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摘 要:高效教学的本质是良好的师生交往互动。互动,是主体间的相互联系与能动反映,是活动中的师生相互交流、影响,不断作用的状态。教学活动中,师与生、教与学是互构互生、良性互动的,是二者间的双向讨论、交流与沟通。德育课教学要改进教学方式,让教学过程在师生间互动,提高中职德育课实效性。
关键词:中职德育课堂教学方式实效性
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0029-01
中职学校学生是一个特殊的群体,既不同于初中学生群体,也不同于普高学生群体。特别是近年来,由于大学扩招,普教升温,职教滑坡,中职学校招生取消“门槛”,中职学校学生生源良莠不齐。相当一部分学生不仅学习基础差而且在行为习惯方面也存在较多问题。这类“学困生”在中职学校中占很大比例,给教学工作带来新的难题。中职学校的教师怎样看待职业学校学生的素质,如何有效开发中职学生的潜能就成为一个影响教学有效性的关键问题。
1 树立新时期的人才质量观
很多教师认为,只要中等职业学校能培养出专业技术合格的学生,就完成了学校培养人才的任务,培养出的人才质量就是合格的。而时代的发展,社会的进步已经对人才质量提出了新的标准,中职学校德育课教师要充分认识到新时期社会对人才质量的要求,建立新时期的人才质量标准。新时期人才质量标准,已不再单纯是过去那种踏实肯干、服从命令听指挥的类型,而是思想好、能力强的复合型、适应型、开拓型人才。那种认为培养学生掌握一定的专业知识和技能是职业学校主要职责,不重视提高学生思想道德水平的思想是不正确的。现代教学理论认为,学校对于知识的传授,学生智力及生活、生存能力的提高,只是教育的部分使命,教育肩负的更为重要的使命是陶冶人性,铸造健康饱满的人格,培养学生的科学精神和人文素质,加强公德心、社会责任感、职业道德和职业精神等方面的教育。职业教育要转变只重视专业知识和技能教学,而忽略德育教学的观念,并且也不能只是作为完成教学任务来开德育课,而要把德育课作为提高学生的思想道德水平来开展教学,培养学生具有职业意识、创业意识、敬业意识、质量意识、竞争意识、公关意识、科技意识和法制意识,同时要在实践中培养学生良好的自省能力和能经受挫折的心理承受能力。只有这样,职业教育才能培养出适应现代经济发展的素质全面的人才。
2 提倡体验式学习
体验式学习是指导学生参与相应的实践活动或模拟真实的实践活动,从中获得丰富的感性知识,加深对理性知识理解的一种学习方式。这种学习方式强调学生的学习要用眼睛看、用耳朵听、用脑子想、用手去操作,更重要的是用心去体会。例如,在学习“职业道德基本规范—— 诚实守信” 时,结合课本有关讲究质量,注重信誉的内容,让学生自编小品《柜台旁的纠纷》,分别让学生扮演营业员、顾客,学生现场表演,最后由其他学生就事论事进行“焦点访谈”。学生在小品欣赏中进行反思,从而收到了良好的教学效果。以往的传统学习方法对学生来说都是外在的,而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与所得。体验学习使学习者完完全全地参与学习过程,使学习者成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体,努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程,在亲身体验过程中掌握知识、培养能力。教师激发学生开展体验学习活动,能更有效地吸引学生,调动学生的积极性和主观能动性,给学生留下深刻的感受,使学生更主动地体验学习。
3 运用情感教学
情感教学,不仅是一种新的教学方法,使中职德育课教学更有吸引力、感染力和教育力,而且还是一种新的教学指导思想,它的发展和完善将会对中职德育课的教学,发生巨大而深刻的影响。教师在教材的使用过程中,不能只注重挖掘教材的重点和难点,侧重分析教材的逻辑体系,要求学生把握好教材的知识点,而忽视学生积极情感因素的培养和情感材料的使用。教师要重视教材内容的情感因素,善于发掘教材中的情感资源来增进教学的吸引力。教师对教材内容从情感维度上进行加工组织,使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感陶冶方面的作用。展现教材知识的有用性,满足学生成才的需要。目前,德育课教材编写的改革与创新方面迈出了较大步伐,情感因素的发掘也得到重视。德育课教材中许多人物、事件都蕴含丰富的情感因素。如在中职德育课关于世界观和人生观的教学中,在谈到理想、信仰这些很多人认为“假、大、空”的内容时,可以结合红军长征、抗战英雄的事迹等可歌可泣的历史事件和人物或现代社会中一些成功人士的奋斗历程来开展教学,引起学生感情上的共鸣,增强他们对教材内容的认同感。德育课教学还要善于运用教材中富有情感感染力的内容和材料,充分讨论分析,使学生的情感从中得以升华。
4 教学内容贴近学生的实际
德育课教学要求理论和实际密切联系,这就决定了教师不仅要把课讲清、讲透,还要讲实,让学生感受到生活化、实际化的教学,使教学内容成为学生看得见、摸得着的东西。在教学过程中,可以创设“热点评说”、“学生论坛”,开展社会调查和专题研究等生动、活泼的活动,帮助学生解决一些感到困惑的实际问题,让德育课真正走进学生的心灵之中。例如,民主法制建设,令人痛恨的腐败现象,分配中的效率优先、兼顾社会公平,环境保护,经济发展与就业状况,市场经济条件下人们的道德观、消费观,社会主义新农村的建设,入世后中国经济发展的态势,台湾与大陆的关系,美伊战争后国际政治格局和世界发展趋势等问题,这些都是学生关心又非常想弄清的,教师可以结合教学内容,在课堂上对这些问题适当作些探讨,引导学生正确分析问题,帮助学生树立正确的观点。
5 重视实践表现评价
社会实践活动作为教育的一种重要形式得到广泛的开展。特别是对于中职学生的教育来说,它有着更为重要的意义。不仅对专业学习来说是必要的,而且对中职学生思想道德方面的素质发展有着积极的促进作用。实践表现评价必须以实践教学活动为基础。教师注意把表现性评价贯穿于课堂实践教学过程中,力求让每位同学都有参与教学活动与评价自己的机会。教师对学生的课堂实践表现立即做出反馈,既有口头的质性评价,又根据质性评价量化为一定等级,既鼓励了学生的学习情绪,又从中了解了自己的不足,进一步明确了努力方向。这样做一方面活跃了课堂学习气氛,丰富了学生的课外知识,培养了学生主动学习的精神和动手能力;另一方面又可以对学生的实践表现和成果、能力进行评价,弥补过去学生学业评价内容过于单一,结构不合理的缺陷,从而促进学生实践能力的发展。
参考文献
[1] 郭世民.关于当代职教之德育目标的思考[J].当代青年研究,1999(2):26.
[2] 李福新.树立新的教育理念提高德育课教学的实效性[J].科教文汇,2006,10:14.
关键词:中职德育课堂教学方式实效性
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0029-01
中职学校学生是一个特殊的群体,既不同于初中学生群体,也不同于普高学生群体。特别是近年来,由于大学扩招,普教升温,职教滑坡,中职学校招生取消“门槛”,中职学校学生生源良莠不齐。相当一部分学生不仅学习基础差而且在行为习惯方面也存在较多问题。这类“学困生”在中职学校中占很大比例,给教学工作带来新的难题。中职学校的教师怎样看待职业学校学生的素质,如何有效开发中职学生的潜能就成为一个影响教学有效性的关键问题。
1 树立新时期的人才质量观
很多教师认为,只要中等职业学校能培养出专业技术合格的学生,就完成了学校培养人才的任务,培养出的人才质量就是合格的。而时代的发展,社会的进步已经对人才质量提出了新的标准,中职学校德育课教师要充分认识到新时期社会对人才质量的要求,建立新时期的人才质量标准。新时期人才质量标准,已不再单纯是过去那种踏实肯干、服从命令听指挥的类型,而是思想好、能力强的复合型、适应型、开拓型人才。那种认为培养学生掌握一定的专业知识和技能是职业学校主要职责,不重视提高学生思想道德水平的思想是不正确的。现代教学理论认为,学校对于知识的传授,学生智力及生活、生存能力的提高,只是教育的部分使命,教育肩负的更为重要的使命是陶冶人性,铸造健康饱满的人格,培养学生的科学精神和人文素质,加强公德心、社会责任感、职业道德和职业精神等方面的教育。职业教育要转变只重视专业知识和技能教学,而忽略德育教学的观念,并且也不能只是作为完成教学任务来开德育课,而要把德育课作为提高学生的思想道德水平来开展教学,培养学生具有职业意识、创业意识、敬业意识、质量意识、竞争意识、公关意识、科技意识和法制意识,同时要在实践中培养学生良好的自省能力和能经受挫折的心理承受能力。只有这样,职业教育才能培养出适应现代经济发展的素质全面的人才。
2 提倡体验式学习
体验式学习是指导学生参与相应的实践活动或模拟真实的实践活动,从中获得丰富的感性知识,加深对理性知识理解的一种学习方式。这种学习方式强调学生的学习要用眼睛看、用耳朵听、用脑子想、用手去操作,更重要的是用心去体会。例如,在学习“职业道德基本规范—— 诚实守信” 时,结合课本有关讲究质量,注重信誉的内容,让学生自编小品《柜台旁的纠纷》,分别让学生扮演营业员、顾客,学生现场表演,最后由其他学生就事论事进行“焦点访谈”。学生在小品欣赏中进行反思,从而收到了良好的教学效果。以往的传统学习方法对学生来说都是外在的,而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与所得。体验学习使学习者完完全全地参与学习过程,使学习者成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体,努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程,在亲身体验过程中掌握知识、培养能力。教师激发学生开展体验学习活动,能更有效地吸引学生,调动学生的积极性和主观能动性,给学生留下深刻的感受,使学生更主动地体验学习。
3 运用情感教学
情感教学,不仅是一种新的教学方法,使中职德育课教学更有吸引力、感染力和教育力,而且还是一种新的教学指导思想,它的发展和完善将会对中职德育课的教学,发生巨大而深刻的影响。教师在教材的使用过程中,不能只注重挖掘教材的重点和难点,侧重分析教材的逻辑体系,要求学生把握好教材的知识点,而忽视学生积极情感因素的培养和情感材料的使用。教师要重视教材内容的情感因素,善于发掘教材中的情感资源来增进教学的吸引力。教师对教材内容从情感维度上进行加工组织,使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感陶冶方面的作用。展现教材知识的有用性,满足学生成才的需要。目前,德育课教材编写的改革与创新方面迈出了较大步伐,情感因素的发掘也得到重视。德育课教材中许多人物、事件都蕴含丰富的情感因素。如在中职德育课关于世界观和人生观的教学中,在谈到理想、信仰这些很多人认为“假、大、空”的内容时,可以结合红军长征、抗战英雄的事迹等可歌可泣的历史事件和人物或现代社会中一些成功人士的奋斗历程来开展教学,引起学生感情上的共鸣,增强他们对教材内容的认同感。德育课教学还要善于运用教材中富有情感感染力的内容和材料,充分讨论分析,使学生的情感从中得以升华。
4 教学内容贴近学生的实际
德育课教学要求理论和实际密切联系,这就决定了教师不仅要把课讲清、讲透,还要讲实,让学生感受到生活化、实际化的教学,使教学内容成为学生看得见、摸得着的东西。在教学过程中,可以创设“热点评说”、“学生论坛”,开展社会调查和专题研究等生动、活泼的活动,帮助学生解决一些感到困惑的实际问题,让德育课真正走进学生的心灵之中。例如,民主法制建设,令人痛恨的腐败现象,分配中的效率优先、兼顾社会公平,环境保护,经济发展与就业状况,市场经济条件下人们的道德观、消费观,社会主义新农村的建设,入世后中国经济发展的态势,台湾与大陆的关系,美伊战争后国际政治格局和世界发展趋势等问题,这些都是学生关心又非常想弄清的,教师可以结合教学内容,在课堂上对这些问题适当作些探讨,引导学生正确分析问题,帮助学生树立正确的观点。
5 重视实践表现评价
社会实践活动作为教育的一种重要形式得到广泛的开展。特别是对于中职学生的教育来说,它有着更为重要的意义。不仅对专业学习来说是必要的,而且对中职学生思想道德方面的素质发展有着积极的促进作用。实践表现评价必须以实践教学活动为基础。教师注意把表现性评价贯穿于课堂实践教学过程中,力求让每位同学都有参与教学活动与评价自己的机会。教师对学生的课堂实践表现立即做出反馈,既有口头的质性评价,又根据质性评价量化为一定等级,既鼓励了学生的学习情绪,又从中了解了自己的不足,进一步明确了努力方向。这样做一方面活跃了课堂学习气氛,丰富了学生的课外知识,培养了学生主动学习的精神和动手能力;另一方面又可以对学生的实践表现和成果、能力进行评价,弥补过去学生学业评价内容过于单一,结构不合理的缺陷,从而促进学生实践能力的发展。
参考文献
[1] 郭世民.关于当代职教之德育目标的思考[J].当代青年研究,1999(2):26.
[2] 李福新.树立新的教育理念提高德育课教学的实效性[J].科教文汇,2006,10:14.