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生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”用生活的经验来教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术教育并不是以培养艺术家为目的，对学生所实施的也不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。因此在课堂美术教学中，应加强对学生进行生活美术教育。美术来源于生活，又作用于生活。我们在自然生活中发现美、感受美，同时用美术来美化我们的生活。
“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这感人肺腑的话语引领我走近了陶行知先生，也是陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，我深深地被陶行知先生求真、创新的教育思想所惊叹，崇敬和敬仰之情油然而生。陶行知先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒，犹如一幅幅精彩的动画，提示着我，指引着我，对我的美术教学生活有着重要的启发作用和指导意义。那么本文就如何以陶行知的教育教学思想来指导我们的实际教学浅显地谈谈自己的几点体会。
一、创造开放式的教学情景
陶行知先生的“生活教育学说”理论告诉我们，教学只有贴近生活，才能有效激发学生的兴趣。强调教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活，这为我们进行开放式教学提供了很好的借鉴和依据。因此我们老师就尽量解放学生，让学生走出教室，走进自然，走向生活，到大自然大社会里去做去学去创造，去增长知识和才干。
例如《认识身边的树》这一课就要以开放式的课堂，教师带领学生走出教室，让学生探究、发现不同树的各部分外形特点和树叶、树皮纹理的变化等，了解树的生长规律，观察树叶和树枝、树干与树冠的穿插交错、遮挡关系，增强学生对树的造型认知。鼓励学生细致观察，选择、运用丰富的线条来表现自己对树的印象与感受。
这样创造开放式教学情境，收到了很好的效果，课堂成为学生的乐园，在学中玩，玩中学让孩子们更能够感受美術的魅力所在。
二、坚持“教学做合一”
“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是他的教育理论的核心部分。陶行知先生认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。”他是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”实践性是“教学做合一”的基本特点。因此，在教学中，注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，实施“教学做合一”，努力在“做”字上下功夫，对于落实素质教育大有裨益。
因此，我运用陶行知先生“教学做合一”理论，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络技术，创设情景，引入课题，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，激发出学生的求知欲。
例如在《假如我是巨人》就取材自英国著名作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》。课的一开始就以影片片段的方式呈现在学生面前，对于低年级学生来说，他们很容易被游记中大人国与小人国的故事吸引，因此对这一课会很感兴趣。学生不仅很愿意在课堂上为同伴讲述故事的片段，更愿意将大人国的故事添加上自己的想象，创编出更加有趣的童话故事，并将故事用绘画的形式无拘无束地大胆表现出来，这也是学生更擅长、更愿意去尝试的事情。
三、注重互帮互助，相互学习
在教学中，我们依据陶行知“生活教育”的原理与方法，还应该注意开展多种教学形式，不要采用单一的“填鸭式”教学，可以着眼于“以培养学生多方面的才能为目的”的教学，进一步深化素质教育，全面提高教育教学的质量。
1.请学生走上讲台
我们知道，传统教育采用的是教师在台上讲，学生在台下听，讲台是教师的舞台，教师在上面唱着“独角戏”，学生变成了一个个小小的“瓶子”“罐子”，教师把自己的想法一股脑儿塞进“瓶子”“罐子”里，也不管学生能不能接受，是不是适合。陶行知先生对此提出了非常严厉的批评，并且提出了自己的主张：“在劳力上劳心，以教人者教己”，他认为：人人都是教育者，人人都是受教育者。在教学过程中我尝试了“既当学生，也当先生”的方法，把学生请上讲台，让学生当“小老师”，让学生上台讲课，收到了出乎意料的好效果。
比如：我在上《洗澡》一课时，在上到请回忆“洗澡”的动作、表情时，我还请学生到台上做一做，再请其他学生观察做动作者的身体、四肢的动作变化。这种方法不仅训练了“小老师”的表现能力还让观察的学生们提高了观察能力和捕捉动态的方法。
把讲台让给学生，让学生当一回“小老师”，这种方法和过去教师一讲到底的传统做法大不一样，不仅在形式上让学生觉得充满新奇感，而且把教师一个人的讲台变成了学生们施展才华的小舞台，这么一来大大调动了学生的积极性和主动性。
2.让学生互相帮忙
我们根据陶行知先生的“小孩可以教小孩”教育思想，在班上开展“我来帮帮你”的活动。通过了这一项活动，后进学生由于经常得到优秀学生的帮助，克服了在美术学习上出现的困难，进步非常大;与此同时优秀学生通过向后进学生讲解的过程中，又一次使自己也得到了提高，达到了相互帮忙，使后进学生得到进步，又培养优秀学生，达到了共同进步的目的，不仅如此，这一种方法还解决了我们美术教师因所教班级多、学生多而难以因材施教的困难。
美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术教育并不是以培养艺术家为目的，对学生所实施的也不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。因此在课堂美术教学中，应加强对学生进行生活美术教育。美术来源于生活，又作用于生活，我们在自然中、生活中发现美、感受美，同时用美术来美化我们的生活。
【作者单位：昆山市大市中心小学
“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这感人肺腑的话语引领我走近了陶行知先生，也是陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，我深深地被陶行知先生求真、创新的教育思想所惊叹，崇敬和敬仰之情油然而生。陶行知先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒，犹如一幅幅精彩的动画，提示着我，指引着我，对我的美术教学生活有着重要的启发作用和指导意义。那么本文就如何以陶行知的教育教学思想来指导我们的实际教学浅显地谈谈自己的几点体会。
一、创造开放式的教学情景
陶行知先生的“生活教育学说”理论告诉我们，教学只有贴近生活，才能有效激发学生的兴趣。强调教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活，这为我们进行开放式教学提供了很好的借鉴和依据。因此我们老师就尽量解放学生，让学生走出教室，走进自然，走向生活，到大自然大社会里去做去学去创造，去增长知识和才干。
例如《认识身边的树》这一课就要以开放式的课堂，教师带领学生走出教室，让学生探究、发现不同树的各部分外形特点和树叶、树皮纹理的变化等，了解树的生长规律，观察树叶和树枝、树干与树冠的穿插交错、遮挡关系，增强学生对树的造型认知。鼓励学生细致观察，选择、运用丰富的线条来表现自己对树的印象与感受。
这样创造开放式教学情境，收到了很好的效果，课堂成为学生的乐园，在学中玩，玩中学让孩子们更能够感受美術的魅力所在。
二、坚持“教学做合一”
“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是他的教育理论的核心部分。陶行知先生认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一。”他是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”实践性是“教学做合一”的基本特点。因此，在教学中，注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，实施“教学做合一”，努力在“做”字上下功夫，对于落实素质教育大有裨益。
因此，我运用陶行知先生“教学做合一”理论，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络技术，创设情景，引入课题，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，激发出学生的求知欲。
例如在《假如我是巨人》就取材自英国著名作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》。课的一开始就以影片片段的方式呈现在学生面前，对于低年级学生来说，他们很容易被游记中大人国与小人国的故事吸引，因此对这一课会很感兴趣。学生不仅很愿意在课堂上为同伴讲述故事的片段，更愿意将大人国的故事添加上自己的想象，创编出更加有趣的童话故事，并将故事用绘画的形式无拘无束地大胆表现出来，这也是学生更擅长、更愿意去尝试的事情。
三、注重互帮互助，相互学习
在教学中，我们依据陶行知“生活教育”的原理与方法，还应该注意开展多种教学形式，不要采用单一的“填鸭式”教学，可以着眼于“以培养学生多方面的才能为目的”的教学，进一步深化素质教育，全面提高教育教学的质量。
1.请学生走上讲台
我们知道，传统教育采用的是教师在台上讲，学生在台下听，讲台是教师的舞台，教师在上面唱着“独角戏”，学生变成了一个个小小的“瓶子”“罐子”，教师把自己的想法一股脑儿塞进“瓶子”“罐子”里，也不管学生能不能接受，是不是适合。陶行知先生对此提出了非常严厉的批评，并且提出了自己的主张：“在劳力上劳心，以教人者教己”，他认为：人人都是教育者，人人都是受教育者。在教学过程中我尝试了“既当学生，也当先生”的方法，把学生请上讲台，让学生当“小老师”，让学生上台讲课，收到了出乎意料的好效果。
比如：我在上《洗澡》一课时，在上到请回忆“洗澡”的动作、表情时，我还请学生到台上做一做，再请其他学生观察做动作者的身体、四肢的动作变化。这种方法不仅训练了“小老师”的表现能力还让观察的学生们提高了观察能力和捕捉动态的方法。
把讲台让给学生，让学生当一回“小老师”，这种方法和过去教师一讲到底的传统做法大不一样，不仅在形式上让学生觉得充满新奇感，而且把教师一个人的讲台变成了学生们施展才华的小舞台，这么一来大大调动了学生的积极性和主动性。
2.让学生互相帮忙
我们根据陶行知先生的“小孩可以教小孩”教育思想，在班上开展“我来帮帮你”的活动。通过了这一项活动，后进学生由于经常得到优秀学生的帮助，克服了在美术学习上出现的困难，进步非常大;与此同时优秀学生通过向后进学生讲解的过程中，又一次使自己也得到了提高，达到了相互帮忙，使后进学生得到进步，又培养优秀学生，达到了共同进步的目的，不仅如此，这一种方法还解决了我们美术教师因所教班级多、学生多而难以因材施教的困难。
美术是一门与生活联系十分密切的学科，基础教育中的美术教育并不是以培养艺术家为目的，对学生所实施的也不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。因此在课堂美术教学中，应加强对学生进行生活美术教育。美术来源于生活，又作用于生活，我们在自然中、生活中发现美、感受美，同时用美术来美化我们的生活。
【作者单位：昆山市大市中心小学