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摘要：电影中《ramona and beezus》ramona有着独特的个性，从周围人看待她的独特个性告诉我们，每个学生都有独特的个性，教师应该以學生为主体，尊重个体，尊重个性，开展差异性评价，从而使学生得到全面的发展。
关键词：尊重个体；尊重个性；个性差异
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0081-01
一 电影中ramona的个性分析
9岁的雷蒙丝是小学3年级学生，聪明，活泼，她总是精力旺盛，想像力丰富，好奇心强，总是有很多奇思异想的想法。虽然她的想法不太实际，但敢于想象。在学校里，她总是给老师制造麻烦，造出像“棒极鸟”等不符合语法规则的词。她单纯，敢于承担责任，会为自己做错的事而内疚不已，为了减轻家庭经济负担，她做了很多事，虽然她的行动都失败了，可是她的智慧、勇敢、永不放弃的精神给父亲带来了自信。
二 周围成人对雷蒙丝的独特个性的看法
对雷蒙丝的独特个性，她的父母是宽容、理解的，爸爸认为雷蒙丝只是精力过于充沛。当她遭到老师否定，同学取笑时，爸爸总是鼓励她“只要坚持努力，就一定会做得更好”，对于她不切实际的想法，他没有把孩子的想像力扼杀在摇篮里。妈妈尊重女儿独立的见解，在雷蒙丝离家出走时，并没有极力阻止，而是故意把行李装得重重，继而让她意识到自己不应任性、无理取闹，从而明白了家人对她的爱！父母对孩子的独特个性是宽容的，同时也教会孩子要坚强，有责任心。
老师觉得雷蒙丝调皮捣蛋，不爱学习，虽然活泼，但精神不集中，常做白日梦，不认真拼写，不在乎语法规则还有学校规则。面对雷蒙斯的创新，她一口否定，还说“练习不是哗众取宠，不要添油加醋。”但老师也给雷蒙丝弥补的机会，重新树立她的信心。 Bee阿姨是雷蒙丝的知心朋友和最忠实的听众，经常教导她，理解她，做她的领路人。
三 教师如何尊重学生个体，尊重个性
由于生活环境和智能因素的不同，我们每个人都有跟别人不一样的个性，这就要求在学校里，教师要尊重学生个性，承认学生的差异，利用差异，根据学生具体情况因材施教。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求教师：“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”[1]老师尊重学生个体，差异，应该做到如下几点：
1.以学生为主体，关爱学生，主动走进学生心灵。 学生是学习的主体，任何人都无法代替，在教学过程中教师应尊重学生学习的主体性，当学生遇到困惑时，教师应引导学生寻找解决的方法，而不是直接告诉学生。在这过程中，教师要主动走进学生心灵，关爱学生，了解学生学习的需要和生活的环境，然后相互交流，把爱的种子播撒到每一个学生的心田。电影中的前半部分老师并不是真正了解雷蒙丝的心理，总认为她是个不爱学习的学生，师生之间从没好好交流沟通过，这样她就不可能走进雷蒙丝的心灵世界。
2.了解学生的心理，性格、意志、气质、兴趣等个性。 个性表现为个体的兴趣、爱好、需要、动机、意志、信念等不同，还体现个体在人与人之间的能力、气质、品德性格等方面的个别差异。正因为有差异，所以世界上找不到两个同样的人。对于像雷蒙丝这样性格开朗、兴趣广泛的学生，要教给他们不断深化知识，注重夯实基础的方法。对于意志不强、性格内向、自卑的学生，应教会他们制定适合他们的目标，让他们体验获得成功的喜悦，克服自卑，从而树立学习的信心。根据美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，人的智力可以分为语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、视觉空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力七种智力，后来他又在其模型中加入第八种智能-自然智力。这些智能在每个人身上都是不平衡发展的，每个人都有自己独特擅长的方面，教师应该尊重学生的个性差异。
3.尊重学生个体差异，实施分层教学，开展差异评价。 个体差异是个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。两个完全一样的个体是不存在的。教师在教学过程中应做到因材施教，实施分层教学，才能让学生得到不同程度的发展。对不同层次的学生提出不同的要求，对于学习、领悟能力强的学生，应以自学、分小组讨论为主，教师适时点拨，同时，设计提问的问题，难度也应该大些，拓展他们的思维，鼓励创新。相反，则以学生自学，教师辅导相结合，理解掌握必要的知识。所以，教师不能用一个标准来衡量学生，要学会运用差异性评价，差异性评价强调学生的差异，尊重学生独特的个性。如对于学困生和中等生，应多采取激励性评价，当学生进步时，要及时表扬激励他们。对于优等生，要采用竞争性评价，促使他们不断进取，超越自我。
4.作业布置，要体现尊重学生个性。 作业布置不应局限在课本上，还可以选择跟生活相关的材料，让书本知识能运用到实践中去。同时，尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案因人而异，给学生思维展示的空间，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。如电影的教师在识字教学中，尊重学生已有知识，让学生用自己喜欢的方式识记生字，并交流识记方法，雷蒙丝不喜欢教师那死板的教学识字方法，但她对画画感兴趣，通过画画来编故事记住patient。
总之，在教学中，教师应该以学生为主体，尊重个体，尊重个性，开展差异性评价，从而使学生得到全面的发展。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程-与教育实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.256
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2005
[3]张瑞娟.尊重差异，引领发展-中小学差异性学生评价探究[D].河南：河南大学硕士学位论文，2010
[4]刘兵，王福成.尊重个性差异，实施分层教学[J].科学咨询（教育科研），2011年5月
关键词：尊重个体；尊重个性；个性差异
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0081-01
一 电影中ramona的个性分析
9岁的雷蒙丝是小学3年级学生，聪明，活泼，她总是精力旺盛，想像力丰富，好奇心强，总是有很多奇思异想的想法。虽然她的想法不太实际，但敢于想象。在学校里，她总是给老师制造麻烦，造出像“棒极鸟”等不符合语法规则的词。她单纯，敢于承担责任，会为自己做错的事而内疚不已，为了减轻家庭经济负担，她做了很多事，虽然她的行动都失败了，可是她的智慧、勇敢、永不放弃的精神给父亲带来了自信。
二 周围成人对雷蒙丝的独特个性的看法
对雷蒙丝的独特个性，她的父母是宽容、理解的，爸爸认为雷蒙丝只是精力过于充沛。当她遭到老师否定，同学取笑时，爸爸总是鼓励她“只要坚持努力，就一定会做得更好”，对于她不切实际的想法，他没有把孩子的想像力扼杀在摇篮里。妈妈尊重女儿独立的见解，在雷蒙丝离家出走时，并没有极力阻止，而是故意把行李装得重重，继而让她意识到自己不应任性、无理取闹，从而明白了家人对她的爱！父母对孩子的独特个性是宽容的，同时也教会孩子要坚强，有责任心。
老师觉得雷蒙丝调皮捣蛋，不爱学习，虽然活泼，但精神不集中，常做白日梦，不认真拼写，不在乎语法规则还有学校规则。面对雷蒙斯的创新，她一口否定，还说“练习不是哗众取宠，不要添油加醋。”但老师也给雷蒙丝弥补的机会，重新树立她的信心。 Bee阿姨是雷蒙丝的知心朋友和最忠实的听众，经常教导她，理解她，做她的领路人。
三 教师如何尊重学生个体，尊重个性
由于生活环境和智能因素的不同，我们每个人都有跟别人不一样的个性，这就要求在学校里，教师要尊重学生个性，承认学生的差异，利用差异，根据学生具体情况因材施教。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求教师：“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”[1]老师尊重学生个体，差异，应该做到如下几点：
1.以学生为主体，关爱学生，主动走进学生心灵。 学生是学习的主体，任何人都无法代替，在教学过程中教师应尊重学生学习的主体性，当学生遇到困惑时，教师应引导学生寻找解决的方法，而不是直接告诉学生。在这过程中，教师要主动走进学生心灵，关爱学生，了解学生学习的需要和生活的环境，然后相互交流，把爱的种子播撒到每一个学生的心田。电影中的前半部分老师并不是真正了解雷蒙丝的心理，总认为她是个不爱学习的学生，师生之间从没好好交流沟通过，这样她就不可能走进雷蒙丝的心灵世界。
2.了解学生的心理，性格、意志、气质、兴趣等个性。 个性表现为个体的兴趣、爱好、需要、动机、意志、信念等不同，还体现个体在人与人之间的能力、气质、品德性格等方面的个别差异。正因为有差异，所以世界上找不到两个同样的人。对于像雷蒙丝这样性格开朗、兴趣广泛的学生，要教给他们不断深化知识，注重夯实基础的方法。对于意志不强、性格内向、自卑的学生，应教会他们制定适合他们的目标，让他们体验获得成功的喜悦，克服自卑，从而树立学习的信心。根据美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，人的智力可以分为语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、视觉空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力七种智力，后来他又在其模型中加入第八种智能-自然智力。这些智能在每个人身上都是不平衡发展的，每个人都有自己独特擅长的方面，教师应该尊重学生的个性差异。
3.尊重学生个体差异，实施分层教学，开展差异评价。 个体差异是个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。两个完全一样的个体是不存在的。教师在教学过程中应做到因材施教，实施分层教学，才能让学生得到不同程度的发展。对不同层次的学生提出不同的要求，对于学习、领悟能力强的学生，应以自学、分小组讨论为主，教师适时点拨，同时，设计提问的问题，难度也应该大些，拓展他们的思维，鼓励创新。相反，则以学生自学，教师辅导相结合，理解掌握必要的知识。所以，教师不能用一个标准来衡量学生，要学会运用差异性评价，差异性评价强调学生的差异，尊重学生独特的个性。如对于学困生和中等生，应多采取激励性评价，当学生进步时，要及时表扬激励他们。对于优等生，要采用竞争性评价，促使他们不断进取，超越自我。
4.作业布置，要体现尊重学生个性。 作业布置不应局限在课本上，还可以选择跟生活相关的材料，让书本知识能运用到实践中去。同时，尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案因人而异，给学生思维展示的空间，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。如电影的教师在识字教学中，尊重学生已有知识，让学生用自己喜欢的方式识记生字，并交流识记方法，雷蒙丝不喜欢教师那死板的教学识字方法，但她对画画感兴趣，通过画画来编故事记住patient。
总之，在教学中，教师应该以学生为主体，尊重个体，尊重个性，开展差异性评价，从而使学生得到全面的发展。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程-与教育实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.256
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2005
[3]张瑞娟.尊重差异，引领发展-中小学差异性学生评价探究[D].河南：河南大学硕士学位论文，2010
[4]刘兵，王福成.尊重个性差异，实施分层教学[J].科学咨询（教育科研），2011年5月