【摘 要】
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目前我国经济快速发展,人民生活富裕。但由于地域、自然灾害、疾病、突发重大变故等因素,很多家庭生活在贫困边缘。而成长在这样贫困家庭的学生,易产生自卑、焦虑、冷漠、嫉
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目前我国经济快速发展,人民生活富裕。但由于地域、自然灾害、疾病、突发重大变故等因素,很多家庭生活在贫困边缘。而成长在这样贫困家庭的学生,易产生自卑、焦虑、冷漠、嫉妒、虚荣等心理问题,承受着经济、心理双重“贫困”的压力,本文意在研究高职学校“双困生”出现心理问题的原因,并积极探索解决途径,引导贫困生身心健康的成长。
At present, China’s economy is developing rapidly and its people live a prosperous life. However, many families live on the edge of poverty due to factors such as geographical conditions, natural disasters, diseases and unexpected major accidents. The growth of students in such poor families, prone to psychological problems such as low self-esteem, anxiety, indifference, jealousy, vanity, under the economic and psychological pressure of “poverty”, this article is intended to study the “double trap students ”Appear the cause of psychological problems, and actively explore ways to solve the problem, to guide the poor mentally healthy growth.
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摘 要：本研究以265名大学生为被试，从认知加工的角度出发，探讨了贝叶斯促进的心理机制和个体差异。结果表明：①认知反思能力的主效应显著，信息表征主效应显著，认知反思能力和信息表征对贝叶斯推理估计准确性影响的交互作用显著；②进一步简单效应分析结果表明，在概率加树图表征格式和频数表征下，随着认知反思能力越高，贝叶斯推理的估计准确性越高；认知反思能力不同的个体之间，贝叶斯促进确实存在差异。本研究支持嵌套