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【关键词】 历史教学;高效课堂;备课;反思
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0123—01
高效课堂顾名思义就是在有限的课堂时间内，把知识内容有效地传授给学生的课堂教学活动。高中历史教材内容复杂，头绪纷繁，那么，如何在高中历史教学实践中进行高效教学，进而达到三维目标呢？
一、认真备课是实现高效课堂的基础
历史是一门很有趣的学科，学生只是简单地学习历史课本知识是远远不够的，教師只是照本宣科则会让学生感到枯燥乏味、浅尝辄止，无法对教学内容产生深刻的理解。为了让高中历史课堂教学内容更加丰富，吸引学生的注意力，提高教学效率，作为高中历史教师在备课时不但要备教材、备学生，而且要把视角延伸到课本之外，收集更多精彩的、有用的资料。这样既可以弥补教材设计时为了整体考虑而造成的内容不够丰富的缺憾，又能开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生对历史学科产生学习兴趣。如在“辛亥革命”一节备课中，教师要从宏观视角把握这一历史事件的重点和核心内容，了解相关的历史资料，以便在课堂上尽可能地还原这段历史，要避免融入主观意识和情感，影响学生对这段历史的正确认识。这样才能保证在课堂教学中正确指导和帮助学生从当时的世界潮流和中国社会进步发展的角度去探讨辛亥革命的历史意义。作为教师，要放下居高临下的架子，把学生置于平等的位置，与学生一起交流探讨，站在学生的角度进行思考、学习，这样才能在备课时准确把握学情，为有效完成课堂教学任务奠定基础。
二、优化课堂教学，激发学生参与的热情和积极性
1.明确目标，提高效率。作为一名历史教师，在多年的教学中笔者深切地体会到：要想上好一堂高效的历史课，只有明确教学目标，根据教学目标备课、搜集资料，做好充分准备，才能在课堂上以目标为导向，以反馈矫正为核心，实现高效教学的目标。如，在“罗斯福新政”一课教学中，首先，笔者给学生展示了一系列美国大萧条时代的幻灯图片资料。然后，让学生结合当时的历史背景深入了解经济危机下美国人民贫困的生活，认识到经济危机带来的危害。学生通过看图片、讨论，就会在头脑中想象经济危机下美国混乱的情境，如银行倒闭、公司破产等。如此，不但为接下来的内容学习做了很好的铺垫，而且明确的目标让教与学都有了指向性，课堂教学效率得到了有效保证。
2.转变观念，激发兴趣。在新课标下，所有的课堂教学都要以学生发展为根本，以学生发展为核心，高中历史教学也不例外。作为高中历史教师，首先要转变传统的教学观念，使学生从被动接受的学习状态中解脱出来，要体现学生的主体性，以他们的学习需要、学习规律、心理发展为基础设计课堂教学内容，并根据教学内容采取恰当、合理、有趣的教学方法，活跃课堂气氛，激活学生思维，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生因历史课而爱上历史，因爱上历史而能够主动地学习更多的历史知识。只有教师彻底转变传统的教学观念，重视学生主体性的体现，在教学实践中努力探索，才能使学生的人文素养不断提升，从而实现高效教学，达到历史教育教学的目的。
三、及时反思教学，提升课堂教学的有效性
对于任何工作来说，反思都意味着一种成长。反思、研究是摸索出更恰当的教学方法的途径，教师把课堂上出现的问题，如教学重点不突出、学生注意力不够集中、课堂气氛不够活跃等进行分析、探讨和研究，能够为上好每一节课打好基础。反思是教师提高自身教学水平不可缺少的方法。在高中历史教学中，如果教师在每堂课后能对自己的课堂教学在脑海中进行重播，或观看课堂录像，及时进行反思，课堂教学质量和效率肯定会不断提升。如在教学“物质生活与习俗的变迁”一课时，笔者以前采用的是问题驱动教学法，原本希望通过调动学生的参与性来提高教学质量，但通过反思并观看课堂录像，笔者发现，运用这种教学方法，教师很难捕捉课堂信息，掌握不了学生的学习情况，难以做到及时调控教学，反而影响了整堂课的教学效果。在反思和实践的过程中，笔者找到了发挥学生主体性、调动学生积极性的更合理的方法，如合理安排教学流程、优化教学方法、营造课堂气氛、培养学生的参与意识等，这些都能发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而保证教与学的质量，提高课堂教学的有效性。
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0123—01
高效课堂顾名思义就是在有限的课堂时间内，把知识内容有效地传授给学生的课堂教学活动。高中历史教材内容复杂，头绪纷繁，那么，如何在高中历史教学实践中进行高效教学，进而达到三维目标呢？
一、认真备课是实现高效课堂的基础
历史是一门很有趣的学科，学生只是简单地学习历史课本知识是远远不够的，教師只是照本宣科则会让学生感到枯燥乏味、浅尝辄止，无法对教学内容产生深刻的理解。为了让高中历史课堂教学内容更加丰富，吸引学生的注意力，提高教学效率，作为高中历史教师在备课时不但要备教材、备学生，而且要把视角延伸到课本之外，收集更多精彩的、有用的资料。这样既可以弥补教材设计时为了整体考虑而造成的内容不够丰富的缺憾，又能开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生对历史学科产生学习兴趣。如在“辛亥革命”一节备课中，教师要从宏观视角把握这一历史事件的重点和核心内容，了解相关的历史资料，以便在课堂上尽可能地还原这段历史，要避免融入主观意识和情感，影响学生对这段历史的正确认识。这样才能保证在课堂教学中正确指导和帮助学生从当时的世界潮流和中国社会进步发展的角度去探讨辛亥革命的历史意义。作为教师，要放下居高临下的架子，把学生置于平等的位置，与学生一起交流探讨，站在学生的角度进行思考、学习，这样才能在备课时准确把握学情，为有效完成课堂教学任务奠定基础。
二、优化课堂教学，激发学生参与的热情和积极性
1.明确目标，提高效率。作为一名历史教师，在多年的教学中笔者深切地体会到：要想上好一堂高效的历史课，只有明确教学目标，根据教学目标备课、搜集资料，做好充分准备，才能在课堂上以目标为导向，以反馈矫正为核心，实现高效教学的目标。如，在“罗斯福新政”一课教学中，首先，笔者给学生展示了一系列美国大萧条时代的幻灯图片资料。然后，让学生结合当时的历史背景深入了解经济危机下美国人民贫困的生活，认识到经济危机带来的危害。学生通过看图片、讨论，就会在头脑中想象经济危机下美国混乱的情境，如银行倒闭、公司破产等。如此，不但为接下来的内容学习做了很好的铺垫，而且明确的目标让教与学都有了指向性，课堂教学效率得到了有效保证。
2.转变观念，激发兴趣。在新课标下，所有的课堂教学都要以学生发展为根本，以学生发展为核心，高中历史教学也不例外。作为高中历史教师，首先要转变传统的教学观念，使学生从被动接受的学习状态中解脱出来，要体现学生的主体性，以他们的学习需要、学习规律、心理发展为基础设计课堂教学内容，并根据教学内容采取恰当、合理、有趣的教学方法，活跃课堂气氛，激活学生思维，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生因历史课而爱上历史，因爱上历史而能够主动地学习更多的历史知识。只有教师彻底转变传统的教学观念，重视学生主体性的体现，在教学实践中努力探索，才能使学生的人文素养不断提升，从而实现高效教学，达到历史教育教学的目的。
三、及时反思教学，提升课堂教学的有效性
对于任何工作来说，反思都意味着一种成长。反思、研究是摸索出更恰当的教学方法的途径，教师把课堂上出现的问题，如教学重点不突出、学生注意力不够集中、课堂气氛不够活跃等进行分析、探讨和研究，能够为上好每一节课打好基础。反思是教师提高自身教学水平不可缺少的方法。在高中历史教学中，如果教师在每堂课后能对自己的课堂教学在脑海中进行重播，或观看课堂录像，及时进行反思，课堂教学质量和效率肯定会不断提升。如在教学“物质生活与习俗的变迁”一课时，笔者以前采用的是问题驱动教学法，原本希望通过调动学生的参与性来提高教学质量，但通过反思并观看课堂录像，笔者发现，运用这种教学方法，教师很难捕捉课堂信息，掌握不了学生的学习情况，难以做到及时调控教学，反而影响了整堂课的教学效果。在反思和实践的过程中，笔者找到了发挥学生主体性、调动学生积极性的更合理的方法，如合理安排教学流程、优化教学方法、营造课堂气氛、培养学生的参与意识等，这些都能发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而保证教与学的质量，提高课堂教学的有效性。