【摘 要】
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20世纪70年代末以来,随着人们对情境的逐渐重视,在西方发展心理学领域出现了一个新的研究趋势,即研究的生态化取向.1979年,Bronfenbrenner提出,发展心理学有必要从一个更广的
【机 构】
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华东师范大学心理学系,200062
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20世纪70年代末以来,随着人们对情境的逐渐重视,在西方发展心理学领域出现了一个新的研究趋势,即研究的生态化取向.1979年,Bronfenbrenner提出,发展心理学有必要从一个更广的情境观点出发去研究人类发展.他强调,如果我们不理解对儿童发展产生作用的每一个影响因素,我们就不能够理解儿童发展.所以,尽管人们逐渐认识到学校在儿童的认知和社会发展中扮演了一个关键的角色,关于学校教育情境对儿童发展影响的研究也有许多流派,但是从整体观点出发,把学校理解为一个整体的特殊人工生态环境还是不够的.为此Eccles和Roeser总结了学校效应(school effects)的更加整合的观点提出一个学校教育情境的描述性模型,①参见图1,把学校环境理解为具有多水平交互作用的复杂的组织.以下简要介绍这一模型.
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