论文部分内容阅读
2017年1月15日，“第五届全国中职学校班主任工作高峰论坛”（以下简称“福州论坛”）在福州完美落幕，但人们惯常所说的“人走茶凉”现象却未出现——“人倒是走了，心却近了，血更热了”，与会同人通过微信群、朋友圈、QQ群等方式热议参会收获与感受。
“在我看来，这是一次以教育实践者集体的智慧策划的教育论坛……令人回味无穷。”余国良先生如是说。
在与会者的热情互动中，还诞生了“福州论坛”版的《你拍一，我拍一》：“你拍一，我拍一，福州论坛有生机……你拍五，我拍五，德育教师找到队伍；你拍六，我拍六，叙事精彩促交流……你拍十，我拍十，论坛过后抓落实。”
“福州论坛”产生了一种不可多得的效应，让教育的能量、学习的热情和践行的动力在与会者中持续发酵。我想，这也是“全国中职学校班主任工作高峰论坛”的品牌效应。
“福州论坛”为职教同人们架起了一座桥梁，一座“交往与交流”的桥梁，一座“追问与反思”的桥梁。
孔子曰：益者三友，“友直，友谅，友多闻”。我们和专业人士、多闻之士的交往恰恰是专业成长的捷径。这样高质量、高品位的交际和互动是专业成长的催化剂。高人的指点能让我们拨云见日，有时候我们苦思冥想，想走出一条符合学生实际的德育之路，想创新德育的途径、方法，殊不知这个世界本来就有康庄大道，无须你去披荆斩棘另辟蹊径，通过论坛的深度交流，我们就可以把别人行之有效的措施为己所用，这种“拿来主义”也是一种高效的创新。
“福州论坛”设置的“圆桌论坛”环节，将“追问与反思”体现得淋漓尽致。围绕“‘互联网+’时代背景下的学生工作”这一主题，振笋提出了“‘互联网+’时代背景下的学生特点是什么”和“你是如何应对的”这两个问题，而我对“互联网+”时代背景下的学生特点语焉不详，更多地回答了“互联网+”手段在学生管理中的运用。振笋追问“不了解学生的特点，何谈应对措施？”“哪所学校运用了大数据手段了解学生的需求和特点？如何操作的？”这引发我们深思，现实中我们是不是更多地“重战术，轻战略”？我们是不是如振笋所说，“还是太着急，总是急着想做点事，而忘了为什么做这点事”？在追问和反思中，论坛帮我们找到了努力的方向。
在“福州论坛”上，我个人分享了《学生管理中的几个效应》，在与会者中激起了小小的涟漪。温州大学的钱合激老师以《学会4个效应，管好95%以上的学生》的4千字长文鼓与吹；一向奖掖后进的蒋乃平老师认为：“四个效应是在实际工作中提炼出来的，特点是以学生为本，对学生有爱心，四个效应可复制，可推广，操作性强。”看了蒋老师的点评，我有一种高山流水遇知音的感觉，因为我在准备这个内容的时候，确立了三个出发点，可以说与蒋老师不谋而合：一是以人为本，从学生出发；二是基于实践，又能指导实践；三是可移植，可复制。第一是想在教育理念满天飞的当下，“坚守良知，遵循常识，回归教育本真，追求师生幸福”，这也是“福州论坛”的主旨；第二是因为我身处一线， 当了整整10年的教育处主任，还兼任着班主任，泥里来，水里去，因此我从自己的实践课题（《向师生关系要教育质量》《向班风建设要管理效果》《教师安全的管控》和《柔性管理视野下的班级文化建设》）中精选了讲座的内容，在选题时我考虑到一线教师往往“重实践，轻理论”，因此，从理论切入，以期与会者通过掌握理论而让实践事半功倍；第三是想通过可复制、可推广让与会者都能有所得，我想可移植、可复制的是规律，否则就是个案或者特例，因此我在内容的选择上注意了可操作性和通用性，力戒了“橘生淮南则为橘，生于淮北則为枳”的现象。
“在我看来，这是一次以教育实践者集体的智慧策划的教育论坛……令人回味无穷。”余国良先生如是说。
在与会者的热情互动中，还诞生了“福州论坛”版的《你拍一，我拍一》：“你拍一，我拍一，福州论坛有生机……你拍五，我拍五，德育教师找到队伍；你拍六，我拍六，叙事精彩促交流……你拍十，我拍十，论坛过后抓落实。”
“福州论坛”产生了一种不可多得的效应，让教育的能量、学习的热情和践行的动力在与会者中持续发酵。我想，这也是“全国中职学校班主任工作高峰论坛”的品牌效应。
“福州论坛”为职教同人们架起了一座桥梁，一座“交往与交流”的桥梁，一座“追问与反思”的桥梁。
孔子曰：益者三友，“友直，友谅，友多闻”。我们和专业人士、多闻之士的交往恰恰是专业成长的捷径。这样高质量、高品位的交际和互动是专业成长的催化剂。高人的指点能让我们拨云见日，有时候我们苦思冥想，想走出一条符合学生实际的德育之路，想创新德育的途径、方法，殊不知这个世界本来就有康庄大道，无须你去披荆斩棘另辟蹊径，通过论坛的深度交流，我们就可以把别人行之有效的措施为己所用，这种“拿来主义”也是一种高效的创新。
“福州论坛”设置的“圆桌论坛”环节，将“追问与反思”体现得淋漓尽致。围绕“‘互联网+’时代背景下的学生工作”这一主题，振笋提出了“‘互联网+’时代背景下的学生特点是什么”和“你是如何应对的”这两个问题，而我对“互联网+”时代背景下的学生特点语焉不详，更多地回答了“互联网+”手段在学生管理中的运用。振笋追问“不了解学生的特点，何谈应对措施？”“哪所学校运用了大数据手段了解学生的需求和特点？如何操作的？”这引发我们深思，现实中我们是不是更多地“重战术，轻战略”？我们是不是如振笋所说，“还是太着急，总是急着想做点事，而忘了为什么做这点事”？在追问和反思中，论坛帮我们找到了努力的方向。
在“福州论坛”上，我个人分享了《学生管理中的几个效应》，在与会者中激起了小小的涟漪。温州大学的钱合激老师以《学会4个效应，管好95%以上的学生》的4千字长文鼓与吹；一向奖掖后进的蒋乃平老师认为：“四个效应是在实际工作中提炼出来的，特点是以学生为本，对学生有爱心，四个效应可复制，可推广，操作性强。”看了蒋老师的点评，我有一种高山流水遇知音的感觉，因为我在准备这个内容的时候，确立了三个出发点，可以说与蒋老师不谋而合：一是以人为本，从学生出发；二是基于实践，又能指导实践；三是可移植，可复制。第一是想在教育理念满天飞的当下，“坚守良知，遵循常识，回归教育本真，追求师生幸福”，这也是“福州论坛”的主旨；第二是因为我身处一线， 当了整整10年的教育处主任，还兼任着班主任，泥里来，水里去，因此我从自己的实践课题（《向师生关系要教育质量》《向班风建设要管理效果》《教师安全的管控》和《柔性管理视野下的班级文化建设》）中精选了讲座的内容，在选题时我考虑到一线教师往往“重实践，轻理论”，因此，从理论切入，以期与会者通过掌握理论而让实践事半功倍；第三是想通过可复制、可推广让与会者都能有所得，我想可移植、可复制的是规律，否则就是个案或者特例，因此我在内容的选择上注意了可操作性和通用性，力戒了“橘生淮南则为橘，生于淮北則为枳”的现象。