论文部分内容阅读
物理学是现代科学技术的基础。而作为一门与信息技术邻近的学科，新课程标准下迫切需要信息技术在物理教学中各个环节中的应用，物理教师自然应该成为把信息技术应用于教学的先行者。在信息社会高速发展的今天，多媒体信息技术全面运用于高中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
一、多媒体信息技术在物理备课过程中的应用
在常规教学情况下，仅仅依靠简单的实验、老师的讲解，难以吸引学生能够较长时间关注课堂。因此，在备课中充分考虑信息技术的优势，利用多媒体计算机的智能性、形象性、生动性来提供文本、图像、声音、视频等多种呈现方式的学习材料，满足学生视觉、听觉等多种感官的需要，激发学生的学习兴趣以及认知主体作用的发挥，从而有利于学生知识的获取和保持。备课过程中多媒体课件的开发制作需要大量的学科资源素材作支撑，信息资源、多媒体教学软件是信息技术在物理教学中应用的重要载体。网络环境为我们提供了丰富的知识库、资源库，对网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。利用搜索引擎，填写适当的关键字，去搜寻自己所需要的信息。网上资源具有信息量大、更新快等特点。相比自己去开发所有的资源，不如通过对网络资源的下载、整理，变成自己教学所需的课程资源。一些专业的“闪客”网站上面可以下载合适的Flash动画，中国中小学教育教学网、中学学科网等等。在这些网站上面资源中心可谓是一间完整的中小学数字资源库，不仅提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件和试卷。
二、利用信息技术，创设教学情境
教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。我们两年来在利用学校网络进行现代化教育技术的网络应用方面、在课堂教学上作了一定的实践，尤其是在原子的核式结构这节课把看不见的微观结构能通过多媒体网络展示在学生面前取得了良好的效果。教师在教学设计时必须选择为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变的相关多媒体资源，千万不能通过节约学生思维活动的时间来扩大教学容量，要做到多媒体教学资源的运用与学生思维能力的培养并重。有的教师的教学设计借助于计算机容量大，呈现快的特点将教学内容全部由计算机包办代替，这样的教学设计不是引导学生在课堂上思考，而是代替学生思考。由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿的思考时间，记忆暂留时间太短，这会导致刺激不够强烈，印象不够清晰，就像脱离了知识的载体在凌空认识知识，这无疑给学生的学习增加了难度。学好物理的关键是理解物理知识，教师备课时要充分考虑学生学习思维活动的时间，以使其获得对知识的理解。
三、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用
实验教学与多媒体技术相结合，能创造出更佳的教学效果。传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验，学习兴趣将得到进一步的深化。
四、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
（作者单位：河南省太康县第二高级中学461400）
一、多媒体信息技术在物理备课过程中的应用
在常规教学情况下，仅仅依靠简单的实验、老师的讲解，难以吸引学生能够较长时间关注课堂。因此，在备课中充分考虑信息技术的优势，利用多媒体计算机的智能性、形象性、生动性来提供文本、图像、声音、视频等多种呈现方式的学习材料，满足学生视觉、听觉等多种感官的需要，激发学生的学习兴趣以及认知主体作用的发挥，从而有利于学生知识的获取和保持。备课过程中多媒体课件的开发制作需要大量的学科资源素材作支撑，信息资源、多媒体教学软件是信息技术在物理教学中应用的重要载体。网络环境为我们提供了丰富的知识库、资源库，对网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。利用搜索引擎，填写适当的关键字，去搜寻自己所需要的信息。网上资源具有信息量大、更新快等特点。相比自己去开发所有的资源，不如通过对网络资源的下载、整理，变成自己教学所需的课程资源。一些专业的“闪客”网站上面可以下载合适的Flash动画，中国中小学教育教学网、中学学科网等等。在这些网站上面资源中心可谓是一间完整的中小学数字资源库，不仅提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件和试卷。
二、利用信息技术，创设教学情境
教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。我们两年来在利用学校网络进行现代化教育技术的网络应用方面、在课堂教学上作了一定的实践，尤其是在原子的核式结构这节课把看不见的微观结构能通过多媒体网络展示在学生面前取得了良好的效果。教师在教学设计时必须选择为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变的相关多媒体资源，千万不能通过节约学生思维活动的时间来扩大教学容量，要做到多媒体教学资源的运用与学生思维能力的培养并重。有的教师的教学设计借助于计算机容量大，呈现快的特点将教学内容全部由计算机包办代替，这样的教学设计不是引导学生在课堂上思考，而是代替学生思考。由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿的思考时间，记忆暂留时间太短，这会导致刺激不够强烈，印象不够清晰，就像脱离了知识的载体在凌空认识知识，这无疑给学生的学习增加了难度。学好物理的关键是理解物理知识，教师备课时要充分考虑学生学习思维活动的时间，以使其获得对知识的理解。
三、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用
实验教学与多媒体技术相结合，能创造出更佳的教学效果。传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验，学习兴趣将得到进一步的深化。
四、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
（作者单位：河南省太康县第二高级中学461400）