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【摘 要】 作业不仅是学生在课后对所学内容的一个温习和巩固，更是让学生加深对掌握知识的重要手段。小学语文是学生对语文学习内容形成认知的关键阶段，如何能让学生更好的对语文学习产生浓厚的兴趣，增强学生的知识掌握力度，课后作业起到了关键作用，文章从增加阅读指导，强化学生的课后阅读；设计趣味作业，调动学生的积极性；设计创造作业，提高学生学以致用的能力等三个方面进行阐述。
【关键词】 小学语文；作业设计；优化
【中图分类号】G62.32 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
语文的学习与其他学科不同，较好的语文学习效果更多的是需要学生日积月累的知识和经验的补充，课后作业可以说是一个课程的补充和延续，能够让学生在课上所学的知识得到巩固，提高语言使用的技能和能力。合理、科学的设置小学语文课程的课后作业，发挥学生的学习积极性和独立性，使作业不再枯燥，使语文课的教学质量得到更大的提高。
一、增加阅读指导，强化学生的课后阅读
阅读是增强学生语文知识功底的重要途径之一，很多教师忽略了培养学生的阅读能力，只是一味的让学生重复课堂上所学过的知识，殊不知，在阅读的过程中不仅能让学生开拓眼界，拓宽知识面，还能让学生对所学过的知识得到巩固，使学生的学习能力和学习水平都能更好的提高。教师在设置课后阅读的作业时，一定要注音与课堂知识的结合，在教学的同时引导学生读一些与课文有关系的材料和文章，让学生通过课外阅读对课文有更深一步的体会。例如，在学习《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，教师可以让学生在课下阅读《我的野生动物朋友》，体会作者对小动物细致入微的观察和发自内心的喜爱，教师可以让学生进行模仿写作，通过阅读来模仿作者对于小动物的字词描写，提高学生的写作能力。教师还可以在课下举办一些丰富多彩的阅读活动作业，教师可以让学生每周都准备一个小故事，可以在课前和课后与同学们进行交流，不仅能够让学生提高阅读的动力，增加学生的语文知识功底，还能培养学生的交流和沟通能力，可谓益处颇多。教师在给学生布置阅读的作业时，还要进行一定的指导，学生的学习能力和知识能力有限，有时在阅读过程中会产生一些问题，教师不能只是布置了作业就放任自流了，一定要给予学生相应的指导，让学生在阅读过程中更加得心应手，对阅读产生更多的兴趣，才能够更好的进行自主学习。
二、设计趣味作业，调动学生的积极性
小学生正处于思想開放、活泼好动的时期，很多学生对作业有着很强的厌烦心里，最重要的原因是语文作业大多都是重复性的机械练习，学生难以产生兴趣心里。教师可以根据学生的这一心理特点，给学生布置一些带有趣味性的作业，让学生在趣味作业的完成过程中调动学生做作业的积极性。例如，在学习《伊索寓言》中的几个小故事时，教师可以给学生分组，每组学生安排不同的寓言小剧进行排练，让学生把死板的文字通过表演活起来，使学生能够更好更真切的感受故事中任务的语言、心理活动、动作等等，在排练过程中，学生需要有集体意识，更要能够与他人进行良好的沟通合作才能完成，这也就更好的锻炼了学生的各方面能力。语文教材的每一章节都有不同的主题，教师也可以围绕不同章节的不同主题进行作业设计，例如，在学习有关赞美祖国的主题课文时，教师可以让学生进行手抄报的制作，学生可以自己选择题材，可以是赞美祖国的风景，也可以是赞美祖国的风土人情，根据自身的知识储备来制作，教师可以根据手抄报的内容、形式、新颖程度和质量给学生进行分类、比评和总结，最后进行展示，让学生的努力得到回报，这种类型的作业不仅能够锻炼学生运用自身知识、查找相关知识的能力，还能提高学生今后的自主学习能力和综合知识的运用能力。
三、设计创造作业，提高学生学以致用的能力
教师要将学生的语文课程学习与现实生活中的语文学习资源结合起来，让学生在学习过程中减少阻力，有一个更好的语文学习环境，建构起更加丰富的知识体系，不断拓宽语文学习的内容和形式。教师可以让学生在学完课文以后，基于学生对于课文的理解和体会，充分发挥自身的想像力，将故事进行延续，让学生的表达能力和故事衔接能力有更好的提升。教师还可以让学生写一些有特点的日记，例如，在学习了《打开大自然绿色的课本》这篇课文之后，教师可以让学生回家对家里的某些自然现象进行观察、写作，让学生在自己的笔下描写出自然的奥妙和美好，让学生亲自感受大自然的魅力和美好，让学生在愉快的心情中提高写作能力和观察能力，为今后的作文写作打下坚实的基础。教师还可以将语文学习与其他学科结合起来，例如，在学习《小池塘》这篇课文之后，教师可以让学生为课文进行配图，让学生发挥自身的想像力进行作画，这种教学方法能够较大的激发学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的语文学习兴趣，让学生的个性和想像力都能得到较大的提升。教师可以根据学生的学习能力安排一些“自由作业”，这种类型的作业是没有特定内容的，教师可以让学生通过一段时间的资料查阅独立完成一些具有自身特色和创造性的作业，学生可以根据自身的兴趣所在，自己进行资料的收集和整理，最后形成报告、作文、文学名著的读后感等等各种类型的作业形式，对培养学生的语言运用能力有非常重要的意义。
课后作业是课堂教学的延伸，教师在设计作业时要避免量大、重复，要尽量少而精，让学生能在少量的作业中提高学习兴趣、学习能力和学习积极性，只有这样的作业才是符合现代化教育的理念，教师要让学生有更多的自由发挥的空间进行学习，在发挥自身个性的同时感受到语文学习的乐趣，使学生的语文学习取得更好的学习效果。
参考文献：
[1曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）.
[2]唐志林.小学语文作业设计的尝试[J].新课程（小学），2013（09）.
[3]宋克平.畅谈如何在新课程理念下做好小学语文作业设计[J].语文学刊，2014（03）.
【关键词】 小学语文；作业设计；优化
【中图分类号】G62.32 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
语文的学习与其他学科不同，较好的语文学习效果更多的是需要学生日积月累的知识和经验的补充，课后作业可以说是一个课程的补充和延续，能够让学生在课上所学的知识得到巩固，提高语言使用的技能和能力。合理、科学的设置小学语文课程的课后作业，发挥学生的学习积极性和独立性，使作业不再枯燥，使语文课的教学质量得到更大的提高。
一、增加阅读指导，强化学生的课后阅读
阅读是增强学生语文知识功底的重要途径之一，很多教师忽略了培养学生的阅读能力，只是一味的让学生重复课堂上所学过的知识，殊不知，在阅读的过程中不仅能让学生开拓眼界，拓宽知识面，还能让学生对所学过的知识得到巩固，使学生的学习能力和学习水平都能更好的提高。教师在设置课后阅读的作业时，一定要注音与课堂知识的结合，在教学的同时引导学生读一些与课文有关系的材料和文章，让学生通过课外阅读对课文有更深一步的体会。例如，在学习《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，教师可以让学生在课下阅读《我的野生动物朋友》，体会作者对小动物细致入微的观察和发自内心的喜爱，教师可以让学生进行模仿写作，通过阅读来模仿作者对于小动物的字词描写，提高学生的写作能力。教师还可以在课下举办一些丰富多彩的阅读活动作业，教师可以让学生每周都准备一个小故事，可以在课前和课后与同学们进行交流，不仅能够让学生提高阅读的动力，增加学生的语文知识功底，还能培养学生的交流和沟通能力，可谓益处颇多。教师在给学生布置阅读的作业时，还要进行一定的指导，学生的学习能力和知识能力有限，有时在阅读过程中会产生一些问题，教师不能只是布置了作业就放任自流了，一定要给予学生相应的指导，让学生在阅读过程中更加得心应手，对阅读产生更多的兴趣，才能够更好的进行自主学习。
二、设计趣味作业，调动学生的积极性
小学生正处于思想開放、活泼好动的时期，很多学生对作业有着很强的厌烦心里，最重要的原因是语文作业大多都是重复性的机械练习，学生难以产生兴趣心里。教师可以根据学生的这一心理特点，给学生布置一些带有趣味性的作业，让学生在趣味作业的完成过程中调动学生做作业的积极性。例如，在学习《伊索寓言》中的几个小故事时，教师可以给学生分组，每组学生安排不同的寓言小剧进行排练，让学生把死板的文字通过表演活起来，使学生能够更好更真切的感受故事中任务的语言、心理活动、动作等等，在排练过程中，学生需要有集体意识，更要能够与他人进行良好的沟通合作才能完成，这也就更好的锻炼了学生的各方面能力。语文教材的每一章节都有不同的主题，教师也可以围绕不同章节的不同主题进行作业设计，例如，在学习有关赞美祖国的主题课文时，教师可以让学生进行手抄报的制作，学生可以自己选择题材，可以是赞美祖国的风景，也可以是赞美祖国的风土人情，根据自身的知识储备来制作，教师可以根据手抄报的内容、形式、新颖程度和质量给学生进行分类、比评和总结，最后进行展示，让学生的努力得到回报，这种类型的作业不仅能够锻炼学生运用自身知识、查找相关知识的能力，还能提高学生今后的自主学习能力和综合知识的运用能力。
三、设计创造作业，提高学生学以致用的能力
教师要将学生的语文课程学习与现实生活中的语文学习资源结合起来，让学生在学习过程中减少阻力，有一个更好的语文学习环境，建构起更加丰富的知识体系，不断拓宽语文学习的内容和形式。教师可以让学生在学完课文以后，基于学生对于课文的理解和体会，充分发挥自身的想像力，将故事进行延续，让学生的表达能力和故事衔接能力有更好的提升。教师还可以让学生写一些有特点的日记，例如，在学习了《打开大自然绿色的课本》这篇课文之后，教师可以让学生回家对家里的某些自然现象进行观察、写作，让学生在自己的笔下描写出自然的奥妙和美好，让学生亲自感受大自然的魅力和美好，让学生在愉快的心情中提高写作能力和观察能力，为今后的作文写作打下坚实的基础。教师还可以将语文学习与其他学科结合起来，例如，在学习《小池塘》这篇课文之后，教师可以让学生为课文进行配图，让学生发挥自身的想像力进行作画，这种教学方法能够较大的激发学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的语文学习兴趣，让学生的个性和想像力都能得到较大的提升。教师可以根据学生的学习能力安排一些“自由作业”，这种类型的作业是没有特定内容的，教师可以让学生通过一段时间的资料查阅独立完成一些具有自身特色和创造性的作业，学生可以根据自身的兴趣所在，自己进行资料的收集和整理，最后形成报告、作文、文学名著的读后感等等各种类型的作业形式，对培养学生的语言运用能力有非常重要的意义。
课后作业是课堂教学的延伸，教师在设计作业时要避免量大、重复，要尽量少而精，让学生能在少量的作业中提高学习兴趣、学习能力和学习积极性，只有这样的作业才是符合现代化教育的理念，教师要让学生有更多的自由发挥的空间进行学习，在发挥自身个性的同时感受到语文学习的乐趣，使学生的语文学习取得更好的学习效果。
参考文献：
[1曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）.
[2]唐志林.小学语文作业设计的尝试[J].新课程（小学），2013（09）.
[3]宋克平.畅谈如何在新课程理念下做好小学语文作业设计[J].语文学刊，2014（03）.