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摘要：语文科目是我国教育系统构成中的重要组成部分，写作教学是语文教学的重要环节，是帮助学生巩固语言知识、提高表达能力、提升人文素养的有效途径。语文教师在作文教学过程中，可以根据学生的实际情况设计情境教学，并坚持让学生从实际生活考虑，借此拉近写作主题内容与学生的距离，让学生有物可写，同时依托信息技术媒介，让学生更好地了解写作内容和技巧，提高作文教学质量。
关键词：写作教学;情景教学;新课标
随着我国教育事业的不断革新，语文写作教学变得越来越重要，而且语文学科是一门贯穿教学全过程的学科，也是在学生学习生涯中占据重要地位的一门学科。语文学科教学不仅在于传授基础知识和传播优秀文学，更在于培养学生语言基础能力与核心素养，尤其是语文的阅读与写作能力。然而在以往传统初中语文教学中，由于教学方式不恰当，使学生很难提高自身的写作水平。基于语文新课程改革背景，为了全面提高学生的写作能力，教师应革新自身教学方式，为学生创设适当的教学情景，进而有效提高写作能力。
一、生活中的作文
随着教育事业的快速发展，情景教学已经发展成教育过程中不可缺少的组成部分，它不仅可以有效提高课堂教学效果，还可以促进学生写作水平的不断提高，最终有效推动我国教育事业的稳固发展。但在传统的语文教学中，很多语文教师在作文教学中会直接给出作文题目，然后要求学生围绕题目进行写作，导致学生没有头绪、无从下手，进而写作的积极性降低，由此可以看出情景教学在教学过程中的重要性。为更好地激发学生的写作兴趣，教师可以从学生的实际生活经验来创设相应的教学情景，进一步激发学生的写作兴趣。例如，教师可以在写作前放一段视频：央视公益广告——垃圾分类，让每个垃圾都有自己的家。放完视频后，问学生生活中有没有遇到垃圾分类的难题并进行讨论，然后让学生自拟题目。这样可以提高学生写作的积极性，也使学生在对其写作描述时，可以较好地掌握相关细节动作，最终实现提高写作教学水平的目的。
二、表演情景中的作文
教师在作文教学中通常会对学生的写作内容提出意见，并进行写作指导。这也是教师提升学生作文能力的重要手段。学生性格活泼、好动、表现欲高，因此，可以利用表演来为学生创设写作内容情景，进一步满足学生的表演欲望，使课堂教学效果达到最佳状态，还能有效提高学生整体写作能力。例如，在学习故事类的写作内容时，教师可以在学生中挑选几名乐于表演的学生，在写作之前为其他学生表演故事剧，通过这种表演来让学生产生脑洞，进一步掌握相关的写作技巧。教师在对学生进行指点之后，要求学生对其进行描述，并通过自身的实际观看来展开写作，进而使学生在寫作时能够有内容可写，不至于脑子一片空白甚至无从下手，通过表演性的教学情景，提高学生整体写作能力。另外，在教字过程中，为了进一步提高学生的写作能力以及课堂教学效果，教师必须不断革新自身的教学方式，采用灵活多变的教学方式来开展教学，进一步带动学生的学习积极性，使其积极参与到写作学习中，进而使学生整体写作能力得到提高，最终使课堂教学效果达到最佳理想状态，同时也能够激发学生写作的积极性，推动学生写作学习的发展。
三、游戏中的作文
学生最喜欢玩游戏，在游戏中让孩子得到放松。教师可以利用游戏进行作文教学，不仅可以满足学生的好奇心与探究欲望，还能有效提高课堂作文的教学效果。但在传统初中语文教学中，大部分教师采用形式单一的教学方式来进行教学。然而，过于单一的教学方已经不能满足学生的学习需求，而且也使课堂教学效果不理想。所以，为了进一步满足学生的学习需求及提高课堂教学效果，教师可以利用游戏来创设教学情景，进而提高学生的写作能力，最终实现高效课堂教学的目的。例如，可以采用小组竞争的方式，设立奖罚机制，刺激学生想要赢的心理，以便学生交流与竞争，让学生在写作时获得灵感，有更多的写作思路，进一步推动学生语言思维的发展。除此之外，在小组进行探讨竞争时，还可以带动学生积极参与到竞争活动中，让学生畅所欲言地发表自己的观点，进而有效地消除学生心中存在的消极心理。
四、多媒体下的作文
确立作文题目后，最为重要的是拟定作文写作提纲。科学拟定写作提纲，可帮助学生顺利地完成写作。一般而言，学生的写作提纲大都是其自主拟定的，虽具有一定的可行性，但为提升作文提纲的科学性，教师也可以在这个环节实施情境化教学。随着我国信息科技的不断发展，出现了多媒体，它不仅可以将教学中较为抽象化的知识变得简单、具体化，还可以让学生在学习时可以较好地掌握与消化，同时也具备提高课堂教学效果的作用。教师应利用多媒体教学设备为学生创设教学情景，进而有效调动学生的学习积极性，最终使课堂教学效果达到最佳状态。例如，在大海的景象写作时，教师利用多媒体教学设备，为学生展示关于大海的相关影像，并要求学生仔细观看，透过视频，学生看到蓝色的天空、波光粼粼的海面、温暖的沙滩、轮船等情景，进一步使学生拓宽写作思路，使其获得丰富的写作灵感，进而有效提高学生的写作水平，最终实现高效教学的目的。
五、结语
情景教学不仅是教学中不可缺少的重要教学手段，还是提高学生语文写作能力的有效方式。在上文探讨了如何从各个方面提高学生的写作水平，现在生活科技越来越发达，所以，教师在作文教学过程中，不能死板地恪守传统、陈『日的教学模式，应利用生活经验、利用多媒体、利用表演、利用游戏来为学生创设相应的教学情景，进而实现全面提高学生写作能力的目的，这才是符合时代教育发展潮流的教学方式，还能提升语文作文教学质量。
参考文献：
[1]张凤.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）.
[2]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程（中旬），2015（1）.
[3]吕艳丽.新课标下学生个性化写作研究[J].教育前沿（理论版），2008（5）.
[4]张小丽.小学情境作文教学策略研究[J].课外语文（下），2015（8）.
[5]王金凤.新课标下语文情境作文教学研究[J].成才之路，2017（10）.
（责编张欣）
关键词：写作教学;情景教学;新课标
随着我国教育事业的不断革新，语文写作教学变得越来越重要，而且语文学科是一门贯穿教学全过程的学科，也是在学生学习生涯中占据重要地位的一门学科。语文学科教学不仅在于传授基础知识和传播优秀文学，更在于培养学生语言基础能力与核心素养，尤其是语文的阅读与写作能力。然而在以往传统初中语文教学中，由于教学方式不恰当，使学生很难提高自身的写作水平。基于语文新课程改革背景，为了全面提高学生的写作能力，教师应革新自身教学方式，为学生创设适当的教学情景，进而有效提高写作能力。
一、生活中的作文
随着教育事业的快速发展，情景教学已经发展成教育过程中不可缺少的组成部分，它不仅可以有效提高课堂教学效果，还可以促进学生写作水平的不断提高，最终有效推动我国教育事业的稳固发展。但在传统的语文教学中，很多语文教师在作文教学中会直接给出作文题目，然后要求学生围绕题目进行写作，导致学生没有头绪、无从下手，进而写作的积极性降低，由此可以看出情景教学在教学过程中的重要性。为更好地激发学生的写作兴趣，教师可以从学生的实际生活经验来创设相应的教学情景，进一步激发学生的写作兴趣。例如，教师可以在写作前放一段视频：央视公益广告——垃圾分类，让每个垃圾都有自己的家。放完视频后，问学生生活中有没有遇到垃圾分类的难题并进行讨论，然后让学生自拟题目。这样可以提高学生写作的积极性，也使学生在对其写作描述时，可以较好地掌握相关细节动作，最终实现提高写作教学水平的目的。
二、表演情景中的作文
教师在作文教学中通常会对学生的写作内容提出意见，并进行写作指导。这也是教师提升学生作文能力的重要手段。学生性格活泼、好动、表现欲高，因此，可以利用表演来为学生创设写作内容情景，进一步满足学生的表演欲望，使课堂教学效果达到最佳状态，还能有效提高学生整体写作能力。例如，在学习故事类的写作内容时，教师可以在学生中挑选几名乐于表演的学生，在写作之前为其他学生表演故事剧，通过这种表演来让学生产生脑洞，进一步掌握相关的写作技巧。教师在对学生进行指点之后，要求学生对其进行描述，并通过自身的实际观看来展开写作，进而使学生在寫作时能够有内容可写，不至于脑子一片空白甚至无从下手，通过表演性的教学情景，提高学生整体写作能力。另外，在教字过程中，为了进一步提高学生的写作能力以及课堂教学效果，教师必须不断革新自身的教学方式，采用灵活多变的教学方式来开展教学，进一步带动学生的学习积极性，使其积极参与到写作学习中，进而使学生整体写作能力得到提高，最终使课堂教学效果达到最佳理想状态，同时也能够激发学生写作的积极性，推动学生写作学习的发展。
三、游戏中的作文
学生最喜欢玩游戏，在游戏中让孩子得到放松。教师可以利用游戏进行作文教学，不仅可以满足学生的好奇心与探究欲望，还能有效提高课堂作文的教学效果。但在传统初中语文教学中，大部分教师采用形式单一的教学方式来进行教学。然而，过于单一的教学方已经不能满足学生的学习需求，而且也使课堂教学效果不理想。所以，为了进一步满足学生的学习需求及提高课堂教学效果，教师可以利用游戏来创设教学情景，进而提高学生的写作能力，最终实现高效课堂教学的目的。例如，可以采用小组竞争的方式，设立奖罚机制，刺激学生想要赢的心理，以便学生交流与竞争，让学生在写作时获得灵感，有更多的写作思路，进一步推动学生语言思维的发展。除此之外，在小组进行探讨竞争时，还可以带动学生积极参与到竞争活动中，让学生畅所欲言地发表自己的观点，进而有效地消除学生心中存在的消极心理。
四、多媒体下的作文
确立作文题目后，最为重要的是拟定作文写作提纲。科学拟定写作提纲，可帮助学生顺利地完成写作。一般而言，学生的写作提纲大都是其自主拟定的，虽具有一定的可行性，但为提升作文提纲的科学性，教师也可以在这个环节实施情境化教学。随着我国信息科技的不断发展，出现了多媒体，它不仅可以将教学中较为抽象化的知识变得简单、具体化，还可以让学生在学习时可以较好地掌握与消化，同时也具备提高课堂教学效果的作用。教师应利用多媒体教学设备为学生创设教学情景，进而有效调动学生的学习积极性，最终使课堂教学效果达到最佳状态。例如，在大海的景象写作时，教师利用多媒体教学设备，为学生展示关于大海的相关影像，并要求学生仔细观看，透过视频，学生看到蓝色的天空、波光粼粼的海面、温暖的沙滩、轮船等情景，进一步使学生拓宽写作思路，使其获得丰富的写作灵感，进而有效提高学生的写作水平，最终实现高效教学的目的。
五、结语
情景教学不仅是教学中不可缺少的重要教学手段，还是提高学生语文写作能力的有效方式。在上文探讨了如何从各个方面提高学生的写作水平，现在生活科技越来越发达，所以，教师在作文教学过程中，不能死板地恪守传统、陈『日的教学模式，应利用生活经验、利用多媒体、利用表演、利用游戏来为学生创设相应的教学情景，进而实现全面提高学生写作能力的目的，这才是符合时代教育发展潮流的教学方式，还能提升语文作文教学质量。
参考文献：
[1]张凤.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）.
[2]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程（中旬），2015（1）.
[3]吕艳丽.新课标下学生个性化写作研究[J].教育前沿（理论版），2008（5）.
[4]张小丽.小学情境作文教学策略研究[J].课外语文（下），2015（8）.
[5]王金凤.新课标下语文情境作文教学研究[J].成才之路，2017（10）.
（责编张欣）