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摘要：我国优秀运动员的素质教育关系到我国体育事业的健康与可持续的发展，运动员的素质教育会直接影响到管理优秀运动员训练的质量和效果。本文运用文献资料法从如何提高优秀运动员素质教育、体教结合的未来发展趋势进行了阐述。
关键词：优秀运动员；素质教育；竞技体育
一、 前言
根据我国体育事业的崛起，人民大众对参加世界各大赛事的优秀运动员都会寄予很高的期望，希望通过运动员在国际赛场上所表现出来的顽强拼搏，争创世界前一流的精神面貌能够展现中华民族自强不息、奋发向上的优良品质。长期以来，我国的优秀运动员培养完全被采用专才教育的方式，运动员从小进行专项运动素质训练，但是这种重专项运动素质教育，忽视了其他素质教育，明显存在了许多弊端。体育不仅是运动和竞赛的融合，更是文化与精神的凝聚，提高运动员的素质教育是竞技体育发展的现实需要。
二、 加强运动员素质教育必要性的理论解释
（一） 素质教育重要性
人力资本理论把人作为人力资本来看，在给人的发展提出新要求的同时，也凸显了人的素质教育因素在经济增长中的作用；生活教育学理论倡导回归生活世界，关注和引导学生的日常生活问题，引领学生过有意义的生活，有助于构建开放型课堂、生活化课程和互动对话的师生关系，为促进师生、学生之间的沟通互动、交往关系的形成和升华提供了新的认知视角。
（二） “学训同步的理论研究”
人的运动发展敏感期与智力、思维方式和心理素质的发展是相互促进、相互融合的依赖体而不是矛盾的。这种集聚于人的本体发展的统一性在竞技运动实践中由于人为因素被分裂了，造成了“学训分离”的现象，运动员的身体运动能力被强化，而智力、思维方式、心理素质的发展被淡化，两者不能同步协调发展，最终导致运动员的全面发展目标不能得以实现。
人的思维方式和心理素质的发展与生活环境、学习过程、经历体验密切相关，通过竞技训练、文化学习、德智培养，可以完善运动员的综合素质，实现人的全面發展。在社会发展多元化的今天，复合型人才是教育水平与竞技水平有效累积的结果，是最受社会欢迎的人才。“学训同步”使教育水平与竞技水平的发展相互促进，教育的累积对竞技水平的发展无疑具有良好的促进作用。
三、 运动员文化素质不足的原因
（一） 缺乏学习主动性
运动员缺乏文化学习热情是造成运动员文化素质较低的主观因素，随着体育运动中科技含量的增加，运动员的接受能力、创新能力势必由于知识所限受到极大的制约，只有加强运动员的文化学习，才能形成优秀体育人才的良性循环，但大多数运动员进队之后，把提高运动成绩当做首要任务，认为运动成绩优秀是唯一可以进入高等学府或者成才的条件，没有认识到学习对社会发展与个人发展的重要性，依赖比赛成绩与教练的指导，忽略了文化学习与训练之间相互补充、辩证统一的关系。
（二） 学习时间分配不合理
由于体育系统对运动员文化教育的重要性认识不足，长期忽视运动员综合素质的提高。在国家竞技体育发展战略和全运会战略目标的重压下，运动训练的时间越来越长，强度越来越大，有的项目日训练时间竟达8小时以上。运动员学训矛盾的焦点在于对时间资源的争夺，由于没有基本的学习时间作保证，加强文化教育成了一句空谈。早晨也要进行大运动量的训练，疲劳、睡眠不足以及伤病的现象非常普遍，精力上限制了运动员的文化学习。
四、 完善我国优秀运动员素质教育的对策探讨
重塑教育观念，创新课程体系。
美国大学体育联盟的发展水平很高，帕克12联盟是其佼佼者，我们可以学习他们的管理经验，帕克12联盟具有广泛的参与群体，这些群体范围广泛、层次多样，共同认同联盟内学校的办学理念、社会责任、道德价值观，同时自身又具有积极向上、乐观奋进的社会价值观。
五、 结论与建议
（一） 结论
国家对运动员素质教育越来越重视，出台了如优秀运动员免试入学等政策，不同程度地缓解了各种矛盾。但长期以来，优秀运动员普遍实行封闭式的训练管理，以长时间、高负荷的运动训练为主，加之较频繁的比赛，素质文化学习时间得不到基本保证。与此同时，由于训练队导向和教育等问题，管理层、教练员和优秀运动员对素质文化的学习不重视，认为训练是唯一且绝对的核心发展方向，这样便会造成文化学习氛围不浓、文化教学条件和资源不足、教学内容差距较大、方法和手段滞后、关心运动员全面成长缺失，运动员自觉学习的意识淡薄、求知欲望不强和学习动力不足等问题，仍严重制约运动员的全面发展。
（二） 建议
1. 提高教练员素质，建议在不增加训练时间的前提下改进训练方法，提高训练时间的利用率。
2. 科学安排素质文化课的学习时间，由于专业运动员年龄及水平参差不齐，可以打破常规学校所安排的制度，根据情况采用多种管理办法，把补课纳入近教学计划中。
3. 建议在运动员入选专业队训练阶段，把科学文化素质的学习纳入与技术训练同等重要的位置，把文化考试成绩纳入个人年度训练总评进行评分，增加管理的力度，减少运动员文化学习的随意性；从制度上加以规范，提高运动员的智力水平。
参考文献：
[1]李杰凯.我国优秀运动员文化教育现实问题及改革的建议[J].沈阳体育学院学报，2002，3：1-4.
[2]蔡青青.优秀运动员文化教育的难点与对策[J].体育科学研究，2006（1）：84-86.
[3]范果，郑燕飞.美国高校高水平运动员文化学习管理对我国高校的启示[J].体育成人教育学刊，2006（4）：22-23.
[4]何绳.业余体校运动训练与文化学习关系初探[J].体育科技，1999（1）：115-118.
[5]彭亦兵，小芸.优秀运动员文化教育存在的问题及对策[J].职业教育研究，2008，3：111-112.
作者简介：
李媛媛，四川省成都市，成都体育学院研究生院。
关键词：优秀运动员；素质教育；竞技体育
一、 前言
根据我国体育事业的崛起，人民大众对参加世界各大赛事的优秀运动员都会寄予很高的期望，希望通过运动员在国际赛场上所表现出来的顽强拼搏，争创世界前一流的精神面貌能够展现中华民族自强不息、奋发向上的优良品质。长期以来，我国的优秀运动员培养完全被采用专才教育的方式，运动员从小进行专项运动素质训练，但是这种重专项运动素质教育，忽视了其他素质教育，明显存在了许多弊端。体育不仅是运动和竞赛的融合，更是文化与精神的凝聚，提高运动员的素质教育是竞技体育发展的现实需要。
二、 加强运动员素质教育必要性的理论解释
（一） 素质教育重要性
人力资本理论把人作为人力资本来看，在给人的发展提出新要求的同时，也凸显了人的素质教育因素在经济增长中的作用；生活教育学理论倡导回归生活世界，关注和引导学生的日常生活问题，引领学生过有意义的生活，有助于构建开放型课堂、生活化课程和互动对话的师生关系，为促进师生、学生之间的沟通互动、交往关系的形成和升华提供了新的认知视角。
（二） “学训同步的理论研究”
人的运动发展敏感期与智力、思维方式和心理素质的发展是相互促进、相互融合的依赖体而不是矛盾的。这种集聚于人的本体发展的统一性在竞技运动实践中由于人为因素被分裂了，造成了“学训分离”的现象，运动员的身体运动能力被强化，而智力、思维方式、心理素质的发展被淡化，两者不能同步协调发展，最终导致运动员的全面发展目标不能得以实现。
人的思维方式和心理素质的发展与生活环境、学习过程、经历体验密切相关，通过竞技训练、文化学习、德智培养，可以完善运动员的综合素质，实现人的全面發展。在社会发展多元化的今天，复合型人才是教育水平与竞技水平有效累积的结果，是最受社会欢迎的人才。“学训同步”使教育水平与竞技水平的发展相互促进，教育的累积对竞技水平的发展无疑具有良好的促进作用。
三、 运动员文化素质不足的原因
（一） 缺乏学习主动性
运动员缺乏文化学习热情是造成运动员文化素质较低的主观因素，随着体育运动中科技含量的增加，运动员的接受能力、创新能力势必由于知识所限受到极大的制约，只有加强运动员的文化学习，才能形成优秀体育人才的良性循环，但大多数运动员进队之后，把提高运动成绩当做首要任务，认为运动成绩优秀是唯一可以进入高等学府或者成才的条件，没有认识到学习对社会发展与个人发展的重要性，依赖比赛成绩与教练的指导，忽略了文化学习与训练之间相互补充、辩证统一的关系。
（二） 学习时间分配不合理
由于体育系统对运动员文化教育的重要性认识不足，长期忽视运动员综合素质的提高。在国家竞技体育发展战略和全运会战略目标的重压下，运动训练的时间越来越长，强度越来越大，有的项目日训练时间竟达8小时以上。运动员学训矛盾的焦点在于对时间资源的争夺，由于没有基本的学习时间作保证，加强文化教育成了一句空谈。早晨也要进行大运动量的训练，疲劳、睡眠不足以及伤病的现象非常普遍，精力上限制了运动员的文化学习。
四、 完善我国优秀运动员素质教育的对策探讨
重塑教育观念，创新课程体系。
美国大学体育联盟的发展水平很高，帕克12联盟是其佼佼者，我们可以学习他们的管理经验，帕克12联盟具有广泛的参与群体，这些群体范围广泛、层次多样，共同认同联盟内学校的办学理念、社会责任、道德价值观，同时自身又具有积极向上、乐观奋进的社会价值观。
五、 结论与建议
（一） 结论
国家对运动员素质教育越来越重视，出台了如优秀运动员免试入学等政策，不同程度地缓解了各种矛盾。但长期以来，优秀运动员普遍实行封闭式的训练管理，以长时间、高负荷的运动训练为主，加之较频繁的比赛，素质文化学习时间得不到基本保证。与此同时，由于训练队导向和教育等问题，管理层、教练员和优秀运动员对素质文化的学习不重视，认为训练是唯一且绝对的核心发展方向，这样便会造成文化学习氛围不浓、文化教学条件和资源不足、教学内容差距较大、方法和手段滞后、关心运动员全面成长缺失，运动员自觉学习的意识淡薄、求知欲望不强和学习动力不足等问题，仍严重制约运动员的全面发展。
（二） 建议
1. 提高教练员素质，建议在不增加训练时间的前提下改进训练方法，提高训练时间的利用率。
2. 科学安排素质文化课的学习时间，由于专业运动员年龄及水平参差不齐，可以打破常规学校所安排的制度，根据情况采用多种管理办法，把补课纳入近教学计划中。
3. 建议在运动员入选专业队训练阶段，把科学文化素质的学习纳入与技术训练同等重要的位置，把文化考试成绩纳入个人年度训练总评进行评分，增加管理的力度，减少运动员文化学习的随意性；从制度上加以规范，提高运动员的智力水平。
参考文献：
[1]李杰凯.我国优秀运动员文化教育现实问题及改革的建议[J].沈阳体育学院学报，2002，3：1-4.
[2]蔡青青.优秀运动员文化教育的难点与对策[J].体育科学研究，2006（1）：84-86.
[3]范果，郑燕飞.美国高校高水平运动员文化学习管理对我国高校的启示[J].体育成人教育学刊，2006（4）：22-23.
[4]何绳.业余体校运动训练与文化学习关系初探[J].体育科技，1999（1）：115-118.
[5]彭亦兵，小芸.优秀运动员文化教育存在的问题及对策[J].职业教育研究，2008，3：111-112.
作者简介：
李媛媛，四川省成都市，成都体育学院研究生院。