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【摘要】 近些年来，我国逐渐开始注重教育改革，使学生不仅仅只是学到理论知识，还要促进学生更好的成长。而为了很好的落实教育改革的理念，老师开始不断创新教学方式，启发式教学法就是这样被探索产生的。生物作为高中阶段的重要理科学科，但是内容繁琐复杂，学习起来会比价枯燥乏味，及易使学生产生抵触心理，而这时启发式教学法的运用就显得很重要了，它可以有效地改变传统高中生物教学的局限性，调动学生对于生物学习的兴趣，提高教学效果。因此，本文主要阐述了启发式教学法在高中生物教学中的应用措施，以此来提高教学的质量和效率，促进高中生物教学更好的发展。
【关键词】 启发式教学法 高中生物教学 应用
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-092-01
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启发式教学就是根据教学内容、目标、学生对于知识的掌握程度，来运用多元化的教学方式，去诱导学生进行主动学习，促进学生的全面发展，他与其说是一种教学方法，更是一种教学理念。所以老師要能够将启发式教学方法运用到高中生物教学中，充分发挥启发式教学的引导作用，引导学生去主动分析、思考、解决问题，提高生物学生的能力，提高教学效果。所以，基于启发式教学方法的积极影响，高中生物老师要能够科学合理的应用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，促进学生更好的成长。
一、启发式教学法在高中生物教学中应用的意义
1.有利于提高学生独立思考的能力。受到传统的灌输式教学方式的影响，学生在课堂上处于被动的地位，这导致大多数学生都缺乏独立思考的能力，阻碍了高中生物教学的发展。而对于高中生物学科来说，这是一门抽象性的理科学科，学生被动的接受知识，不利于取得良好的学习效果。所以老师要用启发式教学法，引导学生去主动、独立思考问题，但是教学中一定要注意教学方法，选择一些学生喜欢的教学方法，调动学生对生物学习的兴趣，在潜移默化中提高学生独立思考的能力。所以，基于启发式教学法的诱导性、启蒙性，可以有效地改变传统教学方法的弊端，使学生养成独立思考的习惯。
2.有利于加强学生与老师的交流互动。师生之间的交流互动，可以影响着这节教学的课堂氛围，提高课堂参与度，有利于有效的提高教学质量与效率。所以在高中生物教学中，老师要能够运用启发式教学方法，拉近与学生之间的距离，使学生更愿意去主动与老师在课堂上进行交流互动，能够踊跃的对老师在课堂上问题提出质疑，发表自己的意见和想法，提高学生的学习能力。所以运用启发式教学方法，可以有效地构建一种平等和谐的师生关系，调动学生的学习主动性，提高教学效果。
二、启发式教学法在高中生物教学中的应用措施
1.创设一定的教学情境，启发学生去思考学习。高中正面临着应试教育的重要时期，所以只注重成绩教学，不能有效的提高学习能力，还要以提高学生的学习兴趣为主。所以老师在教学中会通过多媒体创设教学情境，吸引学生的注意力，调动对生物学习的兴趣，当学生的注意力都在课堂上的时候，老师就可以针对教学内容来提出教学重点与难点，然后引导学生去分析、思考、解决问题，提高学生的学习能力，而当有的问题学生实在解决不了的时候，这时就要发挥老师的作用，老师可以适当的去带领学生进行分析，激起学生对于思考学习的欲望，最终有效的提高教学质量。例如，在教学《细胞中的元素和化合物》这一节内容时，老师就可以用多媒体为学生展示细胞中含有的各式各样的元素和化合物，让学生对所学内容有个整体的认识，然后结合所学内容进行提问，如“细胞中的这些元素和化合物对生命的产生有什么意义呢？”等带有启发式的问题，自然而然的就会引入到教学内容中，这时在结合老师的讲解，学生就会更加理解所学习的知识，提升学生的生物学习能力。
2.科学合理的开展实验教学。生物一门理论与实验结合的学科，但是还是主要偏重于实验性，所以在教学中老师要通过开展科学合理的实验教学，调动学生对于生物学习的兴趣，使学生能够主动与思考、分析实验现象与结果，实现启发式教学的目的。例如，在教学《植物芳香油的提取》这一节内容时，老师就可以让学生动手操作实验，在提取玫瑰花精油时，由于玫瑰精油的化学比较稳定，其特性难溶于水，所以在实验时可以让学生去同蒸馏气蒸馏，然后去让学生观察实验现象，引导学生去交流讨论自己观察到的实验现象，加深对于所学知识的理解。所以通过这种动手操作的实验实验教学，可以使学生能够主动去学习，有效的提高教学成果。
3.通过多元化的教学方式，调动学生的学习兴趣。高中生物教学以其抽象难懂的特点，而使许多学生难以产生兴趣。所以这就要求老师要能够运用多元化的教学方式去改变教学的局限性，根据学生的学习特点去制定教学计划，使学生能够主动去参与教学活动，能够踊跃的跟随老师的教学去回答问题。例如，在教学《果酒和果醋的制作》这一节内容时，这是都是与生活有关的食物，所以老师在教学时，可以让学生去动手制作果酒和果醋，使学生将所学的知识与实际生活联系起来，能够有效的解决老师提出的问题，从而激发学生对于生物学习的兴趣，提高学生的学习能力。
结束语
综上所述，将启发式教学法应用到高中生物教学中是一种积极有效的教学方法，它可以将抽象难懂的生物知识变得生动形象，调动学生的学习兴趣，从而提高学生能力，促进学生更好的成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017（1）：133-133.
[2]庹春英.浅谈启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].考试周刊，2018（46）：169-169.
[3]胡学斌.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].考试周刊，2017（40）.
【关键词】 启发式教学法 高中生物教学 应用
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-092-01
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启发式教学就是根据教学内容、目标、学生对于知识的掌握程度，来运用多元化的教学方式，去诱导学生进行主动学习，促进学生的全面发展，他与其说是一种教学方法，更是一种教学理念。所以老師要能够将启发式教学方法运用到高中生物教学中，充分发挥启发式教学的引导作用，引导学生去主动分析、思考、解决问题，提高生物学生的能力，提高教学效果。所以，基于启发式教学方法的积极影响，高中生物老师要能够科学合理的应用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，促进学生更好的成长。
一、启发式教学法在高中生物教学中应用的意义
1.有利于提高学生独立思考的能力。受到传统的灌输式教学方式的影响，学生在课堂上处于被动的地位，这导致大多数学生都缺乏独立思考的能力，阻碍了高中生物教学的发展。而对于高中生物学科来说，这是一门抽象性的理科学科，学生被动的接受知识，不利于取得良好的学习效果。所以老师要用启发式教学法，引导学生去主动、独立思考问题，但是教学中一定要注意教学方法，选择一些学生喜欢的教学方法，调动学生对生物学习的兴趣，在潜移默化中提高学生独立思考的能力。所以，基于启发式教学法的诱导性、启蒙性，可以有效地改变传统教学方法的弊端，使学生养成独立思考的习惯。
2.有利于加强学生与老师的交流互动。师生之间的交流互动，可以影响着这节教学的课堂氛围，提高课堂参与度，有利于有效的提高教学质量与效率。所以在高中生物教学中，老师要能够运用启发式教学方法，拉近与学生之间的距离，使学生更愿意去主动与老师在课堂上进行交流互动，能够踊跃的对老师在课堂上问题提出质疑，发表自己的意见和想法，提高学生的学习能力。所以运用启发式教学方法，可以有效地构建一种平等和谐的师生关系，调动学生的学习主动性，提高教学效果。
二、启发式教学法在高中生物教学中的应用措施
1.创设一定的教学情境，启发学生去思考学习。高中正面临着应试教育的重要时期，所以只注重成绩教学，不能有效的提高学习能力，还要以提高学生的学习兴趣为主。所以老师在教学中会通过多媒体创设教学情境，吸引学生的注意力，调动对生物学习的兴趣，当学生的注意力都在课堂上的时候，老师就可以针对教学内容来提出教学重点与难点，然后引导学生去分析、思考、解决问题，提高学生的学习能力，而当有的问题学生实在解决不了的时候，这时就要发挥老师的作用，老师可以适当的去带领学生进行分析，激起学生对于思考学习的欲望，最终有效的提高教学质量。例如，在教学《细胞中的元素和化合物》这一节内容时，老师就可以用多媒体为学生展示细胞中含有的各式各样的元素和化合物，让学生对所学内容有个整体的认识，然后结合所学内容进行提问，如“细胞中的这些元素和化合物对生命的产生有什么意义呢？”等带有启发式的问题，自然而然的就会引入到教学内容中，这时在结合老师的讲解，学生就会更加理解所学习的知识，提升学生的生物学习能力。
2.科学合理的开展实验教学。生物一门理论与实验结合的学科，但是还是主要偏重于实验性，所以在教学中老师要通过开展科学合理的实验教学，调动学生对于生物学习的兴趣，使学生能够主动与思考、分析实验现象与结果，实现启发式教学的目的。例如，在教学《植物芳香油的提取》这一节内容时，老师就可以让学生动手操作实验，在提取玫瑰花精油时，由于玫瑰精油的化学比较稳定，其特性难溶于水，所以在实验时可以让学生去同蒸馏气蒸馏，然后去让学生观察实验现象，引导学生去交流讨论自己观察到的实验现象，加深对于所学知识的理解。所以通过这种动手操作的实验实验教学，可以使学生能够主动去学习，有效的提高教学成果。
3.通过多元化的教学方式，调动学生的学习兴趣。高中生物教学以其抽象难懂的特点，而使许多学生难以产生兴趣。所以这就要求老师要能够运用多元化的教学方式去改变教学的局限性，根据学生的学习特点去制定教学计划，使学生能够主动去参与教学活动，能够踊跃的跟随老师的教学去回答问题。例如，在教学《果酒和果醋的制作》这一节内容时，这是都是与生活有关的食物，所以老师在教学时，可以让学生去动手制作果酒和果醋，使学生将所学的知识与实际生活联系起来，能够有效的解决老师提出的问题，从而激发学生对于生物学习的兴趣，提高学生的学习能力。
结束语
综上所述，将启发式教学法应用到高中生物教学中是一种积极有效的教学方法，它可以将抽象难懂的生物知识变得生动形象，调动学生的学习兴趣，从而提高学生能力，促进学生更好的成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017（1）：133-133.
[2]庹春英.浅谈启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].考试周刊，2018（46）：169-169.
[3]胡学斌.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].考试周刊，2017（40）.