论文部分内容阅读
摘要：现代社会的发展，机械设备已经普及到社会的各个方面。本文简单的分析了钳工实习教学改革的几项措施，包括强化示范及巡回指导、制定合理的教学方案、注重学生主体、采用递进式教育方法等，为从事钳工实习教学的老师提供一定的参考与借鉴。
关键词：钳工 实习教学 改革 措施 研究
▲▲前言
现代建设事业的不断发展，机械设备的应用十分广泛，对于各项技术的要求越来越高。钳工即是机械加工中较为重要的工作岗位。由于其性质较为特殊，是以手工操作为主的工种，实践性很强，需要积累大量的时间经验才能达到一定的技术水平，培训或者学习过后需要大量的时间进行实习教学。而传统的钳工教学内容、方法及实习教学十分单调、枯燥且劳动强度大，其上述特点与现代制造技术有着较大的差异，学生在掌握了车工、数控加工等知识后，对于钳工实习的意义及重要性没有深刻的理解，实习情绪较为低落，严重的甚至出现抵触情绪，学生均认为该技术属于十分落后的技术，而现代是高科技、高效率社会，其根本达无法满足市场需求，应淘汰该加工方法。基于该认知，严重影响了其的实习兴趣及实习效果，需要对实习教学进行有针对性的改革，改变现状，优化实习效果。
▲▲一、强化示范及巡回指导
在实习训练的过程中，实习老师通常会先进行技术操作示范，学生模仿练习，不同的操作示范方式，其教学效果也有较大的差异。实习老师需要以训练内容和性质为参考，合理选择不示范方法。学生在老师讲解结束，并观察老师示范动作演示之后即开始进行模仿训练。各个学生的接受能力、学习能力及理解能力均有所不同，会出现各种不同的问题，包括动作不规范、操作程序错误等，实习教师需要进行巡回指导，及时发现每个学生的错误及不足之处，及时之处并纠正，学生会在该过程中认识到自己的不足，并不断练习，透彻的掌握各种项技能的操作技巧。在该过程中，实习教师需要全面掌握学生的训情况，总结出训练中存在的各种问题，并分析产生该问题的原因，鼓励学生积极练习，不断提高技术水平[1]。
▲▲二、制定合理的教学方案
興趣是最好的老师，学生对于钳工感兴趣之后，才能在实习的过程中保持积极的态度，且深入的探索钳工的技巧。许多学校钳工实习的时间有限，多则数月，少则一个月，时间较紧，需要实习老师在有限的实习时间内，制定科学的教学方案，使学生能够初步掌握钳工的基本操作技能，其有助于学生在技能训练过程中熟练掌握数控操作技能。具体要求有将各种操作技能的训练互相穿插，合理安排训练时间。每个训练课程及各个阶段均需要有清晰的实习任务，并制定合理的考核标准，对学生的实习成绩进行准确的评价。学生在练习平面划线时，各个学生的文化水平有差异，接受能力不同，划线的速度也不一样，需要适当照顾较慢的学生，可以在该过程中进行基本常识的讲解，如插游标卡尺等常用工具的使用方式及读数方法等。安排学生进行锉削课题的毛肧件的制作，时期能够充分的联系錾削、锯削等技能；在长时间的钻孔练习后，转换为麻花钻的刃磨训练等。该方式使得实习的不单调，具有一定的趣味性，能有效提高学生的学习兴趣，优化教学质量[2]。
▲▲三、注重学生主体
传统实习教学模式一般是以实习老师为主体进行教学，具体为实习教师先将各项技术原理要领等一一讲授一遍，进行示范操作，学生观察后开始自行练习，老师进行巡回检查，纠正错误，引导其进行应用。这种教学方式在一定程度上使得学生的创造性思维和创新能力受到了限制。如果根据血神过的情况，将传统的教学模式转变为以学生为主体，则可以达到良好的实习效果，培养学生的创造性思维，提高创新能力，具体教学方法有以下几种：①鼓励学生独立讲授知识 锉配实习教学的过程中，老师可以组织若干学生，先看懂图纸，再让其自主进行工艺步骤的讲解，其他学生进行深入的探讨、分析、归纳 总结，选择最佳工艺步骤；②每次实习课程完成后，让学生自由组合成小组，探讨实习课的心得，经验等，小组内部进行发言，相关人员均需要做好记录，最后选出较为优秀的人员作为代表进行陈述，老师进行点评[3]。
▲▲四、采用递进式教育方法
由于学生的个体差异较大，包括审身体素质、操作技能、模仿能力、动作协调能力、接受能力等，许多学生无法达到一定的标准，在实习是会出现许多问题，包括实习效果不佳、心情急躁、负面情绪较多等，需要实习老师有针对新的实施分层递进式的教学，为该类综合实力较弱的学生提供创造成功的机会。首先需要全面掌握其各项要素，包括学习能力、学习习惯、心理特征等，在训练的过程能够有计划有目标的插入一些服务性工作，该类技能工作需要与技能训练的效果有紧密的联系，提高该类学生的成就感，使之对实习更有兴趣。根据不同情况，对该类学生制定不同的实习目标，将学生的各个阶段的成绩制作成表格或者曲线去，使之能够清晰的看到自己的进步，予以奖励，激励该类学生不断的努力，直至达到实习要求[4]。
▲▲五、总结
现代社会已经进入到了机械化生产的时代，机械的应用已经普及到了社会生产及人们生活的各个方面。钳工则是机械加工中较为重要的一项工作，其实践性、技术性、专业性较强，需要经过长时间的实习才能完全掌握其各项技术，也与学生的综合素质及市场竞争力有着紧密的联系。但是由于各个方面因素的影响，钳工的实习教学中存在较多的问题，学生对其不重视，积极性不高，影响实习效果，需要引起老师的高度重视，而进行一系列的教学改革。实践中需要实习老师全面掌握学生的具体情况，包括技术基础、接受能力、学习能力、心理特点等，探索出适合的教学方法，优化教学质量，提高学生实习的兴趣，积累实践经验，不断提高技术水平，促进学生今后的发展。
参考文献：
[1]郭新明.钳工实习教学改革的探讨与实践[J].科技信息.2010（22）：183.
[2]陆晓兰.钳工实习教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊.2012（16）：194.
[3]朱建戈.培养学习兴趣提升钳工实习教学效果[J].新课程研究（中旬刊）.2013（07）：181-183.
[4]戴文进.钳工实习教学中分段式教学模式的应用[J].教育教学论坛.2013（42）：183-184.
（责任编辑：祁彩云）
关键词：钳工 实习教学 改革 措施 研究
▲▲前言
现代建设事业的不断发展，机械设备的应用十分广泛，对于各项技术的要求越来越高。钳工即是机械加工中较为重要的工作岗位。由于其性质较为特殊，是以手工操作为主的工种，实践性很强，需要积累大量的时间经验才能达到一定的技术水平，培训或者学习过后需要大量的时间进行实习教学。而传统的钳工教学内容、方法及实习教学十分单调、枯燥且劳动强度大，其上述特点与现代制造技术有着较大的差异，学生在掌握了车工、数控加工等知识后，对于钳工实习的意义及重要性没有深刻的理解，实习情绪较为低落，严重的甚至出现抵触情绪，学生均认为该技术属于十分落后的技术，而现代是高科技、高效率社会，其根本达无法满足市场需求，应淘汰该加工方法。基于该认知，严重影响了其的实习兴趣及实习效果，需要对实习教学进行有针对性的改革，改变现状，优化实习效果。
▲▲一、强化示范及巡回指导
在实习训练的过程中，实习老师通常会先进行技术操作示范，学生模仿练习，不同的操作示范方式，其教学效果也有较大的差异。实习老师需要以训练内容和性质为参考，合理选择不示范方法。学生在老师讲解结束，并观察老师示范动作演示之后即开始进行模仿训练。各个学生的接受能力、学习能力及理解能力均有所不同，会出现各种不同的问题，包括动作不规范、操作程序错误等，实习教师需要进行巡回指导，及时发现每个学生的错误及不足之处，及时之处并纠正，学生会在该过程中认识到自己的不足，并不断练习，透彻的掌握各种项技能的操作技巧。在该过程中，实习教师需要全面掌握学生的训情况，总结出训练中存在的各种问题，并分析产生该问题的原因，鼓励学生积极练习，不断提高技术水平[1]。
▲▲二、制定合理的教学方案
興趣是最好的老师，学生对于钳工感兴趣之后，才能在实习的过程中保持积极的态度，且深入的探索钳工的技巧。许多学校钳工实习的时间有限，多则数月，少则一个月，时间较紧，需要实习老师在有限的实习时间内，制定科学的教学方案，使学生能够初步掌握钳工的基本操作技能，其有助于学生在技能训练过程中熟练掌握数控操作技能。具体要求有将各种操作技能的训练互相穿插，合理安排训练时间。每个训练课程及各个阶段均需要有清晰的实习任务，并制定合理的考核标准，对学生的实习成绩进行准确的评价。学生在练习平面划线时，各个学生的文化水平有差异，接受能力不同，划线的速度也不一样，需要适当照顾较慢的学生，可以在该过程中进行基本常识的讲解，如插游标卡尺等常用工具的使用方式及读数方法等。安排学生进行锉削课题的毛肧件的制作，时期能够充分的联系錾削、锯削等技能；在长时间的钻孔练习后，转换为麻花钻的刃磨训练等。该方式使得实习的不单调，具有一定的趣味性，能有效提高学生的学习兴趣，优化教学质量[2]。
▲▲三、注重学生主体
传统实习教学模式一般是以实习老师为主体进行教学，具体为实习教师先将各项技术原理要领等一一讲授一遍，进行示范操作，学生观察后开始自行练习，老师进行巡回检查，纠正错误，引导其进行应用。这种教学方式在一定程度上使得学生的创造性思维和创新能力受到了限制。如果根据血神过的情况，将传统的教学模式转变为以学生为主体，则可以达到良好的实习效果，培养学生的创造性思维，提高创新能力，具体教学方法有以下几种：①鼓励学生独立讲授知识 锉配实习教学的过程中，老师可以组织若干学生，先看懂图纸，再让其自主进行工艺步骤的讲解，其他学生进行深入的探讨、分析、归纳 总结，选择最佳工艺步骤；②每次实习课程完成后，让学生自由组合成小组，探讨实习课的心得，经验等，小组内部进行发言，相关人员均需要做好记录，最后选出较为优秀的人员作为代表进行陈述，老师进行点评[3]。
▲▲四、采用递进式教育方法
由于学生的个体差异较大，包括审身体素质、操作技能、模仿能力、动作协调能力、接受能力等，许多学生无法达到一定的标准，在实习是会出现许多问题，包括实习效果不佳、心情急躁、负面情绪较多等，需要实习老师有针对新的实施分层递进式的教学，为该类综合实力较弱的学生提供创造成功的机会。首先需要全面掌握其各项要素，包括学习能力、学习习惯、心理特征等，在训练的过程能够有计划有目标的插入一些服务性工作，该类技能工作需要与技能训练的效果有紧密的联系，提高该类学生的成就感，使之对实习更有兴趣。根据不同情况，对该类学生制定不同的实习目标，将学生的各个阶段的成绩制作成表格或者曲线去，使之能够清晰的看到自己的进步，予以奖励，激励该类学生不断的努力，直至达到实习要求[4]。
▲▲五、总结
现代社会已经进入到了机械化生产的时代，机械的应用已经普及到了社会生产及人们生活的各个方面。钳工则是机械加工中较为重要的一项工作，其实践性、技术性、专业性较强，需要经过长时间的实习才能完全掌握其各项技术，也与学生的综合素质及市场竞争力有着紧密的联系。但是由于各个方面因素的影响，钳工的实习教学中存在较多的问题，学生对其不重视，积极性不高，影响实习效果，需要引起老师的高度重视，而进行一系列的教学改革。实践中需要实习老师全面掌握学生的具体情况，包括技术基础、接受能力、学习能力、心理特点等，探索出适合的教学方法，优化教学质量，提高学生实习的兴趣，积累实践经验，不断提高技术水平，促进学生今后的发展。
参考文献：
[1]郭新明.钳工实习教学改革的探讨与实践[J].科技信息.2010（22）：183.
[2]陆晓兰.钳工实习教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊.2012（16）：194.
[3]朱建戈.培养学习兴趣提升钳工实习教学效果[J].新课程研究（中旬刊）.2013（07）：181-183.
[4]戴文进.钳工实习教学中分段式教学模式的应用[J].教育教学论坛.2013（42）：183-184.
（责任编辑：祁彩云）