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[摘要]“金属材料焊接性”这门课程在以往的传统教学中，课程资源的建设不如人意。文章针对焊接技术专业的在校生、毕业生以及大型船厂的调研，分析了现存教学资源中存在的问题。通过设置实验项目和建设网络平台，对“金属材料焊接性”课程的教学资源进行开发和建设。
[关键词]金属材料焊接性 教学资源 建设
[作者简介]沈雁（1981- ），女，浙江杭州人，江苏海事职业技术学院船舶与港口工程系，讲师，硕士，研究方向为材料加工工程；谢荣（1963- ），男，江苏南京人，江苏海事职业技术学院船舶与港口工程系，副教授，硕士，研究方向为船舶动力工程。（江苏 南京 211170）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0125-02
学生、教师和教材组成了教学过程的基本要素。为了达到这三个基本要素的最优化配置，应当高度重视教学资源的开发与利用。教学资源是形成教学要素及实施教学活动各种的总称，主要包括教学过程中各种硬件和软件①。目前，高校逐渐认识到教学资源的不足是制约高校进一步发展的重要因素。在教学资源的建设中最基础、最重要的内容就是课程教学资源。“金属材料焊接性”课程在以往的教学中，教师仅仅关注教学大纲和教材的选用，而忽略了课程教学资源，从而导致以往在该课程的教学中，以教室为中心，以书本为核心，学生仅仅被动接受知识，而无法参与实践操作，教学内容比较枯燥、学生学习兴趣不高，课程教学效果较差。长期以来，有限的教学资源约束了学生的主观能动性和创新能力，限制了学生实践能力的进一步提高。
为了满足社会发展的需求，我们作为培养焊接技术人才的高等职业院校，教学资源的开发和建设势在必行。课程教学资源的开发依据， 应当就社会需求、学生基础、课程特点这三方面综合考虑。应当针对课程要求，结合专业特点，进行社会调研和分析， 从而确定社会对学生知识、技能和素质等各方面的实际需求。如何更好地开发教学资源，使之更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题的实践能力？如何使教学资源的开发活动更加符合学生的实际情况，从而提高教学资源开发的有效性？为了解决上述疑问，我们走访了几个大型船舶制造企业，调查企业技术人员对“金属材料焊接性”课程设计的满意度和要求；同时我们也对本院焊接专业毕业生和在校生进行了相应的课程调研。
一、调查问卷的概况
2011年9月～2012年1月，本人对本院2009、2010、2011级的焊接技术专业的学生和本专业往届毕业生分别进行了调研，并走访了太平洋重工、金陵船厂、明德重工、南通熔盛等船厂。本次调研共发放调查问卷500份，其中有效回收470份问卷，回收的有效问卷中本院焊接技术专业的学生占43%，本专业往届毕业生占42%，企业单位占15%，有效问卷率达到94%。
本次调研的主要内容包括：（1）焊接技术专业在校生和往届毕业生对“金属材料焊接性”课程的满意度；（2）焊接技术专业学生对该课程教学资源的建议和看法；（3）船厂对焊接专业学生的综合能力要求，以及对该专业课程的要求。
二、调研结果与分析
1.本专业学生对“金属材料焊接性”课程的意见度情况。本项调查涉及两个问题：第一，针对本课程的教学效果，对本课程教学资源的满意度调查；第二，学生对课程教学资源的一些建议。此次调查显示，仅有40%的学生对本课程比较满意，其余55%感到不太满意，而有5%对课程的设置感到不满意。针对本课程教学资源的调研结果显示，只有30%觉得满意，而不太满意的占到60%，有10%对教学资源感到不满意。
从对本课程和教学资源的满意度情况调查来看，本专业学生对“金属材料焊接性”课程的接受情况一般，主要是课程教学过程中所采用的教学资源比较单一。有限的教学资源、枯燥的学习方式使得学生缺乏学习兴趣，而缺乏实践教学内容更是无法提高教学质量和教学效果。因此，为了提高教学资源开发的针对性和有效性，我们必须进行课程教学资源的开发、建设。
针对第二个问题，我们调查了本院焊接技术专业2009、2010级的学生，通过调查，学生希望在教学资源方面能开设实验项目，并能实现课程的网络化。因此，在教学资源建设中有必要开设相关的实验项目，并能通过系部网络管理平台建设教学资源库。其中网络管理平台的建设主要从两个方面着手：理论教学和实践教学，其内容主要包括：文字、图形、图像、多媒体教学课件等各种素材；实践教学主要涉及实验、实习和实训内容的设置。
2.就业单位对焊接技术专业毕业生的要求。此次调研针对毕业生主要就业的船舶企业，内容包括对毕业生的满意度、毕业生需具备的专业知识、实践能力等方面，并对“金属材料焊接性”课程的设置提出了几点建议。
调查显示，11家企业对我院焊接技术专业毕业生的满意度达到60%，不太满意有30%，不满意有10%。对焊接毕业生在专业技术和技能方面的满意度有60%，车间管理能力的满意度有20%，社会活动能力的满意度有15%，而创新能力的满意度只有5%。通过本次调查得出企业希望对焊接专业的学生进一步提高专业技能，加强社会活动能力等综合能力。通过对调研结果的分析，毕业生所在的就业单位一致认为，毕业生应具有过硬的专业知识、良好的团队精神、善于人际沟通、专业英语能力等综合能力。针对本院现有“金属材料焊接性”课程的设置和教学资源的实际情况，企业希望该课程应设置相应的实验项目，这样有利于促进理论知识与实践能力的有机结合，从而加强学生的主观能动性和创新意识。
三、思考与分析
我们经过此次调研，认识到学生和企业对“金属材料焊接性”课程的实际要求，对企业的要求和本专业学生都有了一次深入的了解。按照教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我院的质量方针和本专业的培养目标，根据本课程教学的特点和实际情况，为了进一步提高学生的专业技能和实践能力，有必要对现有本院“金属材料焊接性”课程的教学资源进行开发和建设。 1.理论教学资源。根据此次对焊接专业学生和相应造船企业的调研可以看出，学生和企业对“金属材料焊接性”课程的理论课程部分基本满意，他们都希望能增强理论知识在实践中的应用，并适度加深理论知识的讲解。本院“金属材料焊接性”课程主要以理论教学为主，缺乏实践教学内容，学生无法参与实践操作，课程的教学效果较差。枯燥、匮乏的教学资源束缚了学生的主动性和实践性。因此，为了激发学生的学习兴趣和自学能力，可以通过系部网站平台建设“金属材料焊接性”课程的教学资源库。教学资源库中的理论教学内容，应包括教学大纲、授课计划、课程标准、教案、多媒体课件、教学视频等内容，理论教学资源应以文字为基础，插入相应的图片、动画，增加教学视频，以超链接的方式，将网页组织成树状的多维网络系统。
2.实践教学资源。通过调查，“金属材料焊接性”课程的实践部分相对于理论课程的满意程度要低得多，表明该课程需要加强实践部分的内容。据教育部有关规定，理论与实践需有机结合，在工学结合下培养高职高专教育人才，对课程的设置、教学内容和教学方法等方面进行有效改革②。应当把校内学习与实际工作进行有机结合，针对毕业后的实际工作要求，加强学生的生产实习和实践。我院设有焊接实训基地，实训基地配备有交直流焊机、自动埋弧焊机、MIG/MAG弧焊机、氩弧焊机和CO2气体保护焊机、超声波探伤机和磁粉探伤仪等焊接设备，完全具备金属材料焊接性的实训教学条件。实践教学资源的开发和建设内容主要包括以下几个方面：（1）针对“金属材料焊接性”课程的内容，开设相应的焊接实验项目，如“低合金钢的焊接性”“典型焊接接头金相组织观察”“斜Y破口焊接裂纹实验”等；（2）编写相应的实验大纲和实验指导手册；（3）通过系部网络管理平台建设教学资源库。在管理平台中的实践教学内容应根据具体的专业培养目标，包含本课程相应的实验、实习、实训内容和优秀作品展示。
四、教学资源的建设
课程建设和改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。通过调研，根据学院的质量方针，以工学结合作为课程教学改革的切入点，开发和建设“金属材料焊接性”课程的教学资源，为学生自主学习提供良好的学习平台，为教师教学提供参考资料。
1.教学大纲的确定。教学大纲的组织是由课程负责人确定，每位教师必须按照设置的内容来授课，不可随意更改。课程的教学大纲应根据专业培养目标，并整合教研室每位授课教师的智慧，形成课程的知识点体系，并采用集体备课的方式，“金属材料焊接性”课程的授课计划进行统一制定，并根据教学大纲和授课计划确定每堂课的教学内容和目标、教学重点和难点、思考题和每章的实验项目等内容。最终由课程负责人将授课计划和根据授课计划所制定的教案、实验项目、课件、课后练习等内容添加到网络平台中，形成课程授课内容体系。
2.授课计划和教学内容的及时更新。随着系部专业课程的发展和建设，课程的课时和教学内容会产生变更，可见教学内容的有效性是有时效的。因此，在“金属材料焊接性”课程的系统建设中，应当实现数据库的动态管理，课程负责人登录后，可以对授课计划、教学大纲等内容进行更改，网络平台中的教学内容从而能够实现及时更新。
3.教学模块。教学模块主要是任课老师能够利用管理平台实现网络化教学。网络教学平台中仅有多媒体课件是不够的，还应有课程的知识点WORD文档、实验项目、思考题等。其中，实验项目应根据课程的知识点内容设置，具有教学针对性。
4.学生学习模块。学生学习模块可以实现“金属材料焊接性”课程的教学资源的共享。主要是学生能够利用网络平台，通过以下几方面对学习内容进行巩固和丰富：一是将学生学习从课堂延伸到课后，通过课后复习教师教学课件、知识点文档、实验项目，实现教学内容的巩固和加强；二是可以通过网络平台有选择性地学习课程的教学内容，加强专业知识和能力；三是可以提高学生的自主学习能力，加强学生的主观能动性。
因此，在“金属材料焊接性”的教学中，利用开发的网络教学资源，教师可以在教学中采用课堂教学、网络教学、现场理论讲述和实践操作相结合的教学模式，通过网络平台的教学资源可以使学生思路更开阔，也为教学活动和学生自主学习提供了一个良好的平台；通过设置实验项目突破了传统教学手段的局限性，突破了课堂教学的狭隘性，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的综合素质。通过增加“金属材料焊接性”课程的实验项目，开发出与生产实际紧密结合的实训教材；通过构建网络平台，实现教学资源的共享，有效提高了教学资源的利用率。
五、结束语
教学资源的开发和建设是一个非常复杂的、长期的系统工程，通过本次调研，使我们对“金属材料焊接性”课程的教学资源情况有了更深层次的认识，对我们进行课程教学资源的开发和建设有很大帮助。因此，为了建设和优化“金属材料焊接性”课程的教学资源，必须以学生为本，结合专业特点，以就业为导向，切合企业的实际需求，发挥学院的自身优势，最终推动我院焊接技术专业的进一步发展。
[注释]
①王非森，文申柳，陈玲.高职焊接专业课程体系与教学中的若干问题[J].电焊机，2009（3）：35.
②王丽娜，梁红.浅谈立体化教学资源的建设[J].化工高等教育，2004（3）：96.
[关键词]金属材料焊接性 教学资源 建设
[作者简介]沈雁（1981- ），女，浙江杭州人，江苏海事职业技术学院船舶与港口工程系，讲师，硕士，研究方向为材料加工工程；谢荣（1963- ），男，江苏南京人，江苏海事职业技术学院船舶与港口工程系，副教授，硕士，研究方向为船舶动力工程。（江苏 南京 211170）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0125-02
学生、教师和教材组成了教学过程的基本要素。为了达到这三个基本要素的最优化配置，应当高度重视教学资源的开发与利用。教学资源是形成教学要素及实施教学活动各种的总称，主要包括教学过程中各种硬件和软件①。目前，高校逐渐认识到教学资源的不足是制约高校进一步发展的重要因素。在教学资源的建设中最基础、最重要的内容就是课程教学资源。“金属材料焊接性”课程在以往的教学中，教师仅仅关注教学大纲和教材的选用，而忽略了课程教学资源，从而导致以往在该课程的教学中，以教室为中心，以书本为核心，学生仅仅被动接受知识，而无法参与实践操作，教学内容比较枯燥、学生学习兴趣不高，课程教学效果较差。长期以来，有限的教学资源约束了学生的主观能动性和创新能力，限制了学生实践能力的进一步提高。
为了满足社会发展的需求，我们作为培养焊接技术人才的高等职业院校，教学资源的开发和建设势在必行。课程教学资源的开发依据， 应当就社会需求、学生基础、课程特点这三方面综合考虑。应当针对课程要求，结合专业特点，进行社会调研和分析， 从而确定社会对学生知识、技能和素质等各方面的实际需求。如何更好地开发教学资源，使之更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题的实践能力？如何使教学资源的开发活动更加符合学生的实际情况，从而提高教学资源开发的有效性？为了解决上述疑问，我们走访了几个大型船舶制造企业，调查企业技术人员对“金属材料焊接性”课程设计的满意度和要求；同时我们也对本院焊接专业毕业生和在校生进行了相应的课程调研。
一、调查问卷的概况
2011年9月～2012年1月，本人对本院2009、2010、2011级的焊接技术专业的学生和本专业往届毕业生分别进行了调研，并走访了太平洋重工、金陵船厂、明德重工、南通熔盛等船厂。本次调研共发放调查问卷500份，其中有效回收470份问卷，回收的有效问卷中本院焊接技术专业的学生占43%，本专业往届毕业生占42%，企业单位占15%，有效问卷率达到94%。
本次调研的主要内容包括：（1）焊接技术专业在校生和往届毕业生对“金属材料焊接性”课程的满意度；（2）焊接技术专业学生对该课程教学资源的建议和看法；（3）船厂对焊接专业学生的综合能力要求，以及对该专业课程的要求。
二、调研结果与分析
1.本专业学生对“金属材料焊接性”课程的意见度情况。本项调查涉及两个问题：第一，针对本课程的教学效果，对本课程教学资源的满意度调查；第二，学生对课程教学资源的一些建议。此次调查显示，仅有40%的学生对本课程比较满意，其余55%感到不太满意，而有5%对课程的设置感到不满意。针对本课程教学资源的调研结果显示，只有30%觉得满意，而不太满意的占到60%，有10%对教学资源感到不满意。
从对本课程和教学资源的满意度情况调查来看，本专业学生对“金属材料焊接性”课程的接受情况一般，主要是课程教学过程中所采用的教学资源比较单一。有限的教学资源、枯燥的学习方式使得学生缺乏学习兴趣，而缺乏实践教学内容更是无法提高教学质量和教学效果。因此，为了提高教学资源开发的针对性和有效性，我们必须进行课程教学资源的开发、建设。
针对第二个问题，我们调查了本院焊接技术专业2009、2010级的学生，通过调查，学生希望在教学资源方面能开设实验项目，并能实现课程的网络化。因此，在教学资源建设中有必要开设相关的实验项目，并能通过系部网络管理平台建设教学资源库。其中网络管理平台的建设主要从两个方面着手：理论教学和实践教学，其内容主要包括：文字、图形、图像、多媒体教学课件等各种素材；实践教学主要涉及实验、实习和实训内容的设置。
2.就业单位对焊接技术专业毕业生的要求。此次调研针对毕业生主要就业的船舶企业，内容包括对毕业生的满意度、毕业生需具备的专业知识、实践能力等方面，并对“金属材料焊接性”课程的设置提出了几点建议。
调查显示，11家企业对我院焊接技术专业毕业生的满意度达到60%，不太满意有30%，不满意有10%。对焊接毕业生在专业技术和技能方面的满意度有60%，车间管理能力的满意度有20%，社会活动能力的满意度有15%，而创新能力的满意度只有5%。通过本次调查得出企业希望对焊接专业的学生进一步提高专业技能，加强社会活动能力等综合能力。通过对调研结果的分析，毕业生所在的就业单位一致认为，毕业生应具有过硬的专业知识、良好的团队精神、善于人际沟通、专业英语能力等综合能力。针对本院现有“金属材料焊接性”课程的设置和教学资源的实际情况，企业希望该课程应设置相应的实验项目，这样有利于促进理论知识与实践能力的有机结合，从而加强学生的主观能动性和创新意识。
三、思考与分析
我们经过此次调研，认识到学生和企业对“金属材料焊接性”课程的实际要求，对企业的要求和本专业学生都有了一次深入的了解。按照教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我院的质量方针和本专业的培养目标，根据本课程教学的特点和实际情况，为了进一步提高学生的专业技能和实践能力，有必要对现有本院“金属材料焊接性”课程的教学资源进行开发和建设。 1.理论教学资源。根据此次对焊接专业学生和相应造船企业的调研可以看出，学生和企业对“金属材料焊接性”课程的理论课程部分基本满意，他们都希望能增强理论知识在实践中的应用，并适度加深理论知识的讲解。本院“金属材料焊接性”课程主要以理论教学为主，缺乏实践教学内容，学生无法参与实践操作，课程的教学效果较差。枯燥、匮乏的教学资源束缚了学生的主动性和实践性。因此，为了激发学生的学习兴趣和自学能力，可以通过系部网站平台建设“金属材料焊接性”课程的教学资源库。教学资源库中的理论教学内容，应包括教学大纲、授课计划、课程标准、教案、多媒体课件、教学视频等内容，理论教学资源应以文字为基础，插入相应的图片、动画，增加教学视频，以超链接的方式，将网页组织成树状的多维网络系统。
2.实践教学资源。通过调查，“金属材料焊接性”课程的实践部分相对于理论课程的满意程度要低得多，表明该课程需要加强实践部分的内容。据教育部有关规定，理论与实践需有机结合，在工学结合下培养高职高专教育人才，对课程的设置、教学内容和教学方法等方面进行有效改革②。应当把校内学习与实际工作进行有机结合，针对毕业后的实际工作要求，加强学生的生产实习和实践。我院设有焊接实训基地，实训基地配备有交直流焊机、自动埋弧焊机、MIG/MAG弧焊机、氩弧焊机和CO2气体保护焊机、超声波探伤机和磁粉探伤仪等焊接设备，完全具备金属材料焊接性的实训教学条件。实践教学资源的开发和建设内容主要包括以下几个方面：（1）针对“金属材料焊接性”课程的内容，开设相应的焊接实验项目，如“低合金钢的焊接性”“典型焊接接头金相组织观察”“斜Y破口焊接裂纹实验”等；（2）编写相应的实验大纲和实验指导手册；（3）通过系部网络管理平台建设教学资源库。在管理平台中的实践教学内容应根据具体的专业培养目标，包含本课程相应的实验、实习、实训内容和优秀作品展示。
四、教学资源的建设
课程建设和改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。通过调研，根据学院的质量方针，以工学结合作为课程教学改革的切入点，开发和建设“金属材料焊接性”课程的教学资源，为学生自主学习提供良好的学习平台，为教师教学提供参考资料。
1.教学大纲的确定。教学大纲的组织是由课程负责人确定，每位教师必须按照设置的内容来授课，不可随意更改。课程的教学大纲应根据专业培养目标，并整合教研室每位授课教师的智慧，形成课程的知识点体系，并采用集体备课的方式，“金属材料焊接性”课程的授课计划进行统一制定，并根据教学大纲和授课计划确定每堂课的教学内容和目标、教学重点和难点、思考题和每章的实验项目等内容。最终由课程负责人将授课计划和根据授课计划所制定的教案、实验项目、课件、课后练习等内容添加到网络平台中，形成课程授课内容体系。
2.授课计划和教学内容的及时更新。随着系部专业课程的发展和建设，课程的课时和教学内容会产生变更，可见教学内容的有效性是有时效的。因此，在“金属材料焊接性”课程的系统建设中，应当实现数据库的动态管理，课程负责人登录后，可以对授课计划、教学大纲等内容进行更改，网络平台中的教学内容从而能够实现及时更新。
3.教学模块。教学模块主要是任课老师能够利用管理平台实现网络化教学。网络教学平台中仅有多媒体课件是不够的，还应有课程的知识点WORD文档、实验项目、思考题等。其中，实验项目应根据课程的知识点内容设置，具有教学针对性。
4.学生学习模块。学生学习模块可以实现“金属材料焊接性”课程的教学资源的共享。主要是学生能够利用网络平台，通过以下几方面对学习内容进行巩固和丰富：一是将学生学习从课堂延伸到课后，通过课后复习教师教学课件、知识点文档、实验项目，实现教学内容的巩固和加强；二是可以通过网络平台有选择性地学习课程的教学内容，加强专业知识和能力；三是可以提高学生的自主学习能力，加强学生的主观能动性。
因此，在“金属材料焊接性”的教学中，利用开发的网络教学资源，教师可以在教学中采用课堂教学、网络教学、现场理论讲述和实践操作相结合的教学模式，通过网络平台的教学资源可以使学生思路更开阔，也为教学活动和学生自主学习提供了一个良好的平台；通过设置实验项目突破了传统教学手段的局限性，突破了课堂教学的狭隘性，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的综合素质。通过增加“金属材料焊接性”课程的实验项目，开发出与生产实际紧密结合的实训教材；通过构建网络平台，实现教学资源的共享，有效提高了教学资源的利用率。
五、结束语
教学资源的开发和建设是一个非常复杂的、长期的系统工程，通过本次调研，使我们对“金属材料焊接性”课程的教学资源情况有了更深层次的认识，对我们进行课程教学资源的开发和建设有很大帮助。因此，为了建设和优化“金属材料焊接性”课程的教学资源，必须以学生为本，结合专业特点，以就业为导向，切合企业的实际需求，发挥学院的自身优势，最终推动我院焊接技术专业的进一步发展。
[注释]
①王非森，文申柳，陈玲.高职焊接专业课程体系与教学中的若干问题[J].电焊机，2009（3）：35.
②王丽娜，梁红.浅谈立体化教学资源的建设[J].化工高等教育，2004（3）：96.