论文部分内容阅读
2013年8月20日，石首市教育局印发了《石首市义务教育学校干部、教师交流工作实施方案》。8月24日，该市教育局局长刘东升在新学期开学工作会议上号召：“缩小城乡教育差距，打造石首阳光教育，重任就在‘启明星’团队。”石首市城区师资力量比较强的文峰中学、笔架中学、文昌小学、实验小学、绣林小学迅速挑选精兵强将，组建了石首市“启明星”团队。9月5日，“启明星”计划启动仪式在教育局隆重举行，由30多名优秀干部和骨干教师组成的5支“启明星”团队，意气风发地分赴全市5个偏远乡镇——小河、久合垸、团山、调关、横沟市乡镇学校任职、任教，开启了播种“阳光”的旅程。
妙手打造“阳光校园”
“启明星”团队的进驻给乡村校园带来的变化是从校园文化开始的。
从优化校园环境出发，各支教团队开展了“主题校园”创建活动。文昌小学支教团队支教小河镇小，他们协助镇小打造内涵丰富、美观实用的“文化墙”。队长丁猛提出以“幸福校园”为主题，用“三大板块”构建校园文化：创设妙趣横生的“个性板块”，展示本校师生精美的手工、书画作品；创设情趣兼备的“风情板块”，图文并茂地宣传家乡名胜、本土特产；创设富有雅趣的“经典板块”，以国学经典润泽学生心灵。班级文化也在重建中，各班正在开展拟班名、定班规、绘班徽、唱班歌活动，“一班一色”正在形成。
“启明星”团队的到来，让学生们告别了单调的“自由活动”，“阳光体育”“阳光艺术”“阳光游戏”等活动方兴未艾。在团山小学，来自绣林小学的副校长曹蕾实施了情味、趣味、韵味“三味”校园创建行动。在她的推动下，各种爱心行动、环保行动情意浓浓；各种球类、棋类运动让学生兴趣盎然；各种管乐、弦乐小组活动韵味十足。在久合垸中学，文峰中学团队引领下的“阳光兴趣活动”如火如荼。在小河镇小，按照刘倩老师的设计，升旗仪式由学生主持，红领巾广播由学生主播，行为规范由学生主管，各种礼仪监督员、卫生监督员、安全监督员尽职尽责，颇具风采。用学生家长的话说，“这下，让我们农村学校的学生大变样。”
支教团队带来的变化不仅体现在校园和学生活动方面，还深入到了学校管理的“神经系统”。文峰中学副校长王刚支教久合垸中学，他信奉“办学树的是一种文化，办的是一种氛围”。为推行“阳光管理”，他把“经营学校”的理念带进了久合垸中学，并提出“三个经营”的实践策略：潜心经营文化，让久合垸中学的学校文化逐渐系统化、明晰化；诚心经营人心，让干群关系、师生关系和谐融洽，人人积极进取；细心经营氛围，让久合垸中学教师学习研究之风渐浓，学生勤学好问之风盛行。他还亲自为久合垸中学起草了《行政蹲班制度》《教师绩效考核方案》等。其他“启明星”团队也全面推进支教学校的管理创新，既有“面对面”的定期沟通，也有“键对键”的网上交流，城区学校先进的管理“血液”源源不断地注入了乡村校园。
激情演绎“阳光课堂”
各团队在创建“阳光校园”的同时，也吹响了建设“阳光课堂”的号角。
为了把“阳光课堂”的基本模式植入乡村课堂，各团队纷纷上起了“示范课”。笔架山中学副校长陈克荣用“学案导学”法给横沟市中学的教师们上了一节语文示范课，他以“明确目标、自主学习、合作探究、展示提升、巩固拓展”的五步流程展开教学，课堂高潮迭起，亮点纷呈。文昌小学陈涛老师主张构建“学、导、议、动、评”阳光课堂模式，并以这种模式为小河口小学的教师们上了一节社会示范课，课上孩子们小手高举，小眼发光，其乐融融。来自实验小学的团队成员刘晶老师以“导读、导研、导议、导评”的课堂模式在调关小学上了《盘古开天》一课，课堂上书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓，老师们受益匪浅。
“阳光课堂”的构建需要“模式”的助力推进，也需要“变式”的突破与提升。各支教团队在牢牢把握“阳光教育”基本内涵的基础上，不断创新，推出了“特色课”研究计划。实验小学团队支教团山小学，在把握“阳光教育”就是生命教育、赏识教育、公平教育、爱的教育的基础上，开展了各学科的“特色课”研究，如语文的“如何培养学生的朗读兴趣”、数学的“如何提高学生的计算准确性”等。伍燕老师执教语文课《巨人的花园》时，用近20种朗读方式让学生在读中知义，在读中悟情，学生们朗读兴趣高涨；刘书燕老师在《除法的初步认识》中采用实物体验、动画演示、数字运算等方式细心指导了学生如何进行正确的除法运算。
为推进“阳光课堂”遍地开花，各团队积极推动常规课堂“阳光化”。文昌中学团队、实验小学团队先后组织了“阳光课堂”达标活动。笔架山中学团队樊亚琼队长提出了“阳光课堂”四要素：建立和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，贴近生活的教学内容，适合学生的教学方法。她对教师们提出的建议如“语文教学要重视积累，要重视学生思维的调动，重视活动的设计”等正在不断地内化为教师们的课堂实践。“以前讲一篇新课文我总要用3至4课时，现在经过樊校长的指导，才知道是我太过于面面俱到了。”横沟市中学教师张会林如是说。
聚焦课堂的各种做课、说课、研课活动，恰如一阵春风，吹皱了课堂教学这“一池春水”。课堂活了，学生的思维活了，课堂有了热烈的讨论声，有了思想的交锋，有了灵感的生成，各种课堂智慧不断涌流。学生们的手被“解放”了，嘴被“解放”了，心灵也被“解放”了。
倾心培育“阳光教师”
“推动农村教育发展，最根本的是要提升教师素质，只有‘升级’教师队伍这款‘软件’，发展才会有‘加速度’。促进教师专业发展，最关键的是要形成一种学习研究的氛围。”刘东升在和“启明星”团队教师谈心时，勉励他们“要把徒弟带起来，用心创造一种学习研究的氛围，用心引领一种研究思考的态度”。
文峰中学团队的队长王刚认为：“支教不能仅局限于为久合垸的教育‘输血’，更要在有限的时间里为久合垸教育‘造血’。最终目的，是要留下一支‘带不走’的骨干教师队伍。”
各受援学校在“启明星”团队的倡导下相继成立“读书社团”，开展“同读一本书，同研一个题，同学一个人”活动，做到“一期一本书、一月一篇文、一周一交流”。文昌团队把《给教师的一百条建议》《陶行知教育名篇》等书推荐给了调关小学的教师们，教师们在研读中与苏霍姆林斯基、陶行知等大师进行心灵对话，在读书交流中讲述自己的教育故事，剖析自己的教学案例，大师的思想在乡村校园里弥漫、渗透，在教师心中生根、发芽。
在“启明星”团队的引领下，乡村学校有了“茶馆式”的“教学沙龙”，有了“百家讲坛”式的“文化大讲坛”，有了“青年教师研修班”，有了各种各样的草根式课题研究。一个个基于课堂、基于班级管理、基于“问题生”教育的实践研究，一个个语文、数学、英语教学话题的探讨，促进了难题的破解，促进了学科的繁荣，也促进了教师的专业发展。
各团队成员人人带“徒弟”，学校对“师傅”与“徒弟”的权利和义务“约法三章”。绣林小学团队要求“师傅”每周上一节示范课，每天交流半小时；文峰中学团队要求“师傅”做到“三传”：传教育教学理念，传课堂教学技能，传论文写作技巧。“严师出高徒”，横沟市中学唐丽老师要参加荆州市综合实践活动说课竞赛，陈克荣、樊亚琼等“师傅”从课题的审定、环节的安排、活动的设计到语言的组织，都为她仔细推敲。唐老师不负众望，说课《麋鹿回家》在比赛中一举夺魁，并被进一步推选到省里参加竞赛。
浓厚的学习研究氛围，影响着教师们的思想，改变着教师们的行为。目前，专业发展正在成为教师们的一种自我需要，学习正在成为教师们的一种生活方式，研究正在成为教师们的一种行为习惯。
“带来一片阳光，留下了一片芳洲。”亲赴5个支教团队工作的学校逐一调研后，刘东升对石首市“启明星”团队充满了希望，他告诉笔者：“相信这5支‘启明星’团队能擎起乡村‘阳光教育’的梦想，石首市农村教育必将迎来阳光灿烂的明天。”
（责任编辑 侯辛锋）
妙手打造“阳光校园”
“启明星”团队的进驻给乡村校园带来的变化是从校园文化开始的。
从优化校园环境出发，各支教团队开展了“主题校园”创建活动。文昌小学支教团队支教小河镇小，他们协助镇小打造内涵丰富、美观实用的“文化墙”。队长丁猛提出以“幸福校园”为主题，用“三大板块”构建校园文化：创设妙趣横生的“个性板块”，展示本校师生精美的手工、书画作品；创设情趣兼备的“风情板块”，图文并茂地宣传家乡名胜、本土特产；创设富有雅趣的“经典板块”，以国学经典润泽学生心灵。班级文化也在重建中，各班正在开展拟班名、定班规、绘班徽、唱班歌活动，“一班一色”正在形成。
“启明星”团队的到来，让学生们告别了单调的“自由活动”，“阳光体育”“阳光艺术”“阳光游戏”等活动方兴未艾。在团山小学，来自绣林小学的副校长曹蕾实施了情味、趣味、韵味“三味”校园创建行动。在她的推动下，各种爱心行动、环保行动情意浓浓；各种球类、棋类运动让学生兴趣盎然；各种管乐、弦乐小组活动韵味十足。在久合垸中学，文峰中学团队引领下的“阳光兴趣活动”如火如荼。在小河镇小，按照刘倩老师的设计，升旗仪式由学生主持，红领巾广播由学生主播，行为规范由学生主管，各种礼仪监督员、卫生监督员、安全监督员尽职尽责，颇具风采。用学生家长的话说，“这下，让我们农村学校的学生大变样。”
支教团队带来的变化不仅体现在校园和学生活动方面，还深入到了学校管理的“神经系统”。文峰中学副校长王刚支教久合垸中学，他信奉“办学树的是一种文化，办的是一种氛围”。为推行“阳光管理”，他把“经营学校”的理念带进了久合垸中学，并提出“三个经营”的实践策略：潜心经营文化，让久合垸中学的学校文化逐渐系统化、明晰化；诚心经营人心，让干群关系、师生关系和谐融洽，人人积极进取；细心经营氛围，让久合垸中学教师学习研究之风渐浓，学生勤学好问之风盛行。他还亲自为久合垸中学起草了《行政蹲班制度》《教师绩效考核方案》等。其他“启明星”团队也全面推进支教学校的管理创新，既有“面对面”的定期沟通，也有“键对键”的网上交流，城区学校先进的管理“血液”源源不断地注入了乡村校园。
激情演绎“阳光课堂”
各团队在创建“阳光校园”的同时，也吹响了建设“阳光课堂”的号角。
为了把“阳光课堂”的基本模式植入乡村课堂，各团队纷纷上起了“示范课”。笔架山中学副校长陈克荣用“学案导学”法给横沟市中学的教师们上了一节语文示范课，他以“明确目标、自主学习、合作探究、展示提升、巩固拓展”的五步流程展开教学，课堂高潮迭起，亮点纷呈。文昌小学陈涛老师主张构建“学、导、议、动、评”阳光课堂模式，并以这种模式为小河口小学的教师们上了一节社会示范课，课上孩子们小手高举，小眼发光，其乐融融。来自实验小学的团队成员刘晶老师以“导读、导研、导议、导评”的课堂模式在调关小学上了《盘古开天》一课，课堂上书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓，老师们受益匪浅。
“阳光课堂”的构建需要“模式”的助力推进，也需要“变式”的突破与提升。各支教团队在牢牢把握“阳光教育”基本内涵的基础上，不断创新，推出了“特色课”研究计划。实验小学团队支教团山小学，在把握“阳光教育”就是生命教育、赏识教育、公平教育、爱的教育的基础上，开展了各学科的“特色课”研究，如语文的“如何培养学生的朗读兴趣”、数学的“如何提高学生的计算准确性”等。伍燕老师执教语文课《巨人的花园》时，用近20种朗读方式让学生在读中知义，在读中悟情，学生们朗读兴趣高涨；刘书燕老师在《除法的初步认识》中采用实物体验、动画演示、数字运算等方式细心指导了学生如何进行正确的除法运算。
为推进“阳光课堂”遍地开花，各团队积极推动常规课堂“阳光化”。文昌中学团队、实验小学团队先后组织了“阳光课堂”达标活动。笔架山中学团队樊亚琼队长提出了“阳光课堂”四要素：建立和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，贴近生活的教学内容，适合学生的教学方法。她对教师们提出的建议如“语文教学要重视积累，要重视学生思维的调动，重视活动的设计”等正在不断地内化为教师们的课堂实践。“以前讲一篇新课文我总要用3至4课时，现在经过樊校长的指导，才知道是我太过于面面俱到了。”横沟市中学教师张会林如是说。
聚焦课堂的各种做课、说课、研课活动，恰如一阵春风，吹皱了课堂教学这“一池春水”。课堂活了，学生的思维活了，课堂有了热烈的讨论声，有了思想的交锋，有了灵感的生成，各种课堂智慧不断涌流。学生们的手被“解放”了，嘴被“解放”了，心灵也被“解放”了。
倾心培育“阳光教师”
“推动农村教育发展，最根本的是要提升教师素质，只有‘升级’教师队伍这款‘软件’，发展才会有‘加速度’。促进教师专业发展，最关键的是要形成一种学习研究的氛围。”刘东升在和“启明星”团队教师谈心时，勉励他们“要把徒弟带起来，用心创造一种学习研究的氛围，用心引领一种研究思考的态度”。
文峰中学团队的队长王刚认为：“支教不能仅局限于为久合垸的教育‘输血’，更要在有限的时间里为久合垸教育‘造血’。最终目的，是要留下一支‘带不走’的骨干教师队伍。”
各受援学校在“启明星”团队的倡导下相继成立“读书社团”，开展“同读一本书，同研一个题，同学一个人”活动，做到“一期一本书、一月一篇文、一周一交流”。文昌团队把《给教师的一百条建议》《陶行知教育名篇》等书推荐给了调关小学的教师们，教师们在研读中与苏霍姆林斯基、陶行知等大师进行心灵对话，在读书交流中讲述自己的教育故事，剖析自己的教学案例，大师的思想在乡村校园里弥漫、渗透，在教师心中生根、发芽。
在“启明星”团队的引领下，乡村学校有了“茶馆式”的“教学沙龙”，有了“百家讲坛”式的“文化大讲坛”，有了“青年教师研修班”，有了各种各样的草根式课题研究。一个个基于课堂、基于班级管理、基于“问题生”教育的实践研究，一个个语文、数学、英语教学话题的探讨，促进了难题的破解，促进了学科的繁荣，也促进了教师的专业发展。
各团队成员人人带“徒弟”，学校对“师傅”与“徒弟”的权利和义务“约法三章”。绣林小学团队要求“师傅”每周上一节示范课，每天交流半小时；文峰中学团队要求“师傅”做到“三传”：传教育教学理念，传课堂教学技能，传论文写作技巧。“严师出高徒”，横沟市中学唐丽老师要参加荆州市综合实践活动说课竞赛，陈克荣、樊亚琼等“师傅”从课题的审定、环节的安排、活动的设计到语言的组织，都为她仔细推敲。唐老师不负众望，说课《麋鹿回家》在比赛中一举夺魁，并被进一步推选到省里参加竞赛。
浓厚的学习研究氛围，影响着教师们的思想，改变着教师们的行为。目前，专业发展正在成为教师们的一种自我需要，学习正在成为教师们的一种生活方式，研究正在成为教师们的一种行为习惯。
“带来一片阳光，留下了一片芳洲。”亲赴5个支教团队工作的学校逐一调研后，刘东升对石首市“启明星”团队充满了希望，他告诉笔者：“相信这5支‘启明星’团队能擎起乡村‘阳光教育’的梦想，石首市农村教育必将迎来阳光灿烂的明天。”
（责任编辑 侯辛锋）