论文部分内容阅读
摘要：本文在“一带一路”的战略下，分析了河南民办高校外语教育的现状及弊端，并以这一经济战略为发展契机，对民办外语教育的革新提出了一些建议。其目的是为了推动民办高校的外语教育与国际接轨，加大与“一带一路”沿线的国家和城市的交流和合作，从而弥补河南省民办高校外语教育的不足和空白。使得河 南民办高校的外语教育更加国际化，从而推动河南民办高校外语教育的发展进程，为我国的经济，政治发展培养出更多的外语人才。
关键词：河南民办高校外语教育；“一带一路”战略
一、“一带一路”的战略思想
2015 年3 月28 日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》（下称《“一带一路”愿景与行动》），强调了以郑州为中心的中原城市群建设、以郑州为起点的“中欧班列”、郑州航空港建设等在“一带一路”战略中扮演的重要角色。2015 年12月14日—16日，上合组织成员国总理第十四次会议在河南省会郑州举行，这充分显示了河南省在“一带一路”中“丝绸之路经济带”的重要性[1]。“一带一路”周边国家政策的交流，贸易的往来，资本的流通都离不开语言，语言是沟通的重要桥梁。因此，对高质量的复合型外语人才需求迫在眉睫。然而，近些年来如雨后春笋般出现的民办高校因师资匮乏，课程设置单一，小语种少，公共英语课时减半等问题，不能响应“一带一路”的战略思想，因此，急需改革创新，谋求新的出路。
二、河南民办高校外语教育现状及存在的问题
在社会主义现代化的教育中，我国的教育理念要与当今世界发展趋势相结合，那么外语教育便占有举足轻重的地位，但是我国现代化教育尚未完全成熟，正处于发展和成长的阶段。就河南民办高校而言，“一带一路”战略方针的提出，是促进外语教育发展的一个契机，同时又是提高河南民办高校文化“软实力”的一个机会，也是挑战。河南省民办高校应适应我国教育的阶段性变化，对高校已有的教育方式进行改良和精进。然而在“一带一路”的方针指导下，我国必然会需要大量的外语人才，然而根据对往年外语专业毕业生就业情况的调查分析，大部分学生没有找到心仪的工作，同时，急需高质量外语人才的企业招不到合适的员工。因此，河南民办高校必须自省，并重视其自身的现状及存在的问题。问题有以下几点：
1、一味扩招，师资和教学质量跟不上去。自我国改革开放以后，高校纷纷建立，民办高校更是如雨后春笋一般，已成为我国高等教育的重要组成部分。许多民办高校一方面为了响应国家的号召，一方面为了谋求利益，纷纷扩招，甚至于出现一些民办高校不考虑教学基础设施不足或教学质量是否达标的客观因素条件，一味扩招，使得所招学生不能享有公平的教育资源，师生比严重失衡。以英语专业的口语课程为例，据调查，大多数民办高校都是大班授课，一个外教面对着一个班五六十个学生。学生在课堂上真正开口练习口语的机会很少甚至是没有，完全达不到口语课应有的效果。在师资质量方面，由于扩招，师资教学质量跟不上去，许多民办高校大量聘请兼职教师，或精减课时。民办高校的兼职教师往往缺少一种职业归属感和责任感，面对学生往往是应付的态度，不管不问，只要安心上了课，拿到工资就行。对于河南民办高校来说，应在满足教育基础设施齐全的条件下，进行理性扩招，加大对师资力量的投入。使得高校每位学生公平享有教学资源，以促进学生全面，健康的发展。
2、教师结构不合理。由于民办高校建立时间较晚，在教师福利待遇上与公办院校相差较远，使得部分有着丰富教学经验或先进教育理念的教师门纷纷涌入公办院校。根据调查，河南多数民办高校35岁以下的年轻教师占70%左右，剩下的大多是各个公办院校的离退休老教师，中间出现了严重的年龄断层。其次，河南民办高校教师队伍稳定性差。大部分民办高校兼职老师比例达到50%以上，个别学校的兼职老师比率甚至达到了70%，兼职教师普遍存在着责任心不强，随意调课，肆意请假的现象，严重破坏了学校正常的教学秩序，影响了学校的教学质量。另一方面，河南民办高校的绝大部分专职教师都是刚刚走出校园，踏上工作岗位的研究生，对本专业的教学还尚处在摸索阶段，对班级和学生的管理毫无经验可言，这对年轻教师来说是确实是一个不小的挑战。河南民办高校这种师资结构严重不合理的情况不利于学校的可持续发展，是必须重视的问题，需要河南民办高校与社会共同努力来应对与解决这个问题。
3、英语课程设置单一，小语种少。据统计，我省民办高校外语学院大多以英语和日语为主，只有极少数的民办高校如郑州成功财经学院开设了德语课程，而第二外语的课程设置主要以日语为主，种类较少。随着中国经济发展逐渐全面化，层次化和多元化，需要一些人才在特定的领域有着非凡的成就。所以中国的外语教育不能仅限于英语这门外语上，西班牙语、葡萄牙语或是波兰语这些小语种也有着良好的就业前景。然而因为河南民办高校资金不足，政府支持力度不够，或是应聘不到这些小语种的教师而不得不将眼光只放在英语这门学科上。另外，小语种教育的缺失，也使得学生不能根据自己的喜好和兴趣去选择自己喜欢的语种，或多或少的被迫接受以英语为代表的外语教育，不利于学生潜能激发与兴趣的发展。
三、河南民辦高校外语教育在“一带一路”战略下的发展建议
语言是人们交流最基本的方式。上海海事大学蔡永良也认为： “语言的传播意味着文化的传播，语言的交流意味着文化的交流，语言的趋同意味着文化的趋同。[2]”而中国周边语言文化创新中心主任郭风岚说： “要架好‘一带一路’这座桥梁，沟通、了解、理解特别重要，而沟通最重要的纽带就是语言。[3]”虽然这一战略是为了服务于中国经济的发展，但经贸交流少不了外语人才的参加，而“一带一路”发展战略又能帮助河南民办高校的外语教育进行改革，所以两者是相互促进的关系，即互为动力，又互为因果。在“一带一路”这样的发展战略下，河南民办高校必须从以下六个方面精进外语教育，培养出能够推动“一带一路”向前发展的优秀的外语人才。 1、成立专家小组。各民办高校应成立专家小组，先从宏观上把握“一带一路”发展战略与河南民办高校外语教育的关系，做出大体的宏观分析，帮助民办高校确立教学目标，调整并监督目标的实施。努力解决外语教育发展不平衡的问题，促进外语教育全方位，多样化的发展，从而确保外语教育可持续发展。河南民办高校必须打破以英语教育为主要外语教育课程的理念，开设一些重要的小语种的课程，加大师资的投入，培养出可以为“一带一路”增添助力的专业人才。
2、细分英语专业的研究方向。在“一带一路”的发展战略中，我国不仅是对所经国家做经济上的交流，也要加大对政治，文化的交流。经济是基础，政治是经济的集中体现，文化是政治与经济的综合反应。三者之间的相互关系是我们作为交流必须考虑的因素。这就对河南民办高校英语专业的研究方向提出了更高的要求。民办高校英语专业的研究方向一般分为教育方向，经贸方向等。为了可以更好的配合“一带一路”战略的进程并从中找寻发展的契机，河南民办高校就必须细分英语专业的研究方向，做到术业有专攻。我们可以进一步把英语专业研究方向细分为旅游英语方向，会计英语方向，经贸英语方向，建筑英语方向等，让学生更加自由的按照自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的领域进行学习和研究。细化英语专业既可以提高河南民办高校的综合性，也可以为录取的学生提供更多的专业选择，完善外语教育系统，从而培养出高质量的外语人才。在“一带一路”的战略下，让河南民办高校的外语教育更加国际化，规范化，全面化。
3、多多开设小语种。“一带一路”战略沿线共经60多个国家，涉及40亿左右人口，主要交流语言多达几十种[4]。我国若想与这60多个国家有着紧密的经济联系，就必须培养各种小语种的翻译人才。河南民办高校应根据自身的能力和具体情况，增设“一带一路”沿线小语种专业课程。将民办高校的教育理念与这些课程相结合，科学配置课程体系，形成具有河南民办高校外语教育特色的小语种课程。从而使河南民办高校的外语教育更加具有竞争性与综合性，更好的与沿线所经国家相对接，更好的与“一带一路”的发展战略相结合
4、提高师资队伍水平。提高师资队伍水平无论在任何时候都是河南民办高校的首要任务，河南民办高校必须坚持实施人才强校战略，加强师资队伍建设，不断优化师资结构才能使得本校的人才队伍不断壮大。首先，我省民办高校应多给年轻教师晋升学习的机会，鼓励青年教师多走出去参加学术会议，讲座，研讨会等，从而加强学习，提高自身的专业能力。另一方面，河南民办高校的教师不能只局限在自己的专业和领域，应主动涉足其他领域，努力向“双师型”教师发展，这样才能为社会培养出复合型外语人才。再者，民办高校应该提高教师的工资待遇，并拨专项专款，鼓励教师搞科研，用来吸引并留住人才，组建一支具有现代化教育意义的教师队伍。这对促进“一带一路”发展战略起重要作用。
5、转变教学方式。传统的教学方式是以“教师为中心”，教师是课堂的主导者，支配者，教师在课堂上所讲的都是正确的，权威的，学生在下面被动的听。然而在“一带一路”的战略指导下，民办高校的教师应该改变这种教学方式，增加教学手段，调节课堂气氛，使学生积极主动地参与到学习中来。另一方面，民办高校的青年教师应该充分利用多媒体网络资源，学习制作慕课，微课，利用翻转课堂等新型教育模式，增加学生的学习兴趣，让教师与学生共同学习，共同进步。在此过程中，要紧密结合“一带一路”发展战略中提出的对人才多方面素质的要求。让外语教师有针对性的教学，使学生有针对的学习。从而从内而外的展现河南民办高校的教育水平。通过“一带一路”发展战略这个桥梁，向世界展现河南民办高校在外语教育的特点，从而提高河南民办高校的文化软实力。
6、增加校企合作。首先，学校可以聘请“一带一路”沿线知名企业的专业人员，到学校给学生讲课。因为这些专业人员都是各行业的尖端人才，具有先进的专业知识和实践经验，能够很好地辅助外语教学工作。其次，要加强与“一带一路”沿线知名企业的合作，建立实习基地，给民办高校的学生提供实践检验学习的机会，使他们能更早地了解市场和企业的需求与变化，从而有针对性地提高自身的学习与能力，同样也能为企业提供了充足的后备人才。 “一带一路”发展战略对人才队伍的培养建设是一个漫长的过程，采用校企合作方式是最直接有效的途径。
四、结语
面对“一带一路”国家战略对国际化人才培养的挑战，河南民办高校必须做出充分的准备，特别是在外语教育方面。 我省民办高校可以通过加大对外语专业师资投入，打造优秀教师队伍，转变教学方式，提高学生学习兴趣等这些手段，将河南民办高校的教育特色，教育理念传向世界，为“一带一路”发展战略造就更多的专业性人才，服务于河南，服务于国家，服务于世界。
参考文献
[1] 侯巧红，祖静，刘俊娟. “一带一路”背景下河南高校外语教育新思考 [J].河南工程學院学报（社会科学版）， 2016，3（21）.
[2] 蔡永良. 关于我国语言战略问题的几点思考[J]. 外语界，2011.
[3] 张清俐. 语言研究： 一带一路 沟通纽带 [N].中国社会科学报，2015，8（17）.
[4] 黄行，许峰. 我国与周边国家跨境语言的语言规划研究 [J]. 语言文字应用，2014，2.
[5] 文 君 蒋先玲. 用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径 [J].国际商务– 对外经济贸易大学学报，2015，5.
[6] 刘光林. “一带一路”建设背景下的西部高校发展机遇探析 [J].高教学刊，2016，10.
关键词：河南民办高校外语教育；“一带一路”战略
一、“一带一路”的战略思想
2015 年3 月28 日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》（下称《“一带一路”愿景与行动》），强调了以郑州为中心的中原城市群建设、以郑州为起点的“中欧班列”、郑州航空港建设等在“一带一路”战略中扮演的重要角色。2015 年12月14日—16日，上合组织成员国总理第十四次会议在河南省会郑州举行，这充分显示了河南省在“一带一路”中“丝绸之路经济带”的重要性[1]。“一带一路”周边国家政策的交流，贸易的往来，资本的流通都离不开语言，语言是沟通的重要桥梁。因此，对高质量的复合型外语人才需求迫在眉睫。然而，近些年来如雨后春笋般出现的民办高校因师资匮乏，课程设置单一，小语种少，公共英语课时减半等问题，不能响应“一带一路”的战略思想，因此，急需改革创新，谋求新的出路。
二、河南民办高校外语教育现状及存在的问题
在社会主义现代化的教育中，我国的教育理念要与当今世界发展趋势相结合，那么外语教育便占有举足轻重的地位，但是我国现代化教育尚未完全成熟，正处于发展和成长的阶段。就河南民办高校而言，“一带一路”战略方针的提出，是促进外语教育发展的一个契机，同时又是提高河南民办高校文化“软实力”的一个机会，也是挑战。河南省民办高校应适应我国教育的阶段性变化，对高校已有的教育方式进行改良和精进。然而在“一带一路”的方针指导下，我国必然会需要大量的外语人才，然而根据对往年外语专业毕业生就业情况的调查分析，大部分学生没有找到心仪的工作，同时，急需高质量外语人才的企业招不到合适的员工。因此，河南民办高校必须自省，并重视其自身的现状及存在的问题。问题有以下几点：
1、一味扩招，师资和教学质量跟不上去。自我国改革开放以后，高校纷纷建立，民办高校更是如雨后春笋一般，已成为我国高等教育的重要组成部分。许多民办高校一方面为了响应国家的号召，一方面为了谋求利益，纷纷扩招，甚至于出现一些民办高校不考虑教学基础设施不足或教学质量是否达标的客观因素条件，一味扩招，使得所招学生不能享有公平的教育资源，师生比严重失衡。以英语专业的口语课程为例，据调查，大多数民办高校都是大班授课，一个外教面对着一个班五六十个学生。学生在课堂上真正开口练习口语的机会很少甚至是没有，完全达不到口语课应有的效果。在师资质量方面，由于扩招，师资教学质量跟不上去，许多民办高校大量聘请兼职教师，或精减课时。民办高校的兼职教师往往缺少一种职业归属感和责任感，面对学生往往是应付的态度，不管不问，只要安心上了课，拿到工资就行。对于河南民办高校来说，应在满足教育基础设施齐全的条件下，进行理性扩招，加大对师资力量的投入。使得高校每位学生公平享有教学资源，以促进学生全面，健康的发展。
2、教师结构不合理。由于民办高校建立时间较晚，在教师福利待遇上与公办院校相差较远，使得部分有着丰富教学经验或先进教育理念的教师门纷纷涌入公办院校。根据调查，河南多数民办高校35岁以下的年轻教师占70%左右，剩下的大多是各个公办院校的离退休老教师，中间出现了严重的年龄断层。其次，河南民办高校教师队伍稳定性差。大部分民办高校兼职老师比例达到50%以上，个别学校的兼职老师比率甚至达到了70%，兼职教师普遍存在着责任心不强，随意调课，肆意请假的现象，严重破坏了学校正常的教学秩序，影响了学校的教学质量。另一方面，河南民办高校的绝大部分专职教师都是刚刚走出校园，踏上工作岗位的研究生，对本专业的教学还尚处在摸索阶段，对班级和学生的管理毫无经验可言，这对年轻教师来说是确实是一个不小的挑战。河南民办高校这种师资结构严重不合理的情况不利于学校的可持续发展，是必须重视的问题，需要河南民办高校与社会共同努力来应对与解决这个问题。
3、英语课程设置单一，小语种少。据统计，我省民办高校外语学院大多以英语和日语为主，只有极少数的民办高校如郑州成功财经学院开设了德语课程，而第二外语的课程设置主要以日语为主，种类较少。随着中国经济发展逐渐全面化，层次化和多元化，需要一些人才在特定的领域有着非凡的成就。所以中国的外语教育不能仅限于英语这门外语上，西班牙语、葡萄牙语或是波兰语这些小语种也有着良好的就业前景。然而因为河南民办高校资金不足，政府支持力度不够，或是应聘不到这些小语种的教师而不得不将眼光只放在英语这门学科上。另外，小语种教育的缺失，也使得学生不能根据自己的喜好和兴趣去选择自己喜欢的语种，或多或少的被迫接受以英语为代表的外语教育，不利于学生潜能激发与兴趣的发展。
三、河南民辦高校外语教育在“一带一路”战略下的发展建议
语言是人们交流最基本的方式。上海海事大学蔡永良也认为： “语言的传播意味着文化的传播，语言的交流意味着文化的交流，语言的趋同意味着文化的趋同。[2]”而中国周边语言文化创新中心主任郭风岚说： “要架好‘一带一路’这座桥梁，沟通、了解、理解特别重要，而沟通最重要的纽带就是语言。[3]”虽然这一战略是为了服务于中国经济的发展，但经贸交流少不了外语人才的参加，而“一带一路”发展战略又能帮助河南民办高校的外语教育进行改革，所以两者是相互促进的关系，即互为动力，又互为因果。在“一带一路”这样的发展战略下，河南民办高校必须从以下六个方面精进外语教育，培养出能够推动“一带一路”向前发展的优秀的外语人才。 1、成立专家小组。各民办高校应成立专家小组，先从宏观上把握“一带一路”发展战略与河南民办高校外语教育的关系，做出大体的宏观分析，帮助民办高校确立教学目标，调整并监督目标的实施。努力解决外语教育发展不平衡的问题，促进外语教育全方位，多样化的发展，从而确保外语教育可持续发展。河南民办高校必须打破以英语教育为主要外语教育课程的理念，开设一些重要的小语种的课程，加大师资的投入，培养出可以为“一带一路”增添助力的专业人才。
2、细分英语专业的研究方向。在“一带一路”的发展战略中，我国不仅是对所经国家做经济上的交流，也要加大对政治，文化的交流。经济是基础，政治是经济的集中体现，文化是政治与经济的综合反应。三者之间的相互关系是我们作为交流必须考虑的因素。这就对河南民办高校英语专业的研究方向提出了更高的要求。民办高校英语专业的研究方向一般分为教育方向，经贸方向等。为了可以更好的配合“一带一路”战略的进程并从中找寻发展的契机，河南民办高校就必须细分英语专业的研究方向，做到术业有专攻。我们可以进一步把英语专业研究方向细分为旅游英语方向，会计英语方向，经贸英语方向，建筑英语方向等，让学生更加自由的按照自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的领域进行学习和研究。细化英语专业既可以提高河南民办高校的综合性，也可以为录取的学生提供更多的专业选择，完善外语教育系统，从而培养出高质量的外语人才。在“一带一路”的战略下，让河南民办高校的外语教育更加国际化，规范化，全面化。
3、多多开设小语种。“一带一路”战略沿线共经60多个国家，涉及40亿左右人口，主要交流语言多达几十种[4]。我国若想与这60多个国家有着紧密的经济联系，就必须培养各种小语种的翻译人才。河南民办高校应根据自身的能力和具体情况，增设“一带一路”沿线小语种专业课程。将民办高校的教育理念与这些课程相结合，科学配置课程体系，形成具有河南民办高校外语教育特色的小语种课程。从而使河南民办高校的外语教育更加具有竞争性与综合性，更好的与沿线所经国家相对接，更好的与“一带一路”的发展战略相结合
4、提高师资队伍水平。提高师资队伍水平无论在任何时候都是河南民办高校的首要任务，河南民办高校必须坚持实施人才强校战略，加强师资队伍建设，不断优化师资结构才能使得本校的人才队伍不断壮大。首先，我省民办高校应多给年轻教师晋升学习的机会，鼓励青年教师多走出去参加学术会议，讲座，研讨会等，从而加强学习，提高自身的专业能力。另一方面，河南民办高校的教师不能只局限在自己的专业和领域，应主动涉足其他领域，努力向“双师型”教师发展，这样才能为社会培养出复合型外语人才。再者，民办高校应该提高教师的工资待遇，并拨专项专款，鼓励教师搞科研，用来吸引并留住人才，组建一支具有现代化教育意义的教师队伍。这对促进“一带一路”发展战略起重要作用。
5、转变教学方式。传统的教学方式是以“教师为中心”，教师是课堂的主导者，支配者，教师在课堂上所讲的都是正确的，权威的，学生在下面被动的听。然而在“一带一路”的战略指导下，民办高校的教师应该改变这种教学方式，增加教学手段，调节课堂气氛，使学生积极主动地参与到学习中来。另一方面，民办高校的青年教师应该充分利用多媒体网络资源，学习制作慕课，微课，利用翻转课堂等新型教育模式，增加学生的学习兴趣，让教师与学生共同学习，共同进步。在此过程中，要紧密结合“一带一路”发展战略中提出的对人才多方面素质的要求。让外语教师有针对性的教学，使学生有针对的学习。从而从内而外的展现河南民办高校的教育水平。通过“一带一路”发展战略这个桥梁，向世界展现河南民办高校在外语教育的特点，从而提高河南民办高校的文化软实力。
6、增加校企合作。首先，学校可以聘请“一带一路”沿线知名企业的专业人员，到学校给学生讲课。因为这些专业人员都是各行业的尖端人才，具有先进的专业知识和实践经验，能够很好地辅助外语教学工作。其次，要加强与“一带一路”沿线知名企业的合作，建立实习基地，给民办高校的学生提供实践检验学习的机会，使他们能更早地了解市场和企业的需求与变化，从而有针对性地提高自身的学习与能力，同样也能为企业提供了充足的后备人才。 “一带一路”发展战略对人才队伍的培养建设是一个漫长的过程，采用校企合作方式是最直接有效的途径。
四、结语
面对“一带一路”国家战略对国际化人才培养的挑战，河南民办高校必须做出充分的准备，特别是在外语教育方面。 我省民办高校可以通过加大对外语专业师资投入，打造优秀教师队伍，转变教学方式，提高学生学习兴趣等这些手段，将河南民办高校的教育特色，教育理念传向世界，为“一带一路”发展战略造就更多的专业性人才，服务于河南，服务于国家，服务于世界。
参考文献
[1] 侯巧红，祖静，刘俊娟. “一带一路”背景下河南高校外语教育新思考 [J].河南工程學院学报（社会科学版）， 2016，3（21）.
[2] 蔡永良. 关于我国语言战略问题的几点思考[J]. 外语界，2011.
[3] 张清俐. 语言研究： 一带一路 沟通纽带 [N].中国社会科学报，2015，8（17）.
[4] 黄行，许峰. 我国与周边国家跨境语言的语言规划研究 [J]. 语言文字应用，2014，2.
[5] 文 君 蒋先玲. 用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径 [J].国际商务– 对外经济贸易大学学报，2015，5.
[6] 刘光林. “一带一路”建设背景下的西部高校发展机遇探析 [J].高教学刊，2016，10.