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【内容摘要】随着新型社会要求的发展，社会对人才的需求由“知识型”向“探究型”、“创新型”转变。以前的课堂教学方式已经不再适合现如今的教育形式，所以这几年的教育改革在如火如荼的推进。在教学实践中，由于考试的压力和传统教育的观念影响，目前高中地理的教学效率还是普遍较低的。而对于高中生来说，面对多门课程的学习压力是很大的。要想学生在课程上学习轻松，则需要将生活中的地理与系统的地理知识相结合，激发其学生的学习动力。所谓的教育则是受用终身的教育。地理教学中课堂也是极为关键的重要环节。要做到地理课堂教与学的有效构建，重要是在于教学方法上的优化和调整，使课堂盘活僵化。“活”课堂是建立在良性的师生互动上，利用互动空间实现教师的“教”与学生的“学”的统一结合，形成一个整体。教师在课堂上所创设的问题导教，激发学生自发性的思考、探究知识的求知欲。问题的设立中“质疑”、“思考”、“拓展”都契合了学生的个性发展，同时也为教学构建建立了良好的内在条件，利于地理教学的实质性探究。
【关键词】高效课堂 互动 设置问题
很多教师都推崇有效课堂教学。那什么样的教学才能称之为有效教学呢？其实简练的说就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效的行为，取得有效的教学质量，学生得到有效的综合性发展。
一、有效课堂学习策略
1.做好充分的课前准备
如果教师一味的按照自己“教”的思路来对学生进行教学，那么最终教学活动的目标就无法实现，更别提有效的促进学生的发展，而是应该按照学生“学”的规律进行有效的教学。所以，一切都以学生为中心出发，教学设计的方案要以学生实际的学习情况，充分的尊重学生已有的知识经验来策划教学。最好是集体备课，一起研讨课堂结构，在时间分配，训题、思考问题的设置上做到合理。教师不只是传授知识、解答学生疑难，更多则是教会学生如何自己去发现问题，提出问题，然后思索探究。善于搭“台阶”、制作“脚手架”，才能做到“前一发而动全身”。
2.多做學法指导
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔，”一个人掌握了适合自己的学习方法，便已经事半功倍了。但都是因人而异的，每个人的学习方法都是不一，寻求一个更好的学习方法不如寻找个适合自己的。老师可以把自己以前的学习经验介绍给同学，让其自我摸索出属于自己的方法，做好中间的引导人。在地理教学中我们常使用的方法无非就是阅读识图和使用地图。地图可以说是地理学的“灵魂”，学习地理首先就是地图，看的懂才能有继续下去的信心，所以是必不可少的。因此老师在教学中要引导学生善于使用地图，学会阅读地图，发掘地图册上隐藏的信息条件。
二、紧扣教材，提出导向性问题
立足教材内容
教师提出的教学问题必须是建立在教材内容上的，不可脱纲，如此既是为了巩固教材上的基础知识，亦可在此过程中突出教学重点难点，同时也对重点难点的知识进行拓展练习起到了积极的作用。当然教师与学生的互动在教学上也是至关重要的，直接影响教学效果，问题的启迪性也是循序渐进的，是由浅入深的过程。教师的视角应站在高考上，把握高考题型和知识点的考查特点，对知识点进行拓展学习，细化知识点，提高问题的探究和启迪性。例如：在“全球气压带和风带的课时教学中”可以设置具有层次感的问题。首先设置问题：近地面大气受到热、冷却之后，分别怎样运动？通过学生的自主性学习答案很快就得出“上升下沉”的答案。这时带动了学生的积极，又可以在第一个问题的基础上深入第二个问题：在低空、高空分别形成什么气压？这样就进行了知识点的层层递进与衔接。
三、联系生活，设置生活性问题
源于生活，用于生活
生活中处处都是地理知识，它来源于生活，也将反用之于生活，都是存在不可分割的密切关系。在教学中若将地理与生活隔离，学生与地理学科将会产生距离感，更别说提高兴趣之说了，因此教师在平时课堂教学结构构建上应多往生活中靠，从生活中渐渐带入知识点的切入，从而实现与教师的互动。例如：“地球公转的地理意义”的教学中，教师可以以生活为切入点，将知识与生活相融合。例如提出问题：“从冬至到夏至，你们发现白昼会法师那个什么变化吗？我们在夏至的时候，是不是昼长夜短呢？”所谓“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践的结合和亲身感受在一定程度上可以激发学生对地理学科的热情，这样学生在课堂上思考问题时就会结合平时生活的所闻所见，学生的思维能力将得到发散。
总结
总而言之，学生始终是我们该围绕的主体，以学生终身发展建立课堂教学计划，关注教学的有效性，注重教与学的统一，与学生建立平等和谐的师生关系，实现教学的灵活运用，推进高效课堂的实施。地理学科充分的培养了学生的自我解决生活中的地理问题能力，完全显示了地理学科的价值性。
【参考文献】
[1] 刘颖. 探讨关于高中地理有效性课堂教学策略[J]. 科学导报，2014（16）.
[2] 谢谦云. 回归生活实际的高中地理教学研究[J]. 科教文汇，2009（26）.
[3] 谢润歌. 高中地理课堂的有效性教学初探[J]. 剑南文学，2013（7）.
[4] 李开明. 在教育改革背景下如何更好的发展高中地理教学.
（作者单位：山东省高青县第一中学）
【关键词】高效课堂 互动 设置问题
很多教师都推崇有效课堂教学。那什么样的教学才能称之为有效教学呢？其实简练的说就是在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效的行为，取得有效的教学质量，学生得到有效的综合性发展。
一、有效课堂学习策略
1.做好充分的课前准备
如果教师一味的按照自己“教”的思路来对学生进行教学，那么最终教学活动的目标就无法实现，更别提有效的促进学生的发展，而是应该按照学生“学”的规律进行有效的教学。所以，一切都以学生为中心出发，教学设计的方案要以学生实际的学习情况，充分的尊重学生已有的知识经验来策划教学。最好是集体备课，一起研讨课堂结构，在时间分配，训题、思考问题的设置上做到合理。教师不只是传授知识、解答学生疑难，更多则是教会学生如何自己去发现问题，提出问题，然后思索探究。善于搭“台阶”、制作“脚手架”，才能做到“前一发而动全身”。
2.多做學法指导
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔，”一个人掌握了适合自己的学习方法，便已经事半功倍了。但都是因人而异的，每个人的学习方法都是不一，寻求一个更好的学习方法不如寻找个适合自己的。老师可以把自己以前的学习经验介绍给同学，让其自我摸索出属于自己的方法，做好中间的引导人。在地理教学中我们常使用的方法无非就是阅读识图和使用地图。地图可以说是地理学的“灵魂”，学习地理首先就是地图，看的懂才能有继续下去的信心，所以是必不可少的。因此老师在教学中要引导学生善于使用地图，学会阅读地图，发掘地图册上隐藏的信息条件。
二、紧扣教材，提出导向性问题
立足教材内容
教师提出的教学问题必须是建立在教材内容上的，不可脱纲，如此既是为了巩固教材上的基础知识，亦可在此过程中突出教学重点难点，同时也对重点难点的知识进行拓展练习起到了积极的作用。当然教师与学生的互动在教学上也是至关重要的，直接影响教学效果，问题的启迪性也是循序渐进的，是由浅入深的过程。教师的视角应站在高考上，把握高考题型和知识点的考查特点，对知识点进行拓展学习，细化知识点，提高问题的探究和启迪性。例如：在“全球气压带和风带的课时教学中”可以设置具有层次感的问题。首先设置问题：近地面大气受到热、冷却之后，分别怎样运动？通过学生的自主性学习答案很快就得出“上升下沉”的答案。这时带动了学生的积极，又可以在第一个问题的基础上深入第二个问题：在低空、高空分别形成什么气压？这样就进行了知识点的层层递进与衔接。
三、联系生活，设置生活性问题
源于生活，用于生活
生活中处处都是地理知识，它来源于生活，也将反用之于生活，都是存在不可分割的密切关系。在教学中若将地理与生活隔离，学生与地理学科将会产生距离感，更别说提高兴趣之说了，因此教师在平时课堂教学结构构建上应多往生活中靠，从生活中渐渐带入知识点的切入，从而实现与教师的互动。例如：“地球公转的地理意义”的教学中，教师可以以生活为切入点，将知识与生活相融合。例如提出问题：“从冬至到夏至，你们发现白昼会法师那个什么变化吗？我们在夏至的时候，是不是昼长夜短呢？”所谓“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践的结合和亲身感受在一定程度上可以激发学生对地理学科的热情，这样学生在课堂上思考问题时就会结合平时生活的所闻所见，学生的思维能力将得到发散。
总结
总而言之，学生始终是我们该围绕的主体，以学生终身发展建立课堂教学计划，关注教学的有效性，注重教与学的统一，与学生建立平等和谐的师生关系，实现教学的灵活运用，推进高效课堂的实施。地理学科充分的培养了学生的自我解决生活中的地理问题能力，完全显示了地理学科的价值性。
【参考文献】
[1] 刘颖. 探讨关于高中地理有效性课堂教学策略[J]. 科学导报，2014（16）.
[2] 谢谦云. 回归生活实际的高中地理教学研究[J]. 科教文汇，2009（26）.
[3] 谢润歌. 高中地理课堂的有效性教学初探[J]. 剑南文学，2013（7）.
[4] 李开明. 在教育改革背景下如何更好的发展高中地理教学.
（作者单位：山东省高青县第一中学）