【摘 要】
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2012年1月1日实施的《行政强制法》,是继《行政处罚法》、《行政许可法》之后又一部规范、约束、限制和保障行政权力的重要法律,这部法律不仅是要强化行政权,更是要通过制度
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2012年1月1日实施的《行政强制法》,是继《行政处罚法》、《行政许可法》之后又一部规范、约束、限制和保障行政权力的重要法律,这部法律不仅是要强化行政权,更是要通过制度进一步限制、规范、约束行政权力的行使,以保障公民、法人和其他组织的合法权益。
On January 1, 2012, the “Administrative Enforcement Law” is another important law regulating, restraining, restricting and safeguarding administrative power following the “Administrative Punishment Law” and “Administrative Licensing Law.” This law is not only necessary to To strengthen administrative power, we must further restrict, regulate and restrict the exercise of administrative power through the system so as to safeguard the legitimate rights and interests of citizens, legal persons and other organizations.
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【正】 随着我国经济结构的不断调整,房地产业已成为我国一个独立的产业部门和重要的经济支柱,它在国民经济中的作用也愈显重要,我国经济实践及发展趋势告诉我们,目前乃至今
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当代的教学理论普遍认为，教师在教学过程中发挥主导作用的同时，更要强调学生的主体作用，强调学生自主学习探究。我们的历史课教学也是如此。所谓让学生自主学习，就是根据教学目标，在教师的指导下，学生通过阅读教材进行感知和思考，同学合作探究，主动获取知识，挖掘能力的学习过程。下文谈谈本人在引导学生自主学习探究方面所做的一些探索。 一、创设情境。激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。上课伊始，教师
摘要：新理念下的课程教学倡导以学生为中心，让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，培养学生的创新意识和创新能力，在教学过程中要选择有效的途径来实现这个目标。关键词：培养 创新意识 创新能力 创新思维 激发 关注 创新个性为了顺应时代的发展，根据数学教材改革的要求，培养学生的创新意识和创新能力是数学教学的一个重点。因此，如何找到培养学生的创新意识和创新能力的有效途径，在数学教学中就显得更加重要
当前,初中学生阅读量少,文化素质低,鉴赏能力差,想象力不丰富,缺乏创新意识,这已经成为基础教育中不容忽视的现实。而初中阶段,是学生成才的基础阶段,他们爱读书,有很强的求知、求新、求奇的欲望,想开拓自己的视野,但在客观的阅读中却得不到正确引导,不懂得科学的读书方法,面对浩如烟海的图书无所适从或盲目选书,因而阅读效果甚微。 初中阶段的学生,普遍缺乏自制力和理性意识,对待事物多从情感好恶出发,对美与丑
素质教育的核心是创新,培养学生的质疑能力既是对传统语文教学经验的继承,也是当今社会培养创新思维的必需。那么,如何培养学生的质疑能力呢? 一、利用教材,设置疑问,提高学生质疑能力 第一,以疑激疑。一篇文章,疑隐含于难点处,易错处,关键处。教师应把各处之疑抓出来启发学生思考,引出学生新的疑问来,这就是以疑激疑。如教《社戏》一文,可提出:“我急切要看到的戏好看吗?归航时偷的罗汉豆好吃吗?”学
创建全国第一个红色教育旅游知名品牌;“国家级蒙阴蜜桃栽培标准化示范区”顺利通过验收;获得5个 “山东名牌产品”、2个“山东服务名牌”和3个市长质量奖;获得泰山杯工程（省
新编《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)根据实施素质教育促进学生全面发展的需要,总结语文教学实践中的经验教训,在写作教学方面也提出了明确的目的要求,适应时代,驶向未来,既讲究规范,又鼓励创新。那么,如何实现作文教学的创新呢?笔者结合新课程标准,提出了中学作文教学创新的建构思路。 一、作文教学目标的改革 1.重视写作的情意训练与态度的养成 语文教学具有丰富的人文性,它灌注着主体的情
基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。为此，《新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为
2005年秋季期开始在南宁市使用的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》全套教材，转变了传统的教学方式。这套教材以培养学生的创新意识和实践能力为主导，教材内容除正文部分为基本要求外，其他各部分均不作统一要求。这就为我们中学历史教师上好每一节历史课，充分发挥教师个人主导作用，增强历史学科的趣味性、生动性和启发性带来了机遇和挑战。精心设计好中学历史教学的课堂导入，创设