师传统教学的板书、口头传授过程，这使得小学数学课堂不再局限于学生被动学习的模式，而是能够利用信息技术等形式让学生主动地参与学习活动，虽然信息技术的应用给教学带来了多样化的方式，但是，由于受到很多条件的限制，使得信息技术与教学的全方位融合出现很多的缺陷。
所以，教师需要在了解农村小学数学教学中信息技术的应用问题的基础上重视信息技术的应用过程，并努力探究更为科学的信息技术应用的方式方法。以下将为详细分析提供相关的论证。
一、农村小学数学教学中信息技术的应用意义
1.合理设置疑问导入教学内容
问题的导入方式影响着多媒体信息技术的应用效果。对学生来说，只有有趣有料的问题才能激发他们的思考兴趣，继而才能被多媒体教学所吸引。因此，合理设置疑问导入教学内容是应用信息技术的第一步，也是最关键的一步。
那么，应当如何以问题导入教学内容呢？
笔者认为，小学数学知识比较简单，所以教师设置的问题本身应当充满趣味性，这样才能体现简单问题的趣味性，激发学生的学习兴趣。比如在教学“四则运算法则”时，教师可以以生活中的“购物问题”引入教学内容，让学生帮助小明算一算3颗糖加5颗糖等于几颗糖。在此问题的基础上，将数字、加减乘除以及等于号用多媒体展示出来，引导学生一边思考一边操作计算机，完成3+5=8的整个计算过程。
2.演示操作推进教学过程
小学数学很多的知识都需要实际的操作才能真正地认识到内涵，实际的演示更能切中教学要点，如很多的图形变化，对称性知识学习等都需要多媒体信息技术的运用，通过信息技术演示图形的变化过程，让学生在变化中了解知识的含义。但是这里需要注意的是，演示操作也仅仅是课堂的辅助性教學，对于问题的设置切莫让导入环节占用太多的课堂教学时间;在实际的多媒体演示过程中必须要配合实际的讲解，直白来说，就是教师要边讲边做，引导学生的观察思路。
3.利用科技手段导入新课
所谓的科技手段在现代网络化社会来说可以说，是多种多样，微课程平台、百度上面的网络小视频等都是导入教学内容的好途径。但是教师在利用这些科技手段导入新课的过程中一定要注意一个情况，那就是要提前把微课小视频准备好，然后将其嵌入整个多媒体教学课件当中。这样做的目的是避免让繁杂的网络信息充斥整个教学课堂以分散学生的学习注意力。
例如在教学“万以内数的加减法”时，教师可以通过微课小视频讲一讲万位数的定义以及万位数的加减法准则，然后再将学生的注意力拉回多媒体课件当中，以典型的生活实例或课本例题进行分析讲解。
二、农村小学数学教学中信息技术的应用对策
信息时代下，信息技术的便捷性、智能化为小学数学教学开辟了一条新路径，教师不再是板书书写者、口头传授者，而是能够利用信息技术让学生感受学习的趣味性，让学生在学习心理上树立一种学习的自信心，让学生感悟生活中数学的应用，推进教师创新教学方式，打造智能化、现代化、科技化的教学课堂。
1.以信息技术为工具，整合教学资源
信息技术在很多时候都是教师整合教学资源的重要工具。以多媒体中的图像处理软件为例，一些立体几何图形就能通过这些强大的图像处理软件展示全貌，这样学生在理解立体几何图形的空间特点时就更加简单。
例如在小学六年级“圆柱与圆锥”的学习时，学生对于这样的立体很难分辨出它的特征，并且在对于圆柱与圆锥的体积、面积计算时也往往是没有头绪，信息技术的融入，在很大程度上使得这样的问题得到解决。利用多媒体技术展示圆柱或圆锥的基本构成，对圆柱或圆锥进行分解式讲解，这样学生既可以形成一定的立体感，并且能轻而易举地学到体积以及面积的计算方式。
2.加强网络信息教学力度，倡导网络合作学习
现在的小学生身处网络世界当中，不接触网络是绝对不可能的，但是如何培养学生的网络学习意识，使其自主自觉地从网上学习新的数学知识，一直是网络化教学的难点。
因此，教师在大力加强网络信息教学力度的同时还应当借助集体的力量，通过组织网络合作学习小组的方式规范小学生的网络学习行为。当然，这个过程必然少不了教师和家长的共同参与和指导。在学校，教师可以组织学生进行网络合作学习;在家，教师可以让家长监督孩子的网络学习行为。
3.利用信息技术增加教学互动，增加学生学习体验
在信息技术时代，信息技术教学的应用是教师对小学数学教学方式的创新，它立足教材以营造和谐、有趣的教学情境，通过激发学生的学习兴趣来引导其准确、深入地理解教学内容。
例如，在教学“位置与方向”时，教师可以利用信息技术导入一些关于数学知识的游戏情境——“灯塔在哪里”“迷路辨识方向”等，让学生通过小游戏进行方向识别。但是信息技术的应用往往都足针对于那些学生无法实践的问题，比如说在河流上下游修建水坝，学生肯定无法做到实践，这样就可以利用信息技术进行实际情景模拟，让学生在情景模拟中感受位置与方向。信息技术教学模式的应用方式不仅可以调动学生的多感官学习，还能让学生之间更加直观地交流解题心得，在强化生生合作的基础上提升了课堂教学效率。
三、结语
综上所述，信息技术对于提升小学教学效率和教学质量具有非常重要的作用，信息化教学具有传统数学教学所不具备的独特优势。信息化数学教学要实现稳定可持续发展，全面提升学生的数学核心素养，就必然要认清信息技术的教学定位以及把握教学动向，积极转变教学方式，利用现代化的教学方式让学生从体验中学习，从情境中学习，突破教学重难点，活跃学生思维，让小学数学课堂更具趣味性。
【参考文献】
[1]李鹏飞信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018，503（5）：104-105
[2]钟世红多媒体信息技术应用于高中数学教学的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（9）：34
[3]杨志刚、信息技术在农村小学数学教学中的应用实践[J]计算机产品与流通，2019（6）：195
[4]张朝万关于多媒体设备在农村小学数学课堂教学中有效应用的思考[J]新课程，2017（34）：64.
【关键词】农村小学数学;信息技术;应用研究
信息技术的引入，在很大程度上简化了教师传统教学的板书、口头传授过程，这使得小学数学课堂不再局限于学生被动学习的模式，而是能够利用信息技术等形式让学生主动地参与学习活动，虽然信息技术的应用给教学带来了多样化的方式，但是，由于受到很多条件的限制，使得信息技术与教学的全方位融合出现很多的缺陷。
所以，教师需要在了解农村小学数学教学中信息技术的应用问题的基础上重视信息技术的应用过程，并努力探究更为科学的信息技术应用的方式方法。以下将为详细分析提供相关的论证。
一、农村小学数学教学中信息技术的应用意义
1.合理设置疑问导入教学内容
问题的导入方式影响着多媒体信息技术的应用效果。对学生来说，只有有趣有料的问题才能激发他们的思考兴趣，继而才能被多媒体教学所吸引。因此，合理设置疑问导入教学内容是应用信息技术的第一步，也是最关键的一步。
那么，应当如何以问题导入教学内容呢？
笔者认为，小学数学知识比较简单，所以教师设置的问题本身应当充满趣味性，这样才能体现简单问题的趣味性，激发学生的学习兴趣。比如在教学“四则运算法则”时，教师可以以生活中的“购物问题”引入教学内容，让学生帮助小明算一算3颗糖加5颗糖等于几颗糖。在此问题的基础上，将数字、加减乘除以及等于号用多媒体展示出来，引导学生一边思考一边操作计算机，完成3+5=8的整个计算过程。
2.演示操作推进教学过程
小学数学很多的知识都需要实际的操作才能真正地认识到内涵，实际的演示更能切中教学要点，如很多的图形变化，对称性知识学习等都需要多媒体信息技术的运用，通过信息技术演示图形的变化过程，让学生在变化中了解知识的含义。但是这里需要注意的是，演示操作也仅仅是课堂的辅助性教學，对于问题的设置切莫让导入环节占用太多的课堂教学时间;在实际的多媒体演示过程中必须要配合实际的讲解，直白来说，就是教师要边讲边做，引导学生的观察思路。
3.利用科技手段导入新课
所谓的科技手段在现代网络化社会来说可以说，是多种多样，微课程平台、百度上面的网络小视频等都是导入教学内容的好途径。但是教师在利用这些科技手段导入新课的过程中一定要注意一个情况，那就是要提前把微课小视频准备好，然后将其嵌入整个多媒体教学课件当中。这样做的目的是避免让繁杂的网络信息充斥整个教学课堂以分散学生的学习注意力。
例如在教学“万以内数的加减法”时，教师可以通过微课小视频讲一讲万位数的定义以及万位数的加减法准则，然后再将学生的注意力拉回多媒体课件当中，以典型的生活实例或课本例题进行分析讲解。
二、农村小学数学教学中信息技术的应用对策
信息时代下，信息技术的便捷性、智能化为小学数学教学开辟了一条新路径，教师不再是板书书写者、口头传授者，而是能够利用信息技术让学生感受学习的趣味性，让学生在学习心理上树立一种学习的自信心，让学生感悟生活中数学的应用，推进教师创新教学方式，打造智能化、现代化、科技化的教学课堂。
1.以信息技术为工具，整合教学资源
信息技术在很多时候都是教师整合教学资源的重要工具。以多媒体中的图像处理软件为例，一些立体几何图形就能通过这些强大的图像处理软件展示全貌，这样学生在理解立体几何图形的空间特点时就更加简单。
例如在小学六年级“圆柱与圆锥”的学习时，学生对于这样的立体很难分辨出它的特征，并且在对于圆柱与圆锥的体积、面积计算时也往往是没有头绪，信息技术的融入，在很大程度上使得这样的问题得到解决。利用多媒体技术展示圆柱或圆锥的基本构成，对圆柱或圆锥进行分解式讲解，这样学生既可以形成一定的立体感，并且能轻而易举地学到体积以及面积的计算方式。
2.加强网络信息教学力度，倡导网络合作学习
现在的小学生身处网络世界当中，不接触网络是绝对不可能的，但是如何培养学生的网络学习意识，使其自主自觉地从网上学习新的数学知识，一直是网络化教学的难点。
因此，教师在大力加强网络信息教学力度的同时还应当借助集体的力量，通过组织网络合作学习小组的方式规范小学生的网络学习行为。当然，这个过程必然少不了教师和家长的共同参与和指导。在学校，教师可以组织学生进行网络合作学习;在家，教师可以让家长监督孩子的网络学习行为。
3.利用信息技术增加教学互动，增加学生学习体验
在信息技术时代，信息技术教学的应用是教师对小学数学教学方式的创新，它立足教材以营造和谐、有趣的教学情境，通过激发学生的学习兴趣来引导其准确、深入地理解教学内容。
例如，在教学“位置与方向”时，教师可以利用信息技术导入一些关于数学知识的游戏情境——“灯塔在哪里”“迷路辨识方向”等，让学生通过小游戏进行方向识别。但是信息技术的应用往往都足针对于那些学生无法实践的问题，比如说在河流上下游修建水坝，学生肯定无法做到实践，这样就可以利用信息技术进行实际情景模拟，让学生在情景模拟中感受位置与方向。信息技术教学模式的应用方式不仅可以调动学生的多感官学习，还能让学生之间更加直观地交流解题心得，在强化生生合作的基础上提升了课堂教学效率。
三、结语
综上所述，信息技术对于提升小学教学效率和教学质量具有非常重要的作用，信息化教学具有传统数学教学所不具备的独特优势。信息化数学教学要实现稳定可持续发展，全面提升学生的数学核心素养，就必然要认清信息技术的教学定位以及把握教学动向，积极转变教学方式，利用现代化的教学方式让学生从体验中学习，从情境中学习，突破教学重难点，活跃学生思维，让小学数学课堂更具趣味性。
【参考文献】
[1]李鹏飞信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018，503（5）：104-105
[2]钟世红多媒体信息技术应用于高中数学教学的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（9）：34
[3]杨志刚、信息技术在农村小学数学教学中的应用实践[J]计算机产品与流通，2019（6）：195
[4]张朝万关于多媒体设备在农村小学数学课堂教学中有效应用的思考[J]新课程，2017（34）：64.