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摘 要：本文分析了教师如何利用创设情景来提高高中数学教学质量，阐述了教师在教学过程中可以通过从学生思维出发、利用故事和设置情节的方式创设情节提高教学质量，总结了采用情景教学可以使教学过程变得更加輕松，旨在通过创设情景教学的方式提高数学教学质量。
关键词：情景教学；高中；数学
一、接近学生思维习惯的高中数学情景创设
学习要讲究方法，高中生是否能够找到一种适合自己的学习方法对于高中三年数学的学习至关重要，一些高中生在遇到数学问题时，第一变现就是害怕，面对问题完全是茫然的，不知道怎么去解决，不知道怎么去思考，此时教师就需根据学生的思维方式创设出最适合学生的情景教学，因为每个学生的学习能力都是不一样的，每个同学对数学这门学科的学习基础也是不一样的，所以在老师帮助学生解决问题的时候，一定要考虑带学生的思维方向，只有这样才能使学生的学习能力有所提高。
比如，在学生学习《函数的概念和图像》这一节的内容时，教师首先要考虑到学生的具体情况，能够根据学生的实际能力来制定出学习的目标。函数的学习是不断发展的，初学函数之时也许并没有那么困难，但随着学习的不断深入，学习难度的不断加大，函数这一章节就会让学生学起来比较吃力，所以在设置这一章节目标的时候就就可以把问题设置的更加简单，让学生们通过循序渐进的方式加深对知识的理解，如了解函数的定义域及对应法则的含义和能利用集合与对应关系的语言来刻画函数。这两个知识点对于在学习数学这门学科的任何人都是相对容易完成的，所以创设出接近学生思维的情景就是比较容易取得较好效果的，不但让学生更好的理解归纳函数的概念，也可对学生解决问题的能力和语言表达能力得到一定的锻炼。
二、通过故事创设高中数学情景
掌握讲故事的技巧之后，通过讲故事创设情景的方式可以使学生对于抽象思维的接受度更高。讲故事讲究的是采用学生们日常感兴趣且容易听懂的事作为创设情景的素材，来带动学生们的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习的过程中来。比如在学习《并、交、补》时，学生们对这一知识点的难度主要体现在对这三个概念符号记忆比较困难，此时就可以采用讲故事的方式对学生们讲讲自己当初学习这个新知识的时候是如何记住这两个符号的，通过自己的切身体验来进行讲解，更有利于对这个知识点的感同身受更有利于对这个知识点的把握。
在创设情景时还可以采用另外一种讲故事的方法，就是不仅仅是老师讲，也可使学生通过分小组合作的方式讲故事创设情景，高中阶段的学生大多各方面发展较成熟，所以在高中阶段培养学生们的合作能力在将来学生面对社会时是至关重要的，当教师讲完一个具体的实例后，让学生分成两组通过引导学生发散思维后，让他们用不同的故事讲老师所举的实例，这种方法不仅能提高学生们的学习兴趣，也能够提高学生们的合作意识，增近学生之间的感情。比如在学习《集合》这一章节时，由于“集合”对于高中生来讲是一个新知识，会显得比较陌生，集合里面的包含的概念也是比较多，很容易使学生对相关概念傻傻分不清楚，因此情景教育的特性在此时我们就可以充分利用，我们可以通过老师先抛出所创设的故事情景，假如，班级要开展一次户外活动，要求全班同学集体参加，就是我们今天将要讲到的知识点集合，同学们可以分两组分别进行同样的情景举例，思考集体和集合两个概念的不同之处，然后老师再近一步对元素之类进行讲解，这样学生们在学习集合这一概念时，就不会再把概念弄混淆了，以此提高了教学质量。
三、设置有用的情景
由于数学这门学科的抽象性，所以老师在创设情境的过程中也应该设置出有用的情景，所谓“有作用的情景”就是要创设和教学内容相关联的情景，通过日常生活中比较常见的事情，引出所要教授的新内容，也就是在课堂的教学过程中设置出一些悬念，让整个课堂充满探索的诱导因子，满足学生的好奇心，抓住学生的兴趣点，还可以培养学生的想象能力，以及对未知事物的探索能力，通过这种方法设置出来的情景可以使学生对课堂上讲解的知识点听的更加明白低学习难度，同样对于老师也可以更好的完成教学目标，从而提高教学效率。
四、总结
综上所述，根据学生的实际情况创设出来的情景是提高数学质量的一种十分有效的方法，情景教学可以通过潜移默化的形式改变学生对于数学学习的旧思想，让数学这门学科在学习过程当中不会那么枯燥，从而使学生学习更加轻松 ，老师教学更加轻松。情景教学还可以满足学生的好奇心，提高学生的求知欲望，让学生发挥出主观能动性，对数学知识积积极探索，对待问题能独立分析、思考和解答，还可以加强师生之间的交流增近师生之间的感情，同时培养学生之间的感情，加强学生与他人的合作能力，因为很多情景的创设都是需要学生之间相互协作的。
参考文献：
[1]魏娜.高中数学问题情境教学法探析[J].数学教学通讯，2016（30）：42-43.
[2]戈进宁.创设情景提高高中数学教学质量[J].科普童话，2016（26）：46.
[3]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学，2012.
作者简介：梁芝武，贵州省凤冈县第一中学。
关键词：情景教学；高中；数学
一、接近学生思维习惯的高中数学情景创设
学习要讲究方法，高中生是否能够找到一种适合自己的学习方法对于高中三年数学的学习至关重要，一些高中生在遇到数学问题时，第一变现就是害怕，面对问题完全是茫然的，不知道怎么去解决，不知道怎么去思考，此时教师就需根据学生的思维方式创设出最适合学生的情景教学，因为每个学生的学习能力都是不一样的，每个同学对数学这门学科的学习基础也是不一样的，所以在老师帮助学生解决问题的时候，一定要考虑带学生的思维方向，只有这样才能使学生的学习能力有所提高。
比如，在学生学习《函数的概念和图像》这一节的内容时，教师首先要考虑到学生的具体情况，能够根据学生的实际能力来制定出学习的目标。函数的学习是不断发展的，初学函数之时也许并没有那么困难，但随着学习的不断深入，学习难度的不断加大，函数这一章节就会让学生学起来比较吃力，所以在设置这一章节目标的时候就就可以把问题设置的更加简单，让学生们通过循序渐进的方式加深对知识的理解，如了解函数的定义域及对应法则的含义和能利用集合与对应关系的语言来刻画函数。这两个知识点对于在学习数学这门学科的任何人都是相对容易完成的，所以创设出接近学生思维的情景就是比较容易取得较好效果的，不但让学生更好的理解归纳函数的概念，也可对学生解决问题的能力和语言表达能力得到一定的锻炼。
二、通过故事创设高中数学情景
掌握讲故事的技巧之后，通过讲故事创设情景的方式可以使学生对于抽象思维的接受度更高。讲故事讲究的是采用学生们日常感兴趣且容易听懂的事作为创设情景的素材，来带动学生们的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习的过程中来。比如在学习《并、交、补》时，学生们对这一知识点的难度主要体现在对这三个概念符号记忆比较困难，此时就可以采用讲故事的方式对学生们讲讲自己当初学习这个新知识的时候是如何记住这两个符号的，通过自己的切身体验来进行讲解，更有利于对这个知识点的感同身受更有利于对这个知识点的把握。
在创设情景时还可以采用另外一种讲故事的方法，就是不仅仅是老师讲，也可使学生通过分小组合作的方式讲故事创设情景，高中阶段的学生大多各方面发展较成熟，所以在高中阶段培养学生们的合作能力在将来学生面对社会时是至关重要的，当教师讲完一个具体的实例后，让学生分成两组通过引导学生发散思维后，让他们用不同的故事讲老师所举的实例，这种方法不仅能提高学生们的学习兴趣，也能够提高学生们的合作意识，增近学生之间的感情。比如在学习《集合》这一章节时，由于“集合”对于高中生来讲是一个新知识，会显得比较陌生，集合里面的包含的概念也是比较多，很容易使学生对相关概念傻傻分不清楚，因此情景教育的特性在此时我们就可以充分利用，我们可以通过老师先抛出所创设的故事情景，假如，班级要开展一次户外活动，要求全班同学集体参加，就是我们今天将要讲到的知识点集合，同学们可以分两组分别进行同样的情景举例，思考集体和集合两个概念的不同之处，然后老师再近一步对元素之类进行讲解，这样学生们在学习集合这一概念时，就不会再把概念弄混淆了，以此提高了教学质量。
三、设置有用的情景
由于数学这门学科的抽象性，所以老师在创设情境的过程中也应该设置出有用的情景，所谓“有作用的情景”就是要创设和教学内容相关联的情景，通过日常生活中比较常见的事情，引出所要教授的新内容，也就是在课堂的教学过程中设置出一些悬念，让整个课堂充满探索的诱导因子，满足学生的好奇心，抓住学生的兴趣点，还可以培养学生的想象能力，以及对未知事物的探索能力，通过这种方法设置出来的情景可以使学生对课堂上讲解的知识点听的更加明白低学习难度，同样对于老师也可以更好的完成教学目标，从而提高教学效率。
四、总结
综上所述，根据学生的实际情况创设出来的情景是提高数学质量的一种十分有效的方法，情景教学可以通过潜移默化的形式改变学生对于数学学习的旧思想，让数学这门学科在学习过程当中不会那么枯燥，从而使学生学习更加轻松 ，老师教学更加轻松。情景教学还可以满足学生的好奇心，提高学生的求知欲望，让学生发挥出主观能动性，对数学知识积积极探索，对待问题能独立分析、思考和解答，还可以加强师生之间的交流增近师生之间的感情，同时培养学生之间的感情，加强学生与他人的合作能力，因为很多情景的创设都是需要学生之间相互协作的。
参考文献：
[1]魏娜.高中数学问题情境教学法探析[J].数学教学通讯，2016（30）：42-43.
[2]戈进宁.创设情景提高高中数学教学质量[J].科普童话，2016（26）：46.
[3]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学，2012.
作者简介：梁芝武，贵州省凤冈县第一中学。