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【摘要】绘本是幼儿园教育中常用的一种工具，可以将枯燥的知识转化为生动有趣的图画，深受幼儿喜爱，近些年来受到了人们的广泛关注，有关教育部门也明确提出要合理利用绘本进行教学，但是在实际教学过程中还存在着情感教育缺失的问题，文章先是对幼儿园绘本中情感教育缺失的表现进行了阐述，又深入分析了情感教育缺失的内在原因并提出了相应的解决对策，为情感教育渗透到绘本中提供一定的贡献。
【关键词】幼儿园;绘本教学;情感教育
幼儿园是孩子学校成长最开始的阶段，幼儿通过与外界环境进行接触逐步认知世界，这种认知并不是幼儿自发产生的，而是需要外界信息的刺激，促使幼儿加快认知世界的速度。作為幼儿读物的绘本充满着丰富多彩的知识和情感，教师可以通过解读文字、提问等方法让幼儿获得情感教育，但是在实际教育过程中，教师更重视幼儿的语言、行为能力的培养，对情感教育不够重视，这会对幼儿今后的成长产生不良影响。因此要采取多种方法利用绘本对幼儿进行情感教育。
一、幼儿园绘本中情感教育的缺失的表现
（一）解读绘本时忽略内在情感
教师在正式开展绘本教学时，会先进行绘本的解读，绘本起源于西方国家，我国绘本产业发展的时间较短，幼儿园现今使用的绘本很多都来源于国外，由于我国与西方国家的文化背景存在着差异，因此需要将绘本内容进行本土化解读。绘本之所以能够打动人心，是因为其中蕴含着丰富的情感，但是大多数教师在进行绘本解读时，往往采用看图说故事的方法，只看到了绘本表面情节，没有深入了解绘本的内在情感。
（二）缺乏引导，提问没有针对性
在实际教学过程中，教师通过提问让幼儿的思路朝自己预设的方向走，有利于提高幼儿的发散性思维，但是进行绘本教学时，提问的内容大多是关于故事情节，只能够帮助幼儿理解故事内容，很难在情感体验方面发挥作用，这也就导致绘本教学中缺失情感教育。例如绘本《小鱼散步》讲的是妈妈外出无法回家，由爸爸来代替妈妈为小鱼做饭，小鱼帮着爸爸去购买做饭材料，一路上发生了许多有趣的事情，教师大多是围绕小鱼散步过程中发生的事情进行提问，很少设置类似于“小朋友帮助爸爸妈妈买菜有什么感觉”等问题，幼儿只将目光专注于故事情节中，而没有与自己在实际生活中的各种感受相联系。
（三）绘本情境创设不足
绘本的故事情节可以通过引导的方式为幼儿营造出一种情境氛围，让幼儿在这种情境中发挥自己的想象力，理解故事内容，感知自身情感。所以在绘本教学中，情境创设尤为重要，幼儿的年纪较小，很难去理解绘本中的情感，这就需要老师发挥自己的作用，为幼儿创设情境，但是，部分幼儿教师创设的情景没有营造出情感氛围，这就导致幼儿在学习绘本时难以融入其中，情感教育也很难展开[1]。
（四）所选绘本难度过高
幼儿在不同阶段会表现出不同的情感发展特征，但在选择绘本时，部分教师所选的绘本不符合当前幼儿的实际发展特点，小班幼儿理解能力较弱，与外界的接触面过窄，选择以亲情为主题的绘本，更有助于幼儿理解，而许多教师却选择了相对成熟的绘本，幼儿完全体会不到其中蕴含的情感，甚至会使幼儿学习兴趣降低。之所以出现这种现象，是因为教师对绘本的认知能力不足，没有考虑到幼儿的情感发展特点，随意地选择绘本，这是导致幼儿情感教育缺失的重要原因之一。
二、幼儿园绘本中情感教育缺失的原因
（一）教师对幼儿情感教育不够重视
情感教育是幼儿教师通过进行相关教学活动，让幼儿的情感向更加优良的方向进行改变，从本质上来说，就是引导幼儿与周边事物产生感情的一个过程。众所周知，喜怒哀乐是人类最为基本的四种情感，其他情感也是以此为基础进行发展的，幼儿在生活中会遭遇许多正面或负面情感的影响，但是幼儿对情感的认知是不清晰的，自己很难去发泄这种情感，绘本教育中的各种故事内容能够有效地引导幼儿产生情绪共鸣，促使幼儿逐步感知和宣泄情绪，丰富自身的情感体验。由此可见，情感教育在幼儿成长过程中是不可或缺的重要部分。然而，受当前教育体制的影响，许多幼儿园教师将幼儿的教育重点放在了知识、语言、思维等各个方面上，对情感教育的重视程度不高，这将会对幼儿的成长造成一定的影响[2]。
（二）教师不擅长捕捉绘本中的情感
部分教师也认识到了情感教育的重要性，但由于我国绘本教育的起步较晚，很少有可供教师参考的成熟案例，教师也严重缺乏相关经验，再加上绘本大多是由外国引进，教师除了要将其本土化之外，还要根据绘本内容设计教学课程，难免会影响到情感捕捉的灵敏度。
（三）教师对幼儿情感引导不足
在进行绘本教学时，教师应该采取合理有效的教育方式，对幼儿进行启发引导，情感教育不能一味地采用说教的形式，要让幼儿自主进行思考，才能够起到实质性的教育作用。因此，教师的引导就显得尤为重要，教师一般使用提问的方式引导幼儿，然而，许多教师提问的内容对情感教育来说不具备有效性，没有起到相应的引导作用，这不利于情感教育的发展。
三、加强幼儿园绘本中情感教育的对策
（一）挖掘绘本内在情感
教师在设计绘本教学内容时，不要只关注绘本表面的故事情节和知识。绘本不仅仅是用来教会幼儿认字的工具，其中也含蕴含着丰富的情感，教师要积极发掘绘本的内在，与绘本表达情感的方式相结合，设置一定的教学情景，进一步提高幼儿的情感教育效果。
要创设良好的情感教育环境。利用绘本进行情感教育是不可能一蹴而就的，在这个过程中，教师要积极与幼儿进行沟通交流，采用各种方式增强幼儿的阅读能力，让幼儿积极参与到绘本学习中，满足利用绘本进行情感教育的初步要求，之后再根据绘本内容创设教学情境，让幼儿对故事内容产生好奇。此外，绘本的选择是创设情感教育情境的关键所在，由于绘本数量较多，教师在选择时要慎重，有些绘本中含有大量抽象图案，幼儿很难理解，有些绘本表面看起来简单，本质上却蕴含着深刻的道理，利用这样的绘本进行情景创设，幼儿会受到当前认知能力的制约，只关注表面的故事，很难理解其中的内涵。此时教师就要加以引导，带领幼儿共同理解绘本内容，在挖掘过程中逐步感受到其中的情感[3]。 （二）发挥教师传情作用
教师在教学时，要充分提高幼儿的积极性，让幼儿参与到课堂中去，不仅要使幼儿学会知识和技能，还要注重幼儿的情绪感知能力。情感本身具有一定的感染力，当一个人的情绪出现变化时，其他人也能够感受到，因此教师要合理利用情感的性质，将其应用在绘本教育中。要想将情绪传达给他人，首先就要具备相应的情感，教师在解读绘本时不能只沉浸在绘本的内容中，同时还要融入感情，用自身情感感染幼儿，促使幼儿进入绘本情景中，才能够让绘本教育取得实际性效果。此外，幼儿具有模仿性，会在教学过程中观察模仿教师的神态、动作、语言，在模仿过程中更容易感受到教师的情感变化，从而增强自身情感体验。
（三）有效提问激发幼儿情感
教师讲述绘本内容之后，幼儿可以通过倾听和观察形成自己的理解，但是这种理解过于模糊，无法深入其中体验故事情感，因此，教师可以对幼儿进行提问，引导幼儿加深对故事的理解，获得良好的情感体验。首先，教师要详细阅读绘本内容，挖掘其中蕴含的情感因素，从幼儿心理发展水平出发，完成课程内容的设计，情感教育采用说教的方式是行不通的，要通过不断地引导，让幼儿沉浸在真实的情境中才能够感受到相应的情感。其次，教师要在合适的时间对幼儿进行有效提问，问题不能够脱离当前教学的目的和内容，尽量创设问题情境，让幼儿主动参与到教学过程中去，尤其是对一些情感表达较为隐晦的绘本来说，幼儿很难自行感知到故事背后的情感，教师就可以采取提问的方式，将情感挖掘出来，让幼儿能够直接感知到故事情感。
（四）利用多媒体进行辅助
近些年来，科技手段不断发展，计算机逐渐应用在幼儿教育当中，也受到了教师的广泛关注。要知道绘本中存在着大量的图画，在幼儿园中，绘本的数量是有限的，教师在讲解时，幼儿很难得到人手一本绘本，只能通过倾听教师的讲述来了解故事内容，但是多媒体的出现可以让幼儿共同观看图画，有效地解决了这一问题。除此之外，多媒体还能够帮助幼儿感知绘本中的情感，可以利用多媒体技术设计色彩鲜艳的图画、优美动听的声音，引起幼儿的注意，将其带入到绘本情境当中，这样更能够让幼儿感受到绘本中的情绪，例如，在讲解《亲爱的小鱼》时，由于这个绘本只有短短的14句话，只用单调的语言无法进行情感教育，教师可以播放一些舒缓的音乐，与插图相结合，可以更加容易让幼儿感受到小猫和小鱼之间温馨的感情[4]。
四、结束语
总而言之，情感教育是幼儿成长过程中的关键教育，绘本是进行情感教育的重要途径，在绘本教学中，教师要增强对情感教育的重视程度，深入挖掘绘本中蕴含的情感内容，采用各种方式激发幼儿的好奇心，让幼儿在理解绘本内容的同时，也能够获得情感体验，从而提高幼儿教育质量，让孩子健康地成长。
【参考文献】
[1]苏春来，芦苇.幼儿园绘本教学问题与对策[J].科教导刊（下旬刊），2020（11）：159-161.
[2]张媛媛.浅析幼儿绘本阅读中的情感教育策略[J].知识经济，2019（09）：116+118.
[3]王连华. 绘本在幼儿园情感教育中的运用研究[D].山东师范大学，2018.
[4]譚永春，程志龙.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].石家庄学院学报，2018，20（02）：141-145.
【关键词】幼儿园;绘本教学;情感教育
幼儿园是孩子学校成长最开始的阶段，幼儿通过与外界环境进行接触逐步认知世界，这种认知并不是幼儿自发产生的，而是需要外界信息的刺激，促使幼儿加快认知世界的速度。作為幼儿读物的绘本充满着丰富多彩的知识和情感，教师可以通过解读文字、提问等方法让幼儿获得情感教育，但是在实际教育过程中，教师更重视幼儿的语言、行为能力的培养，对情感教育不够重视，这会对幼儿今后的成长产生不良影响。因此要采取多种方法利用绘本对幼儿进行情感教育。
一、幼儿园绘本中情感教育的缺失的表现
（一）解读绘本时忽略内在情感
教师在正式开展绘本教学时，会先进行绘本的解读，绘本起源于西方国家，我国绘本产业发展的时间较短，幼儿园现今使用的绘本很多都来源于国外，由于我国与西方国家的文化背景存在着差异，因此需要将绘本内容进行本土化解读。绘本之所以能够打动人心，是因为其中蕴含着丰富的情感，但是大多数教师在进行绘本解读时，往往采用看图说故事的方法，只看到了绘本表面情节，没有深入了解绘本的内在情感。
（二）缺乏引导，提问没有针对性
在实际教学过程中，教师通过提问让幼儿的思路朝自己预设的方向走，有利于提高幼儿的发散性思维，但是进行绘本教学时，提问的内容大多是关于故事情节，只能够帮助幼儿理解故事内容，很难在情感体验方面发挥作用，这也就导致绘本教学中缺失情感教育。例如绘本《小鱼散步》讲的是妈妈外出无法回家，由爸爸来代替妈妈为小鱼做饭，小鱼帮着爸爸去购买做饭材料，一路上发生了许多有趣的事情，教师大多是围绕小鱼散步过程中发生的事情进行提问，很少设置类似于“小朋友帮助爸爸妈妈买菜有什么感觉”等问题，幼儿只将目光专注于故事情节中，而没有与自己在实际生活中的各种感受相联系。
（三）绘本情境创设不足
绘本的故事情节可以通过引导的方式为幼儿营造出一种情境氛围，让幼儿在这种情境中发挥自己的想象力，理解故事内容，感知自身情感。所以在绘本教学中，情境创设尤为重要，幼儿的年纪较小，很难去理解绘本中的情感，这就需要老师发挥自己的作用，为幼儿创设情境，但是，部分幼儿教师创设的情景没有营造出情感氛围，这就导致幼儿在学习绘本时难以融入其中，情感教育也很难展开[1]。
（四）所选绘本难度过高
幼儿在不同阶段会表现出不同的情感发展特征，但在选择绘本时，部分教师所选的绘本不符合当前幼儿的实际发展特点，小班幼儿理解能力较弱，与外界的接触面过窄，选择以亲情为主题的绘本，更有助于幼儿理解，而许多教师却选择了相对成熟的绘本，幼儿完全体会不到其中蕴含的情感，甚至会使幼儿学习兴趣降低。之所以出现这种现象，是因为教师对绘本的认知能力不足，没有考虑到幼儿的情感发展特点，随意地选择绘本，这是导致幼儿情感教育缺失的重要原因之一。
二、幼儿园绘本中情感教育缺失的原因
（一）教师对幼儿情感教育不够重视
情感教育是幼儿教师通过进行相关教学活动，让幼儿的情感向更加优良的方向进行改变，从本质上来说，就是引导幼儿与周边事物产生感情的一个过程。众所周知，喜怒哀乐是人类最为基本的四种情感，其他情感也是以此为基础进行发展的，幼儿在生活中会遭遇许多正面或负面情感的影响，但是幼儿对情感的认知是不清晰的，自己很难去发泄这种情感，绘本教育中的各种故事内容能够有效地引导幼儿产生情绪共鸣，促使幼儿逐步感知和宣泄情绪，丰富自身的情感体验。由此可见，情感教育在幼儿成长过程中是不可或缺的重要部分。然而，受当前教育体制的影响，许多幼儿园教师将幼儿的教育重点放在了知识、语言、思维等各个方面上，对情感教育的重视程度不高，这将会对幼儿的成长造成一定的影响[2]。
（二）教师不擅长捕捉绘本中的情感
部分教师也认识到了情感教育的重要性，但由于我国绘本教育的起步较晚，很少有可供教师参考的成熟案例，教师也严重缺乏相关经验，再加上绘本大多是由外国引进，教师除了要将其本土化之外，还要根据绘本内容设计教学课程，难免会影响到情感捕捉的灵敏度。
（三）教师对幼儿情感引导不足
在进行绘本教学时，教师应该采取合理有效的教育方式，对幼儿进行启发引导，情感教育不能一味地采用说教的形式，要让幼儿自主进行思考，才能够起到实质性的教育作用。因此，教师的引导就显得尤为重要，教师一般使用提问的方式引导幼儿，然而，许多教师提问的内容对情感教育来说不具备有效性，没有起到相应的引导作用，这不利于情感教育的发展。
三、加强幼儿园绘本中情感教育的对策
（一）挖掘绘本内在情感
教师在设计绘本教学内容时，不要只关注绘本表面的故事情节和知识。绘本不仅仅是用来教会幼儿认字的工具，其中也含蕴含着丰富的情感，教师要积极发掘绘本的内在，与绘本表达情感的方式相结合，设置一定的教学情景，进一步提高幼儿的情感教育效果。
要创设良好的情感教育环境。利用绘本进行情感教育是不可能一蹴而就的，在这个过程中，教师要积极与幼儿进行沟通交流，采用各种方式增强幼儿的阅读能力，让幼儿积极参与到绘本学习中，满足利用绘本进行情感教育的初步要求，之后再根据绘本内容创设教学情境，让幼儿对故事内容产生好奇。此外，绘本的选择是创设情感教育情境的关键所在，由于绘本数量较多，教师在选择时要慎重，有些绘本中含有大量抽象图案，幼儿很难理解，有些绘本表面看起来简单，本质上却蕴含着深刻的道理，利用这样的绘本进行情景创设，幼儿会受到当前认知能力的制约，只关注表面的故事，很难理解其中的内涵。此时教师就要加以引导，带领幼儿共同理解绘本内容，在挖掘过程中逐步感受到其中的情感[3]。 （二）发挥教师传情作用
教师在教学时，要充分提高幼儿的积极性，让幼儿参与到课堂中去，不仅要使幼儿学会知识和技能，还要注重幼儿的情绪感知能力。情感本身具有一定的感染力，当一个人的情绪出现变化时，其他人也能够感受到，因此教师要合理利用情感的性质，将其应用在绘本教育中。要想将情绪传达给他人，首先就要具备相应的情感，教师在解读绘本时不能只沉浸在绘本的内容中，同时还要融入感情，用自身情感感染幼儿，促使幼儿进入绘本情景中，才能够让绘本教育取得实际性效果。此外，幼儿具有模仿性，会在教学过程中观察模仿教师的神态、动作、语言，在模仿过程中更容易感受到教师的情感变化，从而增强自身情感体验。
（三）有效提问激发幼儿情感
教师讲述绘本内容之后，幼儿可以通过倾听和观察形成自己的理解，但是这种理解过于模糊，无法深入其中体验故事情感，因此，教师可以对幼儿进行提问，引导幼儿加深对故事的理解，获得良好的情感体验。首先，教师要详细阅读绘本内容，挖掘其中蕴含的情感因素，从幼儿心理发展水平出发，完成课程内容的设计，情感教育采用说教的方式是行不通的，要通过不断地引导，让幼儿沉浸在真实的情境中才能够感受到相应的情感。其次，教师要在合适的时间对幼儿进行有效提问，问题不能够脱离当前教学的目的和内容，尽量创设问题情境，让幼儿主动参与到教学过程中去，尤其是对一些情感表达较为隐晦的绘本来说，幼儿很难自行感知到故事背后的情感，教师就可以采取提问的方式，将情感挖掘出来，让幼儿能够直接感知到故事情感。
（四）利用多媒体进行辅助
近些年来，科技手段不断发展，计算机逐渐应用在幼儿教育当中，也受到了教师的广泛关注。要知道绘本中存在着大量的图画，在幼儿园中，绘本的数量是有限的，教师在讲解时，幼儿很难得到人手一本绘本，只能通过倾听教师的讲述来了解故事内容，但是多媒体的出现可以让幼儿共同观看图画，有效地解决了这一问题。除此之外，多媒体还能够帮助幼儿感知绘本中的情感，可以利用多媒体技术设计色彩鲜艳的图画、优美动听的声音，引起幼儿的注意，将其带入到绘本情境当中，这样更能够让幼儿感受到绘本中的情绪，例如，在讲解《亲爱的小鱼》时，由于这个绘本只有短短的14句话，只用单调的语言无法进行情感教育，教师可以播放一些舒缓的音乐，与插图相结合，可以更加容易让幼儿感受到小猫和小鱼之间温馨的感情[4]。
四、结束语
总而言之，情感教育是幼儿成长过程中的关键教育，绘本是进行情感教育的重要途径，在绘本教学中，教师要增强对情感教育的重视程度，深入挖掘绘本中蕴含的情感内容，采用各种方式激发幼儿的好奇心，让幼儿在理解绘本内容的同时，也能够获得情感体验，从而提高幼儿教育质量，让孩子健康地成长。
【参考文献】
[1]苏春来，芦苇.幼儿园绘本教学问题与对策[J].科教导刊（下旬刊），2020（11）：159-161.
[2]张媛媛.浅析幼儿绘本阅读中的情感教育策略[J].知识经济，2019（09）：116+118.
[3]王连华. 绘本在幼儿园情感教育中的运用研究[D].山东师范大学，2018.
[4]譚永春，程志龙.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].石家庄学院学报，2018，20（02）：141-145.