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【内容摘要】随着教育改革的不断推进，素质教育逐渐成为教学的主要目标，相应的素质教育下的教学模式也有很多，探究式教育就是其中的一种教育模式。在初中物理的教学中引入探究式的教学模式不仅可以提高学生的探究意识，提高学生遇见问题时的分析能力，还能加强学生与人交流探究的能力，对于学生在学习中的解决问题的能力和学生的全面发展有很大的帮助。但是在实际的教学中，由于很多教师受传统教学模式的影响，还未能及时有效的将探究式学习的方法引进课堂的教学中。因此，筆者将结合实际教学中存在的问题讨论探究式教学模式在初中物理教学中的应用。
【关键词】初中物理 探究式教学 对策研究
探究式教学旨在提高学生的探究意识，激发出学生对新知识的渴求，物理这门学科更注重学生的思考与理解，强行记忆知识也不能有效地运用，影响学生的学习质量，提高学生的探究意识能够使学生积极主动地学习知识，在学习的过程中充分地思考，将学习的知识理解并掌握，从而促进学生的学习，因此，教师一定要重视起探究式教学，积极地研究探索物理探究式教学中存在的问题并加以改进，为学生的学习打好基础。
一、初中物理探究式教学存在的问题
1.应试教育下不利于探究模式的开展
通过对初中物理教学的分析可以发现，在教学中之所以会出现学生的探究能力差是因为现阶段的考试制度导致的。现在的考试过于注重选拔性，对于知识和技能的考察比较多，对于探究性的知识考察的很少，甚至可以说不考。这就导致了教师在教学中只注重学生需要考试的知识，对于不需要考试的知识甚至都不会讲解，让学生自己下课看。因此，教师和学生在中考的重压下只会注重考试的重点，花大量的时间在练习题上。所以，在这种情况下学生根本就没有时间进行探究活动，这就导致了学生在探究的过程中不敢下手，最后使得学生的探究能力差。
2.传统教学思想限制了探究式教学的开展
在初中物理探究式教学中还存在着很多问题，首先从学生的角度，有些学生由于性格的原因不愿意和别人进行讨论或者有些学生对自己不自信，导致在探究的过程中并不能达到探究的效果。或者学生由于内心的错误想法，就认为教师应该是课堂的主角，有不懂的问题教师会帮助学生解决，自己并不需要探究。这些都严重影响了探究式教学的推广。其次从教师的角度，由于教学任务重，教师往往为了学生更多的做题和复习时间，在教学中忽略了学生探究的过程，从而影响了对学生探究能力的培养。
二、初中物理探究式教学在教学中的应用策略
1.学生之间相互探究在教学中的应用
初中学生的小组合作学习，老师对其的正确引导至关重要，通过老师引导可以加强学生的集体主义观念，并且会在潜移默化之中懂得并且学会与他人合作，怎样与人正确的交流，同时使学生形成了互帮互助，互相学习的合作意识形成。在同学之间的合作之中，若有什么问题出现的话，此时教师要迅速找到解决方法来妥善处理，并给出指导意见，让小组的成员能够顺利的完成任务。小组成员除了学识的交流与探讨之外，还要注意和同学之间的关系处理以及自身的行为举止等方面，将学生之间的交流过程规范化，譬如要互相尊重对方，当存在分歧时，要心平气和，切勿发生争执，等一方把自己的见解说完，再提出自己的不同见解或补充的内容，遇到任何困难，要学会举一反三来解决问题。
比如：在讲解《浮力和升力》的知识时，由于学生所接触过的事物不同。例如，一些学生会游泳对浮力有一点的了解，但是有些学生没有接触过，就会在开始的认知上存在一些差距。这时候如果能让学生先进行探究，学生之间用学生能够理解的思维方式先进行讨论，学生有大概的了解后，教师再做出正确的点评，纠正学生讨论中的错误理解。这样的教学过程不仅可以提升学生的学习积极性，还能提升学生的语言表达能力，提高学生的探究能力。
2.教师对学生进行合理分组应用在探究式教学中
探究式学习的前提是教师要对学生进行合理的分组。小组合作形式的开展的首要前提是小组内学生的知识水平相近或相同，只有在这样的条件下学生在小组的讨论中才能体现出每个人的实力，只有学习能力、兴趣爱好、性格特点相近的学生才能建立和谐的小组。在进行分组时，教师要注意在小组中保持学生水平的均衡，这样有利于学生之间的相互帮助，使得每个学生能够在学习中体会自己的价值。小组之间可以形成竞争关系，但是在小组的竞争中也要建立起相互帮助的氛围。这样在学生的学习中及存在相互竞争的关系也存在相互帮助的关系。不仅有利于帮助学生培养好胜的意识，还有利于学生之间的相互交流，培养学生之间的感情。
比如：在讲解《物质的形态及其变化》时，将水平好的学生分在一起，中等的分在一起，基础差的分在一起。教师在教学中，对于布置的问题，成绩好的小组会思考的比较全面，反应得比较快，所以教师在布置给学生问题时，就不能够按照全班一个标准进行。教师要对于不同水平的学生进行不同难度的问题的提问，让成绩好的学生思考有难度的问题，让差生回答简单的问题。让所有的学生都参与到课堂的学习中，让所有的学生都在问题的思考的基础上交流。在学生小组讨论完后，教师可以有意识的让基础好的学生展示自己的考虑问题的思路，让学生在学生的思维方式的影响下思考问题。只有让所有的学生都参与到学习中，课堂的效率才会提高，小组的形式才会发挥最大的作用，学生的核心素养才能得到提高。
新的时代，新的需求，现今社会更加需要的是充满活力，能够持续发展的人才，这就要求教师要注重学生核心素养的发展，探究意识是学生未来发展所必须的，在初中物理教学中，教师要重视起学生探究意识的培养与发展，将学生塑造出优秀的人才。
【参考文献】
[1]刘锦，李龙安.基于核心素养导向的初中小组教学思考.现代中小学教育，2016.
[2]顿继安.基于核心素养的初中物理探究式教学：基础、挑战与对策.中小学教学，2015.44-47.
（作者单位：江西省永修县燕坊中学）
【关键词】初中物理 探究式教学 对策研究
探究式教学旨在提高学生的探究意识，激发出学生对新知识的渴求，物理这门学科更注重学生的思考与理解，强行记忆知识也不能有效地运用，影响学生的学习质量，提高学生的探究意识能够使学生积极主动地学习知识，在学习的过程中充分地思考，将学习的知识理解并掌握，从而促进学生的学习，因此，教师一定要重视起探究式教学，积极地研究探索物理探究式教学中存在的问题并加以改进，为学生的学习打好基础。
一、初中物理探究式教学存在的问题
1.应试教育下不利于探究模式的开展
通过对初中物理教学的分析可以发现，在教学中之所以会出现学生的探究能力差是因为现阶段的考试制度导致的。现在的考试过于注重选拔性，对于知识和技能的考察比较多，对于探究性的知识考察的很少，甚至可以说不考。这就导致了教师在教学中只注重学生需要考试的知识，对于不需要考试的知识甚至都不会讲解，让学生自己下课看。因此，教师和学生在中考的重压下只会注重考试的重点，花大量的时间在练习题上。所以，在这种情况下学生根本就没有时间进行探究活动，这就导致了学生在探究的过程中不敢下手，最后使得学生的探究能力差。
2.传统教学思想限制了探究式教学的开展
在初中物理探究式教学中还存在着很多问题，首先从学生的角度，有些学生由于性格的原因不愿意和别人进行讨论或者有些学生对自己不自信，导致在探究的过程中并不能达到探究的效果。或者学生由于内心的错误想法，就认为教师应该是课堂的主角，有不懂的问题教师会帮助学生解决，自己并不需要探究。这些都严重影响了探究式教学的推广。其次从教师的角度，由于教学任务重，教师往往为了学生更多的做题和复习时间，在教学中忽略了学生探究的过程，从而影响了对学生探究能力的培养。
二、初中物理探究式教学在教学中的应用策略
1.学生之间相互探究在教学中的应用
初中学生的小组合作学习，老师对其的正确引导至关重要，通过老师引导可以加强学生的集体主义观念，并且会在潜移默化之中懂得并且学会与他人合作，怎样与人正确的交流，同时使学生形成了互帮互助，互相学习的合作意识形成。在同学之间的合作之中，若有什么问题出现的话，此时教师要迅速找到解决方法来妥善处理，并给出指导意见，让小组的成员能够顺利的完成任务。小组成员除了学识的交流与探讨之外，还要注意和同学之间的关系处理以及自身的行为举止等方面，将学生之间的交流过程规范化，譬如要互相尊重对方，当存在分歧时，要心平气和，切勿发生争执，等一方把自己的见解说完，再提出自己的不同见解或补充的内容，遇到任何困难，要学会举一反三来解决问题。
比如：在讲解《浮力和升力》的知识时，由于学生所接触过的事物不同。例如，一些学生会游泳对浮力有一点的了解，但是有些学生没有接触过，就会在开始的认知上存在一些差距。这时候如果能让学生先进行探究，学生之间用学生能够理解的思维方式先进行讨论，学生有大概的了解后，教师再做出正确的点评，纠正学生讨论中的错误理解。这样的教学过程不仅可以提升学生的学习积极性，还能提升学生的语言表达能力，提高学生的探究能力。
2.教师对学生进行合理分组应用在探究式教学中
探究式学习的前提是教师要对学生进行合理的分组。小组合作形式的开展的首要前提是小组内学生的知识水平相近或相同，只有在这样的条件下学生在小组的讨论中才能体现出每个人的实力，只有学习能力、兴趣爱好、性格特点相近的学生才能建立和谐的小组。在进行分组时，教师要注意在小组中保持学生水平的均衡，这样有利于学生之间的相互帮助，使得每个学生能够在学习中体会自己的价值。小组之间可以形成竞争关系，但是在小组的竞争中也要建立起相互帮助的氛围。这样在学生的学习中及存在相互竞争的关系也存在相互帮助的关系。不仅有利于帮助学生培养好胜的意识，还有利于学生之间的相互交流，培养学生之间的感情。
比如：在讲解《物质的形态及其变化》时，将水平好的学生分在一起，中等的分在一起，基础差的分在一起。教师在教学中，对于布置的问题，成绩好的小组会思考的比较全面，反应得比较快，所以教师在布置给学生问题时，就不能够按照全班一个标准进行。教师要对于不同水平的学生进行不同难度的问题的提问，让成绩好的学生思考有难度的问题，让差生回答简单的问题。让所有的学生都参与到课堂的学习中，让所有的学生都在问题的思考的基础上交流。在学生小组讨论完后，教师可以有意识的让基础好的学生展示自己的考虑问题的思路，让学生在学生的思维方式的影响下思考问题。只有让所有的学生都参与到学习中，课堂的效率才会提高，小组的形式才会发挥最大的作用，学生的核心素养才能得到提高。
新的时代，新的需求，现今社会更加需要的是充满活力，能够持续发展的人才，这就要求教师要注重学生核心素养的发展，探究意识是学生未来发展所必须的，在初中物理教学中，教师要重视起学生探究意识的培养与发展，将学生塑造出优秀的人才。
【参考文献】
[1]刘锦，李龙安.基于核心素养导向的初中小组教学思考.现代中小学教育，2016.
[2]顿继安.基于核心素养的初中物理探究式教学：基础、挑战与对策.中小学教学，2015.44-47.
（作者单位：江西省永修县燕坊中学）